信息化校园天地新

一、信息化校园天地新（论文文献综述）

谢阳斌,桑新民^[1]（2020）在《探究教学学术之道、法、术》文中认为波伊尔的"教学学术"思想影响深远。舒尔曼在将教学学术之道转化为术的过程中,开创了美国乃至世界性的教学学术运动。大学精神失落,是伴随高等教育现代化而来的时代难题,要破解这一难题,必须深化教学学术的理论体系、实践范式、制度设计,广泛吸纳大学内外各种力量,实施理论与实践融合的教育创新系统工程,重建大学文化生态。关键是在信息化、全球化潮流中反思与重构学习观、课程教学观、评价管理服务观,难点在于处理好传统与变革、公平与效益、人文与科技、道德与功利、市场化管理运行体制机制的引入和坚持教育公益性、改革创新与管理中的稳定协调之间的关系,在两难抉择中保持动态平衡。

欧阳秀敏^[2]（2020）在《新时代大学生革命文化教育研究》文中指出大学生革命文化教育是一个“老话题”,也是一个应当顺应新时代发展变化而需要深入探析的“新课题”。说它“老”,因为从本质上看,中国共产党自孕育与诞生以来就已顺应不同历史时期的发展需要,逐步探索并不断丰富着以革命文化教育青年学生的理论建构与实践活动。说它“新”,是因为党的十八大以来,随着“中国梦”“社会主义核心价值观”“四个自信”“时代新人”“不忘初心、牢记使命”等新时代命题的提出,大学生革命文化教育的价值定位、对象特征、领域载体、实践目标等都在一定程度上发生了变化。因此,如何基于守正创新的原则,处理好新时代大学生革命文化教育中“变”与“不变”的关联问题?如何围绕新时代的新形势、新使命和新要求,把牢中国共产党对意识形态工作的领导权?如何加强新时代大学生对革命文化的认同、自信与践行?如何立足新时代大学生的成长特征与成才需要,以革命文化教育理论与实践探索的创新助力高校立德树人教育实践,从而真正培养出既堪担为人民谋幸福、民族谋复兴之大任,又具有国际情怀的时代新人?这些显然都是新时代大学生革命文化教育所面临的现实性问题,都具有理论解析的必要性和实践探索的紧迫性。从本质上看,新时代大学生革命文化教育应当在聚焦实现中华民族伟大复兴“中国梦”和人的自由全面发展这两大目标的基础上,解答好“培养什么人”“如何培养人”和“为谁培养人”的根本问题。为此,研究需从新时代大学生革命文化教育的理论基础、历史实践、现实境况、实践目标、特征原则和实施路径等方面加以阐释。在理论基础上,文章利用发生学的研究方法,从源头上探索了马克思恩格斯文化教育思想和列宁无产阶级文化教育思想的理论品格、核心要义和价值旨归,并在此基础上进一步系统梳理毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等党的几代领导人关于革命文化教育的重要论述。由此,以理论的一脉相承性和时代创新性为新时代大学生革命文化教育奠定坚实的论证基础。在历史实践上,通过系统梳理中国共产党在革命、建设和改革的不同历史时期,坚持以革命文化教育引导青年学生的主要做法,为新时代大学生革命文化教育提供了重要的经验启示。在现状分析上,文章在对新时代大学生革命文化教育的认知、认同、自信、践行以及具体的教育情况展开实证调查的基础上,归纳并提出了其中所存在的现实问题。基于此,再对存在的问题进行了系统的归因分析。在路径建构上,文章基于“时移备变”的理念,在探析新时代大学生革命文化教育的目标、特征、原则的前提下,明晰新时代大学生革命文化教育的运行机理,进而在科学方法论的指导下,强调要通过打造革命文化教育的“全课程”育人体系、“多样式”实践平台和“常态化”发展模式,构建新时代大学生革命文化教育的具体路径。总而言之,新时代大学生革命文化教育是一项融合着“古”与“今”、“内”与“外”、“魂”与“体”、“显”与“隐”、“主”与“次”、“旧”与“新”等辩证逻辑的系统性工程,这一工程对于引导新时代大学生积极融入为人民谋幸福、为民族谋复兴和为人类谋发展的时代性诉求和帮助大学生成长成才的实践性需要而言,都具有重要的理论和现实的意义,是既能够彰显时代价值,又极有必要在以问题意识为导向的基础上进一步深入探析的新时代的“新课题”。

