一、计算机上机考试系统研究（论文文献综述）
蒋华锋,谢国技[1]（2021）在《计算机软考操作题自动阅卷技术实现路径的研究分析》文中指出针对上机操作题人工阅卷效率偏低,同时大量需要专业技术人员阅卷,致使无法大规模推广上机考试的问题,通过对目前具有代表性的机考操作题自动评分的方法的实例分析研究,评估在进一步在计算机软考中推广上机考试的可行性。
黄啸波,王伟[2]（2021）在《中国共产党领导下社会证书考试项目的探索与发展轨迹探析——以全国计算机等级考试为例》文中进行了进一步梳理社会证书考试是为适应国家经济社会发展、满足社会对某方面人员专业素质需求,由专业考试机构自主开发设计的考试项目,旨在为达到某方面知识技能要求的考生颁发合格证书。社会证书考试为服务继续教育和终身教育作出了贡献,同时其合格证书得到行业部门的认可,在录用和考核人才中发挥着重要作用。以全国计算机等级考试为例,回顾其从诞生到发展至今的历程,得出坚持面向社会、坚持创新发展、坚持狠抓质量是其发展的不竭动力。社会证书考试项目作为继续教育、建设学习型社会的重要形式,在新时代高质量发展需要坚持党的全面领导,坚持服务国家和社会发展需要,坚持以考生为中心,坚持健全质量保障体系,坚持改革创新。
蒋胜山,何莎莎[3]（2020）在《对计算机课程上机考试的思考》文中指出计算机及网络技术飞速发展,给教育领域带来了不少变革。计算机化考试也发生了诸多变化,从单纯的客观题测试,到IRT模式引入的自适应考试,试题题库日益丰富,自由组卷的个体化测试等新技术逐步出现。本文探讨在一些高职工学专业课中,在计算机辅助教学课程中融入新型上机考试,满足师生日益增长的教学需求。
教育部[4]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
黎青霞[5]（2020）在《智能评分算法在《C程序设计》课程考核中的应用研究》文中研究说明中职学校教学注重教学的过程性,中职学校开设的课程《C程序设计》更加注重教与学的过程性。《C程序设计》是一门操作性极强的学科,在教学过程中注重上机练习。传统的编程题评分算法采取的评分依据只有运行结果,这样的评分算法忽略了编程题的过程性,评分结果要么为零要么为满分。由于传统的编程题评分算法中评分结果的两极性降低了编程题得分率,中职学校未将上机考试作为期中或期末的考试方式而是采取纸质考试作为考试方式。《C程序设计》更多的在于培养学生的编程能力,这样的需求下如何将纸质考试转变为纸质考试+上机考试显得极为重要。要实现这样的结合就得提升编程题评分算法的合理性。为了增强编程题评分算法的合理性,需要在评分中考虑编程题的过程性。涉及编码过程性的属性有语法报错个数、语句类型、代码相似度等。本文研究下的编程题评分算法采取的评分依据有语法报错个数、运行结果、语句类型、代码相似度,这四个属性不仅凸显了编程题的结果性,还凸显了编程题的过程性,而且这四个属性也是人工阅卷中主要的评分依据。这种既考虑结果又考虑过程的评分算法更适合于编程题的评分,也更有利于中职学校《C程序设计》课程考核中实现纸质考试+上机考试的结合。笔者将本文研究的编程题智能评分算法应用于中职《C程序设计》课程考核。在中职一年级计算机专业2019年上学期进行了四次编程题上机考试并将本文研究的评分算法用于其中。每次考试都会反馈出学生考试中各部分得分信息。教师通过该信息可以了解到每个学生在编程中存在的问题再进行教学调整,学生通过该信息可以知道自己编程中存在的问题再进行学习改进。四次编程题上机考试中学生编程中存在的问题呈逐渐减少的趋势。与传统评分算法相比,该评分算法下学生编程题得分呈增加的趋势。
