一、《党建理论的历程》评介（论文文献综述）
王新建[1]（2020）在《新时代思想政治教育的“两化”原则研究》文中研究表明长期以来,学界在思想政治教育原则的内涵上观点高度一致,而在其莫衷一是的外延列示中,唯有理论联系实际原则被普遍尊崇,足见理论联系实际原则之于思想政治教育的重要地位和学界在理论联系实际的马克思主义学风上的坚守。新时代历史方位所展现的现实域场和发展意涵,规定了思想政治教育落实立德树人根本任务和培养时代新人的时代使命。完成这一新时代使命,须要理论联系实际原则以其更为鲜亮的实践性指向和高度清晰的、具体的而又针对新时代意涵的可操作化运行机制,切实推进对新时代思想政治教育新要求的贯彻落实。“两化”,即“化理论为方法,化理论为德性”,是冯契为贯彻理论联系实际的马克思主义学风而提出的“补充”口号。这里的“理论”主要是指经典马克思主义理论和中国化马克思主义理论,包括党规党法如政治规矩等;“方法”主要指由马克思主义基本原理转化而来的各种方法和方法论;“德性”主要指在马克思主义立场观点方法上较高的认知和觉悟程度,如较高的政治觉悟、坚定的无产阶级立场、符合时代发展要求的内在品质和品格等。“两化”的“教化—内化—外化—性成”这一运行机制所内在要求的“完整的思想政治教育议程”意蕴,对于克服现实中诸如人们对理论联系实际之难的慨叹,只知“联系”之重要而对如何联系的懵懂,对知行统一的不自觉却步,为人与为学的两立,科学与人生的脱节,以致“两面人”等现象,继而使理论联系实际原则能够充分发挥其指导和规范作用,均具有鲜明的现实针对性和显着的实效性。鉴此,论文主题主旨确定为:把理论联系实际原则细化和具体化为“两化”原则,即把“两化”提升为新时代思想政治教育的原则。新时代思想政治教育“两化”原则的提出具有深厚的马克思主义学风理论、不断革命理论、人的自由全面发展理论的深厚基因。冯契在推进马克思主义中国化过程中对绵延数千年的名实之辩、知行之辩的认识论思想解析,对理想人格说的创造性转化和创新性发展,为“两化”原则的提出提供民族文化启示,为新时代思想政治教育注入新的活力。对“两化”作为新时代思想政治教育原则的合法性、必然性和必要性的阐释,新时代“学哲学、用哲学”活动和其他教育实践活动所展现的把理论化为方法和德性的宏大实践叙事,分别给予“两化”原则以学理证成和实践证成。“两化”原则对于贯彻落实新时代思想政治教育“八个统一”“六要”“思政课的实践性”等新要求,对于新时代思政课落实立德树人根本任务、“灌输论”理论、“生命线”理论以及思想政治教育基本规律等重大问题的深化研究等,均具有重要的方法论指导意涵。以党的思想政治教育发展史所昭示的实践辩证法对“两化”原则所内在要求的“完整的思想政治教育议程”进行理论鉴临能够说明:在“教化—内化—外化—性成”运行机制上的缺失、敷衍、断裂、梗阻和得过且过,将导致“理论”向“方法”“德性”转化的不可能,造成理论与实践的“两立”。在“两化”运行机制的认知和践行方面,在以“两化”原则为指导开拓思想政治教育基础理论创新和实践发展的场域方面,广大思政学人应尽快建立起高度的专业自省、职业自觉和实践自为意识。
白清平[2]（2020）在《《共产党人》杂志与马克思主义党建理论中国化研究》文中进行了进一步梳理马克思主义党建理论中国化是马克思主义中国化的核心内容,是需要学界加强深入研究的一个重要领域。马克思主义党建理论中国化是伴随着中国共产党的产生、壮大、发展而不断深入发展的。事实上,中国共产党的成立就是马克思主义党建理论中国化的生动体现,只不过是当时还没有马克思主义党建理论中国化的名称。中国共产党的历史,是充分体现了马克思主义党建理论中国化发展的历史。在延安时期,马克思主义党建理论中国化实现了飞跃式发展,形成了马克思主义党建理论中国化的重要理论成果。这些理论成果具有重要的历史价值和现实意义。深入研究延安时期马克思主义党建理论中国化的历程及其成果,系统总结延安时期马克思主义党建理论中国化发展的主要内容、历史特征及其历史启示,既具有重要的理论意义,又具有重要的实践价值。