陈飞^[3]（2020）在《当代大学生政治态度及其培育研究 ——以福建省为例》文中指出赢得青年,就是赢得未来。青年是一个国家发展的重要力量,青年兴则国家兴,青年强则国家强。本文以马克思主义关于青年培养的论述为指导,同时运用思想政治教育学、政治学、社会心理学等相关学科的理论,在进行大量文献分析、开放式问卷调查、结构式访谈调查等工作之后,通过探索性因素分析和验证性因素分析,最终确定自编的大学生政治态度量表。在编制量表过程中,结合我国的社会性质和国情对大学生政治态度的内在结构进行重新探索,提出当代大学生的政治态度是由政治认知、执政党认知、政治情感和政治行为倾向四个部分组成,将执政党认知作为一个独立的部分来考察,有助于更好了解当代大学生对中国共产党的认知、情感和认同情况,更加准确把握大学生政治态度的培育规律。在实证调查方面,选取福建省8所高校,发放6000份问卷,采用频数分布分析、描述性统计分析、单样本t检验、独立样本t检验和方差分析等统计方法,力争以大量数据分析真实呈现当代大学生政治态度的现状。根据现状分析情况,总结出大学生政治态度主要存在的四个方面问题:一是,部分大学生的政治认知和执政党认知存在一定偏差;二是,大学生的政治行为倾向较为薄弱,亟待引导;三是,不同大学生群体的政治态度差异显着;四是,家庭因素对大学生政治态度会产生重要影响。在因素分析方面,影响大学生政治态度的因素是综合的、复杂的、多方面的。本文坚持以问题为导向,主要从学校、家庭、社会和文化四个层面,深入探讨学校因素、家庭因素、社会因素和文化因素对当代大学生政治态度的不同影响,为大学生政治态度培育路径的提出奠定坚实的基础。最后,在实证调查和因素分析的基础上,本文从疏通主渠道、实践养成、朋辈教育和环境优化四个层面来探讨大学生政治态度培育的具体路径,归纳起来,主要有以下四点:疏通主渠道,发挥思政理论课对大学生政治态度的引领作用;突出实践养成,发挥校园活动、社会实践和法治教育等不同载体对大学生政治态度的催生强化作用;挖掘朋辈潜力,发挥学生党员和学生干部群体对大学生政治态度的影响辐射作用;优化教育环境,发挥外部环境对大学生政治态度的感染熏陶作用。推动形成课堂教学、文化熏陶、家庭教育、网络影响、社会实践、校园活动、法治规范等多位一体的政治态度培育体系,为培养政治态度正确,有信仰、有情怀、有担当的时代新人提供有效的培育路径,以回应新时代培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的时代要求。

谢阳斌,王海涛,董士军^[4]（2019）在《信息时代的教育创新之道——对教育信息化本质及发展逻辑的思考》文中进行了进一步梳理我国教育信息化的创新发展迫切需要基础理论和方法论研究的突破。教育信息化是教育系统由工业文明走向信息时代过程中的自我意识与自我超越,要求以信息时代的价值观念、文化精神、思维方式重新审视教育系统及其与社会大系统之关系,从而引发教育目标、方式和组织结构的全面、深层变革。这个目标的实现有赖于技术、教学和制度三者的协同创新,其中技术创新是基础,教学创新是核心,制度创新是保障,三者在互动生成中共同推动教育信息化不断深化发展。