余诗琪[6]（2020）在《中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策》文中指出中等职业学校以培养实用型人才为办学宗旨,目前已经成为我国教育发展的重要战略构成。特别是从十二五发展规划开始,相比较于高等教育,近十年间国家也在持续加大对职业教育的投入。不仅如此,据统计,整个十三五期间,即2016-2019年间,全国每年中职毕业生人数均超过500万人,而2019年全国招生更是达到了590万人。然而,随着中职教育规模的持续扩大,相应的也越来越多暴露出系列问题。比如,最为显现的就是很大比例的中职学校培养出来的毕业生无法满足新型社会与人才市场要求。具体呈现为各专业毕业生的专业技能不够娴熟,由此也导致了近十年间我国国内中职毕业生就业过程中专业对口率普遍不高,部分中职学生文化素质就相对偏低,一旦动手能力不足,那么毕业后工作稳定性也就会较差。而关于本文研究的中职文秘专业,对于文秘岗位来说,计算机技能涉及工作内容的方方面面,因此,中职文秘专业学生计算机技能的培养现状十分值得研究。对于文秘专业学生而言,文秘其他专业课中的许多方面都与计算机息息相关,因此,文秘学生对于计算机课所学的知识,能否应用到文秘其他专业课中,这一点值得关注,笔者研究生实习期间有所发现,当前中职文秘专业学生对计算机技能学习上都有一定程度上的不足,整个教与学的效率较低。本文研究充分立足中职文秘专业学生教学标准,围绕文秘学生计算机技能培养现状,设计角度合理的调查问卷与访谈,予以客观的统计分析。首先,本文采用了文献研究法,对国内外的文献资料进行梳理;其次,观察法。参与学生的学习过程,观察记录学生对课堂教学效果的意见反馈;第三,问卷调查法。本研究从四个维度设计学生问卷,一是学生对办公软件的掌握情况,二是学生对网络资源查询利用情况,三是学生学习计算机技能后在专业课方面的应用情况,四是运用计算机来支持办公的能力（信息资源管理能力、硬件设备使用能力）情况;第四,访谈法。对教师在教学中的教学内容、目标、方法、评价等情况进行了解;总体来讲,本研究发现中职文秘学生计算机技能的应用上还存在一定程度欠缺,教师教学改革力度不足以及文秘专业课教师信息化教学能力培养不到位等一系列问题,本研究根据培养中的教与学出现的相关问题,提出了一系列的提升对策,为中职文秘专业学生计算机技能提升提供一定的借鉴意义。
张纯然[7]（2020）在《学科核心素养背景下初中信息技术课程教学现状研究 ——以秦皇岛市海港区为例》文中研究指明21世纪以来,核心素养逐渐成为各国教育领域所关注的重点,信息技术学科核心素养作为核心素养在信息技术学科的具体化,体现了信息技术学科育人的价值观念,对信息技术课程教学起到了方向引导的作用,培养学生学科核心素养也成为信息技术课程教学的目标。课程教学是培养学生信息技术学科核心素养的主要方式,其优劣在一定程度上影响培养学生信息技术学科核心素养目标的实现。对信息技术课程教学现状的有效了解,有利于基于教学实际,开展以学科核心素养为依据的信息技术课程教学改革,实现培养学生信息技术学科核心素养的目标。本文首先对作为相关依据的《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》以及ISTE 2017版《教育者标准》进行内容梳理,从而厘清初中信息技术课程教学与信息技术学科核心素养的关系。其次结合李秉德的教学要素论,确定从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个维度开展调查。再次,选取了秦皇岛市海港区21所初级中学63位信息技术教师进行问卷调查,并随机选取其中20位教师进行访谈以及课堂观察,同时随机选取了40位学生进行访谈。最后,通过对收集的数据信息进行定量与定性分析,基于学科核心素养的角度,从不同维度分析初中信息技术课程教学现状。调查发现,在信息技术学科核心素养背景下,当前海港区初中信息技术教学在具体实施过程中发生了积极转变,但仍存在一些不足,主要表现在:基于学科核心素养的教学目标实现存在偏差;课程内容对学科核心素养培养的支撑作用不足;教学方法对学生能力和素养的培养和发展不够;教学评价对学科核心素养水平的测评有效性不强。针对以上问题,基于学科核心素养的初中信息技术教学改革可以从6方面进行,分别是营造利于学科核心素养培养的环境、更新教育观念并加强专业发展、科学合理设计教学目标、合理组织教学内容、创新课堂教学方法、优化教学评价体系。