文本即文献史料,是生动记录历史的重要载体,是学术研究的重要素材。文本研究成为党史党建研究的重要方式和重要领域。《共产党人》作为延安时期中共中央主办的专门用来加强党建的党内理论刊物,生动的记录了中国共产党加强党的建设的历史进程,刊载了马克思主义党建理论中国化发展的许多重要文献,有力地传播和推动了马克思主义党建理论中国化发展。本文以《共产党人》为研究对象,通过对原始文献和经典文本的考察,深入研究《共产党人》促进马克思主义党建理论中国化发展的重要作用、主要内容、历史特征和历史启示,进而拓展和丰富马克思主义党建理论中国化研究。本文主要分三大部分,分别是绪论、正文和结语。第一部分为绪论,主要介绍本文的研究意义、研究现状、研究思路、研究方法、研究重点、研究难点和创新之处,为本文研究奠定基础。第二部分为正文,也是本文的主体,又分为六章内容。第一章介绍《共产党人》概况。主要对《共产党人》的创刊、撰稿群体、刊载内容和停刊原因进行介绍分析,从而对于《共产党人》的发展历史、基本内容、文献价值和历史地位形成客观而全面的认识。第二章考察《共产党人》刊载的党建理论文本。党建理论文本是研究马克思主义党建理论中国化的前提和基础。通过对《共产党人》全面考察,深入考述《共产党人》刊载的经典马克思主义党建理论文献、毛泽东的着作、张闻天的着作以及党的其他领导人的着作,进而分析相关文献的重要内容,揭示其在马克思主义党建理论史上的重要地位。第三章阐述《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的传播与推动。《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的有效传播,主要通过译介经典马克思主义党建理论、提高马克思主义党建理论传播质量和水平、推荐和传播马克思主义党建模范典型、介绍和传播马克思主义党建方法等方面来进行的。《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的有力推动,主要通过提出马克思主义党建理论中国化的命题、促进对马克思主义党建理论的学习和运用、深入总结马克思主义党建实践经验、大力创新马克思主义党建学说等方面来实现的。第四章论述《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的理论推进。马克思主义党建理论中国化的理论内容,尽管有关于为什么要加强党的建设和建设什么样的党的相关内容,但是,就其主要内容而言更多的却是关于如何加强党的建设的内容。《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的理论推进,就集中体现在如何加强党的建设方面,具体包括马克思主义政党思想建设理论中国化、马克思主义政党政治建设理论中国化、马克思主义政党组织建设理论中国化和马克思主义政党作风建设理论中国化等方面。这些内容是如何加强党的建设的马克思主义党建理论中国化的主要内容,也是本文的重点内容。第五章探讨《共产党人》对马克思主义党建理论中国化历史特征的呈现。《共产党人》推进马克思主义党建理论中国化的历史特征,集中体现在马克思主义党建理论中国化发展主体、理论内容以及推进路径等方面。《共产党人》推进马克思主义党建理论中国化的发展主体具有理论性与实践性的历史特征,《共产党人》推进马克思主义党建理论中国化的理论内容具有全面性和专题性的历史特征,《共产党人》推进马克思主义党建理论中国化的推进路径具有继承性和创新性的历史特征。第六章探索《共产党人》对马克思主义党建理论中国化历史启示的折射。这些历史启示主要有:加强党员干部教育学习是实现马克思主义党建理论中国化的基本前提,坚持一切从党的实际出发是马克思主义党建理论中国化的根本途径,发展主体的多元化是马克思主义党建理论中国化的多维动力,坚持党的领导是马克思主义党建理论中国化的根本保证。这些历史启示对于新时代马克思主义党建理论中国化发展以及党的建设新的伟大工程的深入开展都具有重要启示意义。第三部分为结语,主要总结全文内容、得出结论,分析本文的特色以及存在的问题,并提出进一步研究的建议。