吴健^[5]（2019）在《思想政治教育形象教育研究》文中进行了进一步梳理思想政治教育形象教育不仅是思想政治教育方法论研究的重要内容之一,而且是思想政治教育方法论研究领域的薄弱环节。本论文以思想政治教育形象教育的核心概念为逻辑起点,以马克思主义思想政治教育形象教育的相关理论为指导,运用多学科的方法对思想政治教育形象教育的理论基础、思想政治教育形象教育的内涵、类型和特点、思想政治教育形象教育的接受、思想政治教育形象教育的运用及其创新进行深入探讨,不仅能够揭示思想政治教育形象教育的本质和规律,而且能够为加强和改进新时代思想政治教育形象教育提供理论指导。思想政治教育形象教育是指思想政治教育主体间在思想政治教育交往活动过程中根据思想政治教育目标,有意识、有目的地运用生动、直观、富有感染力的形象,教育引导人们提高思想政治品德素质的方式和方法。这种方式方法是广义的方式方法,它既包括具体的方式方法,也包括指导这些方式方法的理论,是二者的有机统一。思想政治教育形象教育不仅是思想政治教育者运用形象进行思想政治教育的方法,而且是思想政治教育对象运用形象进行自我教育的方法,因为思想政治教育者和思想政治教育对象在思想政治教育形象教育过程中都是具有主体性的人,在思想政治教育形象教育过程中都具有重要的作用,思想政治教育形象教育必须充分发挥他们的作用,忽视任何一方的作用都是片面的。简言之,思想政治教育形象教育就是思想政治教育主体间运用形象进行思想政治教育的方法。思想政治教育形象教育具有较强的直观性和感染力,在思想政治教育过程中为人们所喜闻乐见、易于接受。在思想政治教育过程中运用形象进行思想政治教育有利于提高受教育者,尤其是广大青少年接受教育的兴趣,调动其积极性和主动性,使他们留下深刻印象,在获得美的享受的同时,也受到有益的思想政治教育,实现真善美的统一。思想政治教育形象教育的本质属性是以形象本身或形象化的方法提升人的思想政治品德素质。根据思想政治教育形象教育“形象”的属性不同,并充分考虑各种“形象”之间的重合与差异,可将思想政治教育形象教育划分为艺术形象教育、情境形象教育、人格形象教育和数字形象教育。相较于其它思想政治教育方法,思想政治教育形象教育主要具有阶级性、直观性、情感性、潜隐性、审美性五大特点。基于思想政治教育形象教育充分体现了思想政治教育活动的“主体间性”,是教育者和教育对象双向交往互动的过程。可以分别从教育对象对思想政治教育形象教育的接受和教育者对思想政治教育形象教育的运用出发,考察教育对象和教育者是如何在思想政治教育形象教育活动中发挥自身的主体性的。在此基础上,以问题为导向,深入研究当前思想政治教育形象教育运用方面存在的主要问题及原因,按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路,对如何在新时代创新思想政治教育形象教育进行深入探讨,增强新时代思想政治教育形象教育的针对性和有效性,是思想政治教育形象教育研究的最终目标。至此整个研究形成一个完整的闭环。教育对象不仅是思想政治教育形象教育的接受者,而且是思想政治教育形象教育的自我教育者。思想政治教育形象教育的接受过程不是教育对象单方面的事情,它既是教育者选取、打磨、传导形象教育载体的过程,也是教育对象吸收教育内容、内化于心、外化于行的过程。在思想政治教育形象教育过程中,教育对象是与教育者地位相适应的独立的主体,只有全面掌握其思想政治教育形象教育接受的生理和心理机制,才能为精准实施思想政治教育形象教育提供科学依据。为此,必须对思想政治教育形象教育接受过程中的几对主要矛盾进行辩证分析,为有效化解这些矛盾提供理论指导。因为在思想政治教育形象教育过程中,教育者主观意愿和教育对象接受程度之间的矛盾、教育内容丰富性与教育形式多维性之间的矛盾、教育目标的设定与教育效果的取得之间的矛盾,这些矛盾关系的解决直指思想政治教育形象教育的一个核心问题:思想政治教育形象教育何以“生效”?教育者作为思想政治教育形象教育的施动者,在思想政治教育形象教育运用过程中具有主导性的作用,需要在综合把握教育对象、教育环境等多方面因素的前提下,不断提升自身开展思想政治教育形象教育的能力素质。中国共产党在九十余年的奋斗历程中,不仅形成了思想政治教育形象教育的优良传统,而且在思想政治教育形象教育运用过程中形成了宝贵的经验。考察中国共产党在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期思想政治教育形象教育的历程,总结中国共产党在思想政治教育形象教育运用过程中形成的宝贵经验,对于新时代科学实施思想政治教育形象教育有非常重要的意义。团结教育广大无产阶级是中国共产党思想政治教育形象教育的最终目的、大众化的教育导向是中国共产党思想政治教育形象教育的教育路径、广泛开展形式多样的艺术形象教育是中国共产党思想政治教育形象教育的根本方法、善于利用典型形象开展教育活动是中国共产党思想政治教育形象教育的基本方法、宣传思想工作的柔性转向是中国共产党思想政治教育形象教育的与时俱进和创新发展。在此基础上,我们一方面要继承和发扬党的思想政治教育形象教育的优良传统,另一方面要认识到当前思想政治教育形象教育运用过程中仍然存在一些突出问题,具体表现在教育内容上淡化意识形态导向、教育方法上群众性不强、教育载体上作品质量参差不齐、教育者缺乏自己的话语体系,只有深入分析研究这些突出问题及其产生这些问题的原因,才能够找到解决这些问题的对策。思想政治教育形象教育的创新不仅是思想政治教育形象教育的核心内容,而且是思想政治教育形象教育的最终目的。中国特色社会主义已经进入新时代,我国的社会主要矛盾已经发生了变化,人民群众呼唤高品质的精神文化生活。同时新时代召唤高素质复合型人才,互联网革命和新媒体技术的蓬勃发展给新时代的思想政治教育形象教育带来前所未有的机遇和挑战,创新思想政治教育形象教育既是对当前思想政治教育形象教育运用中存在的问题的回应,也是提高思想政治教育形象教育针对性有效性的内在要求。把握思想政治教育形象教育创新的政治方向、思想政治教育形象教育创新要顺应时代潮流、挖掘思想政治教育形象教育优质资源、运用思想政治教育形象教育讲好中国故事、拓展思想政治教育形象教育传播渠道是思想政治教育形象教育创新的五条基本路径。它涉及思想政治教育形象教育主体、客体、介体、环体等多方面的内容,是一个系统工程,需要统筹规划,使之落到实处,才能够取得实效。本论文还特别关注了如何根据青年群体的思想状况、年龄特点、价值取向、兴趣偏好等有针对性地开展思想政治教育形象教育,这是新时代思想政治教育形象教育的重中之重。