杨万理,王宁,王广俊[8]（2020）在《土木工程计算机绘图教学改革研究与实践》文中认为针对土木工程计算机绘图（CAD）教学中存在的缺点和教学课时不断压缩的压力,从教学手段、教学方法和考核方式3方面提出了CAD教学改革方案。将CAD教学内容按照知识点录制了121个3～5min长度的微视频,通过超星学习通将微视频制作为《计算机绘图微课程》,学生可利用碎片化时间在个人移动终端如手机、iPad （或平板）等上观看学习微视频。基于微视频,采用任务驱动+翻转课堂方式开展教学,将学时缩短1/4,注重学生创新学习能力培养。取消卷面理论考试,将微视频完成度、习题完成情况,翻转课堂表现、三维创作、上机考试纳入考核范围,加强学习过程管理和实际绘图能力考查。采用该方案的试点班与传统班对比发现,不仅缩短了课时,还提高了期末上机考试平均成绩约4分,证明了该改革方案的可行性。
刘奕[9]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
黄文强[10]（2020）在《电子商务专业《图形图像处理》的创新性教学实践研究 ——以武汉市财贸学校为例》文中研究说明近年来,我国电子商务不断深入发展,对电子商务专业人才的要求也越来越高。但是学校传统的人才培养模式和课程教学方式,很难培养适应市场的人才,很多学生在处理图形图像时存在着上手慢、出活慢及市场营销意识淡薄等方面的问题。而追本溯源,在于学校的教学内容、教学模式和评价机制等方面,严重与市场脱节。电子商务行业对人才的需求量大、要求能力高,要精通互联网营销,也要精通设计美学,还要善于经营管理。目前,针对电子商务专业图形图像处理课程的学科特点、教学内容、教学模式、评价方式、教学思想等方面的诸多问题,已有很多专家学者和优秀教师进行探索和研究,但多数研究是仅就某一方面问题进行的深入探究。就目前的文献来看,对电子商务专业图形图像处理课程在实际教学中存在的问题进行比较全面地论述和研究比较少。本文在参考许多前辈学者的文献,根据实际教学改革前后的调查对比,结合电子商务专业图形图像处理课程的学科特点,详细分析电子商务专业图形图像处理课程教学中存在的问题,并提出一些有针对性的教学建议。内容主要包括以下几个部分:第一部分,绪论。主要介绍电子商务专业学生图形图像处理课程教学研究的背景、研究价值、研究现状,以及研究方法。第二部分,电子商务专业开设图形图像处理课程的意义。综述大数据时代下我国电子商务发展现状,以及目前市场对电子商务人才的职业能力要求。第三部分,电子商务专业《图形图像处理》课程的教学特点。电子商务专业图形图像处理课程属于交叉性学科,综合性较强;也属于实践性课程,操作性比较强;同时它也是一门市场型专业,商务性较强。第四部分,电子商务专业《图形图像处理》课程教学的现状与问题。目前在教学中存在的问题主要有:教学内容宽泛,实用性不强;教学模式传统,趣味性不强;评价方式单一,综合性不强;教学思想滞后,商务性不强等问题。第五部分,电子商务专业《图形图像处理》课程高质教学有效途径探究。针对目前的教学现状与问题,笔者根据专业课程标准和自身教学改革实践,提出以下的针对性建议:一是要以实用为导向精选教材,设计课程内容,重构课程知识单元,加强实训,注重学以致用,培养应用型人才;二是要以教师为主导、学生为主体,以兴趣为基点精讲典练,实行任务驱动;三是要全面考察学生的学习情况,面向市场评价学生的综合能力,尤其是创新创作能力;四是要以市场为标杆,转变思维方式及教学模式,与时俱进更新教学内容,做到高效高质教学,全面培养学生的职业能力和市场适应能力。第六部分,《图形图像处理》课程改革后的教学效果研究。经过笔者的教学改革实践,发现在课程教学中,必须激发学生对课程的学习兴趣;同时利用网络数字化,拓展学生的学习时空;鼓励学生多多参与社会实践、校外实训,提高学生的职业素养。第七部分,结语。笔者试着总结自身教学经验,希望能为电子商务专业图形图像处理课程的有效教学提供一些参考,给电子商务专业的学生提供更优质、高效的教学,提高学生的市场适应能力和职业发展能力,也间接地为我国电子商务的发展进献一些绵薄之力。