刘成喆[3]（2020）在《中国共产党传统文化观变迁研究》文中认为文化是一个民族的灵魂,是一个民族生存和发展的精神根基。党的十八大以来,习近平总书记在多个场合表达了对中华优秀传统文化的充分认同与历史性尊崇,并指出新时代继承和弘扬中华优秀传统文化对坚定文化自信、建设社会主义文化强国和实现中华民族的伟大复兴具有不可估量的重大意义。中国共产党是中国先进文化前进方向的领路人,中国共产党的传统文化观对新时代创新承扬中华优秀传统文化影响深远。纵观中国共产党建党以来认识和对待中华传统文化的历史进程,党的传统文化观的变迁深刻影响着中华传统文化的命运。深入研究中国共产党传统文化观的变迁,总结不同历史阶段中国共产党传统文化相关理论与实践的经验及启示,是极具理论研究价值和现实意义的重要研究课题,对新时代创新承扬中华优秀传统文化具有重大意义。本论文将中国共产党传统文化观变迁的历史进程分置于中国共产党建党以来的不同历史阶段中进行考察和分析,对中国共产党传统文化观百年来的变迁历程进行了较为具体的研究,从中国共产党对待传统文化的态度、传统文化的相关政策、对传统文化与马克思主义之间关系的认识等维度分析和阐释了不同历史阶段中国共产党传统文化观的变迁的表现及其深层动因,并在此基础上对不同历史阶段中国共产党传统文化观进行了客观的评述,阐明了不同时期中国共产党传统文化观的意义及局限性,并在此基础上总结了中国共产党传统文化观变迁的经验启示,揭示了传承和弘扬中华优秀传统文化是中国革命和建设事业发展的需要,是符合时代发展要求的必然选择,是推进马克思主义中国化的必由之路。本文除引言外,主体部分共分六章。第一章,对中国共产党建党早期传统文化观进行研究。这一历史阶段以1921年中国共产党建党为起始点,以1937年抗日战争的全面爆发为阶段节点。选取1937年抗战全面爆发作为阶段节点的原因,一方面是因为抗战开始后中国社会主要矛盾由国内阶级矛盾转变为中华民族与日本帝国主义之间的民族矛盾,从而极大的影响了社会各界对传统文化的态度;另一方面,中国共产党人在建党后经历了惨痛的大革命失败和艰难的土地革命时期,中国共产党传统文化观在这两个时期虽然略有差异,但并未出现大幅度变化,因此将1921-1937年作为第一个考察阶段是比较科学的。第二章,对中国共产党延安时期的传统文化观进行研究。这一历史阶段起始于1937年毛泽东率领中共中央机关进驻延安、抗日战争全面爆发,直至1949年新中国的成立。在这一历史阶段中,以毛泽东为代表的中国共产党人在延安十分艰苦的生活条件下深入总结了中国革命的经验教训,尤其是抗日战争的新经验,提出了“马克思主义中国化”这一历史命题,是中国共产党传统文化观变迁的重要历史节点。第三章,对建国以后的中国共产党传统文化观进行研究。这一历史阶段以1949年新中国的成立为起点,以1978年党的十一届三中全会全面拨乱反正为节点。中国共产党传统文化观在这一历史阶段中经历了十分曲折的变迁过程,也正是这一曲折过程凸显出中国共产党传统文化观的变化必然会对中华传统文化的传承产生重大影响,进一步印证了中国共产党传统文化观变迁研究的重要性。第四章,对改革开放新时期的中国共产党传统文化观进行深入研究。这一历史阶段以1978年党的十一届三中全会为起点,以2012年党的十八大作为节点。十一届三中全会是党的历史上具有深远意义的伟大转折,中国共产党传统文化观在以邓小平为核心的党中央正确领导下重新步入科学、理性的轨道,并经过中国共产党人的不懈努力,为新时代创新承扬中华优秀传统文化奠定了重要基础。第五章,对党的十八大以来及新时代中国共产党传统文化观进行深入研究。这一历史阶段以2012年党的十八大为起点,对以习近平为核心的党中央坚定文化自信、坚持尊崇中华优秀传统文化、持续推进新时代创新继承和弘扬中华优秀传统文化的传统文化观予以深入解析,阐明其科学性、先进性和重大的历史意义。第六章,通过对中国共产党传统文化观进行纵向分析和横向比较研究,梳理和总结了中国共产党传统文化观变迁的历史经验及启示。本章所总结的坚持马克思主义的指导地位、秉持“去粗取精”方针、坚持文化自信和与时俱进等经验启示,能够为新时代中国共产党人科学、理性、客观的认识中华传统文化提供有益的借鉴。