蔡毅强^[6]（2019）在《高校立德树人系统化运行机制研究》文中研究说明高校立德树人本质是一个以“人”为中心,围绕人的自由全面发展的价值旨归而建构的具有整体性特征的教育系统。研究高校立德树人系统化运行机制构建是要研究如何让“立德树人系统”这一客观存在的对象,通过系统化地运行而有效性地实现育人目标。重点是要回答好立德树人“为什么要系统化运行”、“怎样系统化运行”这两个方面的问题。而准确、科学地把握立德树人中“人”的理论蕴涵是整个研究的逻辑起点。马克思主义人学理论,从“现实的人”出发,对人的本质、人的价值、人的需要和人的发展进行深刻精辟的论述,为解读高校立德树人中“人”的蕴涵提供理论依据,从而以阐述立德树人“为什么要系统化运行”问题。马克思主义哲学是马克思主义全部学说的基础,蕴涵着丰富的系统思想,描绘事物普遍联系的“辩证图景”,强调联系的客观性、普遍性、条件性,为构建立德树人系统化运行机制提供科学的方法论指导。中国共产党基于革命、建设和改革开放等实践发展的需要,在创办高等教育的实践历程中,不断深化和拓展马克思人学理论内涵,积累了丰富的育人经验,形成了重要的“立德树人”教育思想。经过长期的努力和创造性的实践,高校立德树人取得了显着成效。然而,通过当前高校立德树人现状的审视,我们发现立德树人不同主体之间的关系,以及要素的运行过程和方式都还不同程度地存在一些薄弱环节。这些问题集中体现为整体性功能和系统性运行的不足。因此,从立德树人的内在要求和现实境遇出发,构建立德树人系统化运行机制有其必要性和现实意义。立德树人系统化运行机制是一个具有内在逻辑关系的有机系统。只有在充分分析高校立德树人系统化运行内在机理的基础上,才能探索出立德树人系统化运行过程中要素之间相互作用的规律,才能探索出构建立德树人系统化运行机制的内外路径,从而实现育人功能的最大化。综上所述,本研究先以马克思人学理论来解读高校立德树人中“人”的本质,之后,再以马克思主义哲学中的系统思想为理论依据,借鉴系统论理论和方法,来探索构建一套立德树人系统化运行的内外协同机制,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人开启了新视界。