二、计算机上机考试系统研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机上机考试系统研究（论文提纲范文）
（1）计算机软考操作题自动阅卷技术实现路径的研究分析（论文提纲范文）
| 一、自动阅卷评分设计思想 |
| 二、自动阅卷技术 |
| （一）基于Office软件的阅卷技术 |
| （二）其它类型的自动阅卷技术 |
| 1. 虚拟仿真技术 |
| 2. 全程跟踪评测技术 |
| 3. 基于文本文件的分析技术 |
| 4. 基于二进制文件的扫描技术 |
| （三）几种自动阅卷技术的对比 |
| 三、自动阅卷评分流程 |
| （一）形成电子试题 |
| （二）考生作答 |
| （三）自动阅卷 |
| （四）编制试题 |
| （五）制定评分标准 |
| （六）试题入库 |
| （七）机器训练 |
| （八）考生作答 |
| （九）阅卷过程 |
| 1. 打开考生作答文件 |
| 2. 读取阅卷参数 |
| 3. 元素属性取值 |
| 4. 参数对比 |
| 5. 关闭考生作答文件 |
| （十）人工复核和机器学习 |
| 四、结束语 |
（2）中国共产党领导下社会证书考试项目的探索与发展轨迹探析——以全国计算机等级考试为例（论文提纲范文）
| 1 计算机等级考试发展历程回顾 |
| 1.1 时代发展催生计算机等级考试诞生 |
| 1.2 探索创立阶段：1993—2001年 |
| 1.3 基本成熟阶段：2002—2011年 |
| 1.4 深化改革阶段：2012年至今 |
| 2 计算机等级考试发展的历史经验总结 |
| 2.1 坚持面向社会 |
| 2.2 坚持创新发展 |
| 2.3 坚持狠抓质量 |
| 2.4 存在的问题 |
| 3 推动社会证书考试高质量发展的建议 |
（3）对计算机课程上机考试的思考（论文提纲范文）
| 1 概述 |
| 1.1 目前常见上机考试现状 |
| 1.2 上机考试可行性分析 |
| 2 实际应用 |
| 2.1 考试之前准备 |
| 2.1.1 基础考试环境所需 |
| 2.1.2 考试学生身份认证机制 |
| 2.2 考试实施阶段保障 |
| 2.3 考试完成善后处理 |
| 3 结语 |
（5）智能评分算法在《C程序设计》课程考核中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题阐述 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国内外普遍使用的在线评分方法以及相关研究总体评价 |
| 1.3.3.1 国内外普遍使用的在线评分方法 |
| 1.3.3.2 相关研究总体评价 |
| 2 研究概述 |
| 2.1 研究方法 |
| 2.1.1 文献研究法 |
| 2.1.2 调查法 |
| 2.1.3 实验法 |
| 2.2 编程题评分的主要依据简介 |
| 2.2.1 语法报错个数 |
| 2.2.2 代码运行结果 |
| 2.2.3 语句类型 |
| 2.2.4 代码相似度 |
| 2.3 可行性分析 |
| 2.3.1 理论上的可行性 |
| 2.3.2 技术上的可行性 |
| 2.3.3 经济上的可行性 |
| 3 基于智能评分算法的课程考核应用研究 |
| 3.1 编程题智能评分算法的研究 |
| 3.1.1 获得报错个数 |
| 3.1.2 获得运行结果 |
| 3.1.3 获得关键语句类型 |
| 3.1.4 获得代码相似度 |
| 3.2 利用评分结果反馈的信息调整教与学 |
| 3.2.1 调整教师的教 |
| 3.2.2 调整学生的学 |
| 4 基于智能评分算法课程考核应用分析 |
| 4.1 基于智能评分算法课程考核实施前期准备 |
| 4.1.1 培养学生上机编程基本操作能力 |
| 4.1.1.1 学生上机编程基本操作摸底 |
| 4.1.2 学生上机编程基本操作培养 |
| 4.2 基于智能评分算法课程考核实施过程分析 |
| 4.2.1 上机试题的编排 |
| 4.2.2 开展编程题上机考试 |