邱铁鑫[4]（2020）在《文化自信视域下新中国铁路文化建设研究》文中进行了进一步梳理中华人民共和国成立70余年来,中华民族在共产党的领导下进行着前无古人的社会主义建设,不断彰显出道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。新中国的成立,使原本带有“铁路弱国”枷锁的中华民族有了朝着“铁路大国”“铁路强国”迈进的坚实基础。在共产党的领导下中国铁路逐步实现了由落后于世界、到追赶世界、再到走在世界前列的历史性飞跃。在此过程中,中国大地上形成了内涵丰富、形式多样、特色鲜明的铁路文化,这些文化蕴含于新中国铁路的历史发展逻辑之中,不仅影响着新中国铁路事业的发展走向,对于中国全社会物质文明和精神文明建设,也产生了巨大的影响。作为深刻影响和改变人类生活方式及思想观念的现代工业文明成果,铁路受到了马克思主义经典作家和近代中国一大批仁人志士的关注,形成了一系列关于铁路建设的相关论述,构成了新中国铁路文化建设事业的思想渊源。新中国成立后,以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等为代表的中国共产党人,在继承马克思主义关于铁路建设相关论述、传承铁路人创造的革命文化的基础上,结合中国革命、建设和改革的具体国情,充分发挥了铁路文化在发展经济、巩固国防、稳定社会、改善民生、转变民风等方面的重要作用,推动了中国铁路的大发展,促进了铁路文化建设事业的繁荣兴盛。习近平同志指出:“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信,是更基本、更深沉、更持久的力量”。新中国铁路文化事业的发展,反映了中国铁路自觉—自立—自强—自信的历程,更从侧面彰显出了中华民族走向文化自信的发展逻辑,是中国人民文化自信史的缩影。论文通过研究新中国铁路文化建设问题,可以看到关乎新中国经济建设、文化发展、社会变迁以及中国共产党领导人民逐步坚定文化自信的全局性问题;可以看到从毛泽东到习近平,一代代中国共产党人在推进马克思主义中国化的进程中,高度重视文化建设作用的伟大实践。从文化自信的视角探究新中国铁路文化建设的发展历程,回答新中国铁路文化是什么、其建设的内容有哪些、体现了什么样的价值以及怎样建设新时代铁路文化等理论和现实问题,对我们坚定文化自信有着重要意义。立足于此,在文化自信的视域下,探究新中国铁路文化的内涵、特征、功能等基础理论问题,理顺新中国铁路文化建设的发展脉络,并重点梳理铁路物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设以及行为文化建设的历程和内容,从物质承担、价值内核、制度保障和形象展现四个层面阐释新中国铁路文化何以自信:一、铁路物质文化是铁路文化的外在表现形式,具有以物质为载体的显着特点,与人类在铁路领域进行生产生活的实践联系得最为紧密,是人类在改造客观世界的过程中,在铁路领域进行实践活动所创造的最直观的成果。从铁路建筑文化建设和收藏文化建设两个方面对新中国铁路物质文化建设进行了探究,反映了新中国铁路文化建设的物质成果。二、铁路精神文化是铁路文化形成和发展的精神实质,是人类在铁路领域长期进行实践活动的过程中形成的基本理念、思维方式、价值标准、职业道德、共同目标、精神风貌以及文艺作品等具有相对独立性的精神文化理念,它彰显了铁路文化的价值内核。从铁路精神、铁路文艺、铁路思想政治工作等三个方面梳理了新中国铁路精神文化建设的历程和内容,凸显了新中国铁路文化建设的价值导向。