李鑫^[7]（2017）在《互联网金融背景下股权众筹与新三板结合的发展研究 ——以“华人天地”为例》文中研究表明伴随着互联网金融的时代到来,股权众筹作为一种新兴的众筹模式逐渐成为金融服务的新风口。特别是进入到2015年以后,各地股权众筹平台发展迅速,加上互联网的传播效应,利用众筹进行股权融资已经成为投资者们津津乐道的融资方式。应国家发展多层次资本市场的需要,全国中小企业股份转让系统在我国应运而生,就是目前大家所熟知的“新三板”市场。不同于主板、创业板的市场主体,在新三板市场挂牌的企业规模较小,是以具有高成长性中小企业为主。目前,新三板市场的融资需求旺盛,但是融资能力较弱,主要是市场的流动性不强,投资者门槛高等原因造成的。而股权众筹的出现可以改善新三板融资难的问题。在新三板引入股权众筹,不仅可以节约融资的时间成本,提高融资效率,还大大降低了投资者进入新三板市场的投资门槛。另一方面,股权众筹和新三板市场的集合,开辟了股权众筹退出的新渠道。在“大众创新,万众创业”的浪潮下,股权众筹与新三板的结合丰富了中小企业的融资方式,吸引更多中小企业挂牌新三板市场,引入更多创业者和民间资本,使挂牌企业能够灵活地选择融资模式,降低高杠杆压力,也推动了股权众筹的健康发展。2015年2月,新三板挂牌企业“华人天地”首先开始通过股权众筹平台募集资金。它是我国新三板挂牌企业对接股权众筹融资模式的首例,开创了“股权众筹+新三板”的先河。同时,此次定增中引入的回购条款、无风险定增等创新性条例也备受投资者关注。本文将理论与实际相结合,采用案例分析的研究方法,首先阐述了我国股权众筹的的产生、发展及运营模式和新三板市场的起源、特点和功能;并详细分析了在我国股权众筹与新三板市场的结合的现状、可行性和意义,明确新三板股权众筹的未来一定是美好的。然后以“华人天地”新三版股权众筹进行案例分析,介绍了进行股权众筹的历程,并学习和分析“华人天地”定增成功的原因及影响。同时指出制约新三版股权众筹发展的影响因素,尤其是国内股权众筹所面临的法律风险,并从政府、股权众筹平台和新三板企业三个方面提供可行性建议,努力实现资源的优化配置,开启“筹资、筹人、筹智”的新时代,对我国未来新三版股权众筹的快速健康发展具有重要意义。