| 4.2.3 利用本研究的编程题评分算法进行评分 |
| 4.3 基于智能评分算法课程考核实施效果分析 |
| 4.3.1 呈现问题 |
| 4.3.2 分析问题 |
| 4.3.3 解决问题 |
| 4.3.3.1 对于教师的教 |
| 4.3.3.2 对于学生的学 |
| 4.3.4 评分算法实施效果分析 |
| 5 研究总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :中职一年级《C程序设计》第一次上机考试试题 |
| 附录2 :中职一年级《C程序设计》第二次上机考试试题 |
| 附录3 :中职一年级《C程序设计》第三次上机考试试题 |
| 附录4 :中职一年级《C程序设计》第四次上机考试试题 |
| 附录5 :实现获得报错个数功能的主要代码 |
| 附录6 :识别关键语句的主要代码 |
| 附录7 :获得代码相似度的主要代码 |
| 附录8 :部分源程序.c文件 |
| 后记 |
| 硕士期间发表论文 |
（6）中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.研究述评 |
| (三)相关概念与理论基础 |
| 1.相关概念界定 |
| 2.理论基础概述 |
| (四)研究方法与思路 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、中职文秘专业学生计算机技能培养现状调研分析 |
| (一)研究设计 |
| 1.调查方法 |
| 2.调查对象 |
| 3.问卷发放与收回 |
| (二)中职文秘专业学生计算机技能学习现状 |
| 1.学生对办公软件的掌握情况 |
| 2.学生对网络资源的查询利用情况 |
| 3.学生对专业课的学习应用情况 |
| 4.学生对办公能力的支持情况 |
| 5.学生对教师教学方法的了解情况 |
| 6.学生对教学评价的看法 |
| (三)中职文秘专业学生计算机技能培养现状 |
| 1.教学内容方面 |
| 2.教学目标方面 |
| 3.教学方法方面 |
| 4.教学评价方面 |
| 5.其他方面 |
| (四)研究结果分析 |
| 1.对学生学习现状的分析 |
| 2.对培养现状的分析 |
| 三、中职文秘专业学生计算机技能培养存在的问题及原因分析 |
| (一)中职文秘专业学生计算机技能培养存在的问题 |
| 1.学生方面 |
| 2.教师方面 |
| 3.教学方面 |
| (二)中职文秘专业学生计算机技能培养存在问题的原因分析 |
| 1.教师教学改革力度不足 |
| 2.文秘专业课教师信息化教学能力相关培训不到位 |
| 3.学生主动学习计算机技能的意识不足 |
| 4.网络资源具有双面性,文秘学生的信息素养较弱 |
| 四、中职文秘专业学生计算机技能提升对策 |
| (一)深化《办公室自动化》教学改革,推进计算机技能的培养 |
| 1.将信息技术与文秘专业课教学内容进行整合,渗透计算机技能的培养 |
| 2.采用多种教学方法,降低讲授法比重,积极运用信息化教学手段 |
| 3.进一步丰富多元教学评价机制,促进学生学习积极性 |
| 4.制定合理的文秘人才培养方案,提升教师对培养方案的认知度 |
| (二)完善教师信息化教学能力校本培训 |
| (三)多渠道提升学生的信息素养 |
| 1.开展自主学习意识培养专题讲座,提升学生计算机技能自主学习意识 |
| 2.开展文秘专业知识竞赛,提高学生运用网络资源的能力 |
| 五、总结与展望 |
| (一)总结 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 中职文秘专业学生计算机应用技能调查问卷 |
| 附录二 中职文秘计算机技能培养情况访谈提纲 |
| 读硕期间发表的论文 |
| 致谢 |
（7）学科核心素养背景下初中信息技术课程教学现状研究 ——以秦皇岛市海港区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 关于信息技术学科核心素养的研究现状 |