吴镇聪^[8]（2017）在《大数据时代大学生思想政治教育个性化研究》文中指出根据时代发展的实际和要求,在教育观念、内容、手段和方法等方面与时俱进地改进创新,推进大学生思想政治教育个性化,是提升思想政治教育针对性和实效性的必然吁求。本文通过开展问卷调查和深度访谈,并引用相关问卷调查结果,论证指出当前大学生思想政治教育个性化仍存在受经验直觉化惯性思维束缚,无法满足需求,内容同质化,以及单向化、被动化等缺陷,根源在于受过分强调群体本位的传统文化及过分注重社会价值的思想政治教育价值观的影响和钳制,既有技术手段无法支撑,以及教育者个性缺乏和受教育者个性不完善等。作为信息时代的新标识,海量数据所蕴含的巨大的经济社会价值毋庸置疑,大数据开启的时代转型,以及引发变革的事实无法回避。大数据不仅是一种技术,也是一种价值观和方法论,它为大学生思想政治教育带来了方法论的变革,也为大学生思想政治教育提供了改进工作方式、方法和手段的一种可能。大数据时代大学生思想政治教育个性化的意义在于通过海量数据整合、挖掘和分析,科学研判学生个体的思想状态和行为特征,从而根据学生个人实际制定和采取有针对性的思想政治教育手段和方式。通过理论层面对大数据为大学生思想政治教育个性化带来的机遇和挑战的探讨,以及对现有大学生思想政治教育大数据应用案例的剖析,阐明借力大数据推进大学生思想政治个性化教育必要且可行。大数据时代大学生思想政治教育个性化的推进,既要有效利用大数据创造的有利条件,也要充分考虑可能引发的风险,应该坚持依托大数据与深入学生实际相统一、一般性分析与针对性教育有机结合、大数据采集与个人隐私保护相结合的原则,并通过大数据意识培育、大数据人才培养、大数据方法运用、智慧校园建构、大数据法律制定等途径,确保应用大数据推进大学生思想政治教育个性化的同时,保护好学生个人隐私,避免出现唯数据主义倾向。

张祥^[9]（2017）在《“互联网+”背景下中学德育模式研究 ——以南昌部分中学为例》文中研究表明随着信息技术的迅速变化,“互联网+”时代正在改变我们的生活方式和生产方式,这种变化不仅限于经济和技术领域,教育领域也计划着一场革命。学校德育是学校教育的灵魂,是学生健康成长和学校工作的保障。由此可见,学校德育应引起全社会的广泛关注。在“互联网+”的背景下,学生明显成为上网的主力军,他们受到互联网信息的强烈冲击。同时,它给中学生的思想道德带来了全方位的影响,给德育工作者带来了前所未有的机遇和挑战。如何适应互联网飞速发展的特点,认识互联网对学生思想行为的影响,加强和改进学校德育工作,已成为摆在德育工作者面前的一个重要课题。笔者选择“‘互联网+’背景下中学德育模式研究--以南昌部分中学为例”这一课题,目的在于建立一种中学网络德育模式,在此过程中充分发挥互联网的得天独厚的优势,整合和利用各种社会资源,以期指导网络时代的中学德育实践。本文分为绪论、正文和结语三个部分。绪论部分主要介绍了论文的选题意义、研究现状、研究方法和创新之处。正文由三个部分组成:第一部分,介绍了“互联网+”背景下中学德育模式建构的必要性和可行性,论述之前,首先交代了中学网络德育模式的时代特点;第二部分以南昌部分中学为出发点和落脚点,通过对调研,对实际收集的数据加以研究和分析。以“个性”见“共性”,从中总结规律与经验,为后面模式的建立提供现实依据;第三部分,作为论文的核心,重点阐述了“互联网+”背景下中学德育模式建构的基本维度与实践策略。其基本维度包括五个方面:理论基础、目标倾向、现实条件、操作程序和评价机制;其实践策略包含六个方面:运用“互联网+”思维,创新中学德育课堂生态、利用网络德育培养学生批判性思维、加强网络德育师资建设、策划健康向上的网上德育活动、促进家校社会合作交流、根据模式系统的反馈进行调整与完善。在新的模式中开掘传统的优秀德育思想,创新行之有效的德育新模式。

闫薇^[10]（2016）在《提高小学校本教研有效性的理论与实践探索 ——基于银川市X小学的个案研究》文中研究表明自2003年开始,“以校为本”的教学研究成为了教育界关注的热点。经过十几年的探究,校本教研无论在理论层面还是实践层面上都取得了诸多的成绩。但由于一直没有统一的范式可循,相关的保障机制也不够完善,导致了校本教研进入了“高原期”。如何改变这种现状,提高校本教研的有效性,深入推动课程改革,是当前校本教研所面临的问题与挑战。本文采用文献法、调查法、观察法、访谈法等方法,对校本教研的内涵、内容、实践形式、开展过程及现实价值进行了理论梳理,提出了校本教研有效性的基本标准,包括：校本教研的主体意识要明确、内容要有针对性、实施过程要严谨、开展形式要多样、保障机制要全面。在此基础上,本研究以宁夏银川市X小学为研究对象,对校本教研的实践过程进行了剖析,发现校本教研在促进了学校及教师发展的同时,也存在着教师参与校本教研受到时间与能力限制、学校对校本教研的内容规划不合理、校本教研的形式难以打破传统教研、校本教研的机制不健全等不足。之所以存在这些问题,其原因在于教师的教学任务繁重、教师的科研素养参差不齐、校本教研内容的“自上而下”的确定方式、活动的开展集中于学科内部、缺乏专业引领、缺乏有效激励及经费保障等。最后,本文以校本教研理论为指导基础,依据校本教研有效性的标准,从校本教研主体、系统、形式及保障机制四个方面对提高校本教研的有效性提出了建议。首先,应减轻教师的工作负担,保证教师从事校本教研的时间,提高教师参与校本教研的能力；其次,学校应该根据自身发展需要,建立系统化校本教研计划,并为教师建立校本教研档案袋,促进校本教研的可持续发展;再次,校本教研的形式需要创新,要能满足不同教师的不同需求,做到真实有效。第四,要借助信息化平台实现校本教研的无学科化、无地域化；最后,应完善校本教研的专业引领机制、评价激励机制、经费保障机制,引导校本教研的高效性常态化开展。

二、信息化校园天地新（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、信息化校园天地新（论文提纲范文）

（1）探究教学学术之道、法、术（论文提纲范文）

（2）新时代大学生革命文化教育研究（论文提纲范文）

（3）当代大学生政治态度及其培育研究 ——以福建省为例（论文提纲范文）

（4）信息时代的教育创新之道——对教育信息化本质及发展逻辑的思考（论文提纲范文）

（5）思想政治教育形象教育研究（论文提纲范文）

（6）高校立德树人系统化运行机制研究（论文提纲范文）

（7）互联网金融背景下股权众筹与新三板结合的发展研究 ——以“华人天地”为例（论文提纲范文）

（8）大数据时代大学生思想政治教育个性化研究（论文提纲范文）

（9）“互联网+”背景下中学德育模式研究 ——以南昌部分中学为例（论文提纲范文）

（10）提高小学校本教研有效性的理论与实践探索 ——基于银川市X小学的个案研究（论文提纲范文）

四、信息化校园天地新（论文参考文献）

• [1]探究教学学术之道、法、术[J]. 谢阳斌,桑新民. 中国教育科学(中英文), 2020(05)
• [2]新时代大学生革命文化教育研究[D]. 欧阳秀敏. 福建师范大学, 2020(11)
• [3]当代大学生政治态度及其培育研究 ——以福建省为例[D]. 陈飞. 福建师范大学, 2020(11)
• [4]信息时代的教育创新之道——对教育信息化本质及发展逻辑的思考[J]. 谢阳斌,王海涛,董士军. 广西职业技术学院学报, 2019(06)
• [5]思想政治教育形象教育研究[D]. 吴健. 湖北大学, 2019(05)
• [6]高校立德树人系统化运行机制研究[D]. 蔡毅强. 福建师范大学, 2019(12)
• [7]互联网金融背景下股权众筹与新三板结合的发展研究 ——以“华人天地”为例[D]. 李鑫. 广西大学, 2017(02)
• [8]大数据时代大学生思想政治教育个性化研究[D]. 吴镇聪. 福建师范大学, 2017(08)
• [9]“互联网+”背景下中学德育模式研究 ——以南昌部分中学为例[D]. 张祥. 江西科技师范大学, 2017(02)
• [10]提高小学校本教研有效性的理论与实践探索 ——基于银川市X小学的个案研究[D]. 闫薇. 宁夏大学, 2016(02)

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