| 1.3.2 关于信息技术课程教学现状的研究 |
| 1.3.3 综合述评 |
| 1.4 研究内容及框架 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 研究方法 |
| 第二章 概念界定及相关依据 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 学科核心素养 |
| 2.1.2 信息技术学科核心素养 |
| 2.1.3 信息技术课程 |
| 2.2 相关依据 |
| 2.2.1 普通高中信息技术课程标准(2017年版) |
| 2.2.2 中小学信息技术课程指导纲要(试行) |
| 2.2.3 ISTE2017版《教育者标准》 |
| 2.3 信息技术学科核心素养与初中信息技术课程教学 |
| 2.3.1 学科核心素养是初中信息技术课程教学的方向指引 |
| 2.3.2 初中信息技术课程教学是发展学生学科核心素养的主要方式 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 调查对象的选择 |
| 3.2 调查问卷的编制 |
| 3.2.1 调查维度设计 |
| 3.2.2 调查问卷的修订 |
| 3.2.3 问卷的实施预测 |
| 3.2.4 问卷的发放与回收 |
| 3.3 访谈提纲的编制 |
| 3.4 课堂观察表的编制 |
| 3.5 数据分析方法 |
| 第四章 学科核心素养背景下初中信息技术课程教学现状分析 |
| 4.1 调查结果分析 |
| 4.1.1 教师基本情况 |
| 4.1.2 初中信息技术课程教学具体实施情况 |
| 4.1.3 初中信息技术课程教学现状影响因素探析 |
| 4.2 学科核心素养背景下初中信息技术课程教学存在问题及归因 |
| 4.2.1 基于学科核心素养的教学目标实现存在偏差 |
| 4.2.2 教学内容对学科核心素养培养的支撑作用不足 |
| 4.2.3 教学方法对学生能力和素养的培养及发展不够 |
| 4.2.4 教学评价对学科核心素养水平的测评有效性不强 |
| 第五章 学科核心素养背景下初中信息技术课程教学改进策略 |
| 5.1 营造利于学科核心素养培养的环境 |
| 5.1.1 提升信息技术学科地位 |
| 5.1.2 完善培训机制 |
| 5.1.3 完善信息技术课程配套资源 |
| 5.2 更新教育观念并加强专业发展 |
| 5.2.1 树立以学科核心素养为核心的教学观念 |
| 5.2.2 提高专业知识水平与教育教学能力 |
| 5.3 科学合理设计教学目标 |
| 5.3.1 明确以学科核心素养为核心的课程教学目标 |
| 5.3.2 设计体现学生能力与素养发展的教学目标 |
| 5.4 合理组织教学内容 |
| 5.4.1 选择体现基础性和时代性的教学内容 |
| 5.4.2 强化教学内容与生活的联系性 |
| 5.5 创新课堂教学方式 |
| 5.5.1 完善数字化学习环境 |
| 5.5.2 创设利于学生能力培养的教学情境 |
| 5.5.3 项目整合课堂教学,加强探究性学习 |
| 5.6 优化教学评价体系 |
| 5.6.1 构建以学科核心素养为核心的教学评价标准 |
| 5.6.2 构建平衡的学科核心素养评价体系 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 附录1 初中信息技术课程教学现状调查问卷 |
| 附录2 教师访谈提纲 |
| 附录3 学生访谈提纲 |
| 附录4课堂观察记录表1 |
| 附录5课堂观察记录表2 |
| 附录6 ISTE2017版《教育者标准》 |
| 致谢 |
（8）土木工程计算机绘图教学改革研究与实践（论文提纲范文）
| 1 土木工程CAD教学中存在的主要问题 |
| 1.1 教学内容 |
| 1.2 教学手段 |
| 1.3 教学方法 |
| 1.4 考核方式 |
| 2 土木工程CAD教学改革研究 |
| 2.1 教学手段改革 |
| 2.2 教学方法改革 |
| 2.3 考核方式改革 |
| 3 教学效果对比 |
| 4 结束语 |
（9）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（10）电子商务专业《图形图像处理》的创新性教学实践研究 ——以武汉市财贸学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究价值 |
| (三) 研究现状 |
| (四) 研究方法 |
| 一、《图形图像处理》创新教学的特点及研究意义 |
| (一) 《图形图像处理》创新教学的特点 |
| 1. 交叉性学科,综合性较强 |
| 2. 实践性课程,操作性较强 |
| 3. 市场型专业,商务性较强 |
| (二) 《图形图像处理》创新教学的研究意义 |
| 1. 提升自身教学能力,为同行提供参考经验 |
| 2. 提升电子商务专业学生的职业能力 |
| 3. 培养电商人才推动电商发展 |
| 二、《图形图像处理》教学的现状与问题 |
| (一) 教学内容宽泛,实用性不强 |
| (二) 教学模式传统,趣味性不高 |
| (三) 评价方式单一,综合性不够 |
| (四) 教学观念陈旧,商务性不强 |
| 三、《图形图像处理》的教学实践创新探究 |
| (一) 以实用为导向,精选教材时突显应用性 |
| 1. 精选课程教材,设计课程内容 |
| 2. 重构知识单元,突显实践性 |
| 3. 注重学以致用,培养应用型人才 |
| (二) 以兴趣为基点,任务驱动下的讲练结合 |
| 1. 以生为本,发挥学生的主体作用 |
| 2. 参考借鉴与独立创作的教学训练 |
| 3. 兴趣导向与任务驱动的教学实践 |
| (三) 以创新为标准,综合评价创意实践 |
| 1. 全面考察学生的学习情况 |
| 2. 评估学生作品水平与创新能力 |
| 3. 面向市场评价学生的综合能力 |
| (四) 以市场为导向,瞄准就业的人才培养 |
| 1. 以市场为导向更新教学内容 |
| 2. 转变思维方式及教学模式 |
| 3. 适应市场培养学生的职业能力 |
| 四、《图形图像处理》创新改革教学效果反思 |
| (一) 激发学生学习兴趣 |
| (二) 拓展学生学习时空 |
| (三) 提高学生职业素养 |
| 结论 |
| (一) 研究总结 |
| (二) 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、计算机上机考试系统研究（论文参考文献）
- [1]计算机软考操作题自动阅卷技术实现路径的研究分析[J]. 蒋华锋,谢国技. 武汉职业技术学院学报, 2021(05)
- [2]中国共产党领导下社会证书考试项目的探索与发展轨迹探析——以全国计算机等级考试为例[J]. 黄啸波,王伟. 中国考试, 2021(07)
- [3]对计算机课程上机考试的思考[J]. 蒋胜山,何莎莎. 中国管理信息化, 2020(21)
- [4]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [5]智能评分算法在《C程序设计》课程考核中的应用研究[D]. 黎青霞. 贵州师范大学, 2020(12)
- [6]中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策[D]. 余诗琪. 广西师范大学, 2020(06)
- [7]学科核心素养背景下初中信息技术课程教学现状研究 ——以秦皇岛市海港区为例[D]. 张纯然. 河北科技师范学院, 2020(07)
- [8]土木工程计算机绘图教学改革研究与实践[J]. 杨万理,王宁,王广俊. 图学学报, 2020(02)
- [9]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [10]电子商务专业《图形图像处理》的创新性教学实践研究 ——以武汉市财贸学校为例[D]. 黄文强. 华中师范大学, 2020(02)