三、铁路制度文化作为铁路文化重要的组成部分,既是铁路物质文化的工具,又是铁路精神文化的产物,还是铁路行为文化的本质体现。它既不是纯物质形态的,也不是纯精神形态的,更不是纯行为形态的,而是一定的物质文化活动、一定的精神文化活动和一定的行为文化活动相结合的综合系统。从新中国铁路法规制度建设、铁路体制建设和铁路党建工作制度建设等方面理顺其脉络,总结其经验,揭示了新中国铁路文化建设的制度因素和路径选择。四、铁路行为文化并不能与铁路企业文化划等号,它是铁路管理理念、精神风貌、经营态度、职工文化活动等文化因素的动态体现,也是铁路所塑造的精神状态、价值观念的折射,更是展示铁路形象的重要文化因素。从安全文化建设、服务文化建设和职工业余文化活动建设三个方面呈现了新中国铁路行为文化建设的丰富内容,展示了新中国铁路文化建设的良好形象。在总结70余年来新中国铁路文化的价值及其建设经验的基础上,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,结合新时代文化建设的新要求,探讨新时代铁路文化建设的原则、具体举措以及在建设过程中如何更加坚定文化自信,使中国铁路不仅有“速度”,而且更加有“深度”。进而,在“一带一路”倡议背景下,推动中国铁路文化的国际传播;在“交通强国”的战略目标下,助力新时代铁路软实力建设。
李凯[5]（2020）在《新民主主义革命时期中国共产党政党文化研究》文中研究表明政党文化体现着一个政党最深层的精神积淀和最持久的价值追求,是政党软实力的重要标志。中国特色社会主义进入新时代,中国共产党政党文化发展也进入了新时代。中国共产党前所未有地把建设社会主义文化强国、坚定文化自信和开展以史资政摆在中国特色社会主义建设的重要位置。新民主主义革命时期是中国共产党政党文化孕育成熟的重要时期。新民主主义革命以来中华民族取得一切成绩和进步的重要原因之一,就是孕育创新发展了中国共产党政党文化。本论文以文化自信为政治视角、思想政治教育为研究视角、以古鉴今为透视视角、对策路径为阐释视角,从发展历程、发展源泉、发展成果、建设经验、现实启示5个方面构建论文框架,梳理总结新民主主义革命时期中国共产党政党文化发展脉络、实践成果和建设经验,着眼厘清新时代中国共产党政党文化面临的主要问题和现实困境、不利因素和优势条件,着力探寻推动新时代执政党建设和政党文化创新发展的实现路径。政党文化是政党活动历史积淀的结晶。在新民主主义革命时期,中国共产党政党文化经历了萌芽、孕育、发展和成熟4个阶段,实现了从幼稚懵懂向成熟自信、革命型政党文化向执政型政党文化的质变。马克思主义中国化的理论成果、中华优秀传统文化的思想积淀、民族独立和党际党内斗争的革命实践,成为中国共产党政党文化孕育成熟的理论源泉、思想源泉和政治源泉,实现了政党文化从理论探索到为新民主主义革命胜利提供思想保证、舆论支持和文化条件质的飞跃。历经长期孕育、反复提炼、逐步强化,新民主主义革命时期中国共产党政党文化在思想文化、制度文化、行为文化、精神文化4个方面取得重要成果,形成了彰显马克思主义政党属性、共产主义理想信念、共产党人价值取向和行为规范、革命精神的成果体系。总结历史经验是为了更好地发挥以史资政作用。坚持以人民为中心的发展思想、全面从严治党制度、思想政治教育、马克思主义思想方法,既是新时代夯实政党文化根基、守护政党文化命脉、筑牢政党文化理论基础和提升政党文化建设能力的现实需求,又是新民主主义革命时期中国共产党政党文化建设经验对推动新时代中国共产党政党文化创新发展的现实启示。借鉴新民主主义革命时期政党文化建设经验,突出问题导向、求解思维和实践特色,坚持马克思主义在意识形态领域指导地位、巩固和发展统一战线、推进集中教育制度化规范化,是新民主主义革命时期政党文化建设经验总结,是推动新时代执政党建设以及政党文化创造性转化、创新性发展的现实启示。聚焦新民主主义革命时期、以古鉴今开展中国共产党政党文化研究,对于深化政党文化发展建设规律、发挥民族振兴精神指引作用、提升思想政治教育新水平和开辟宣传思想工作新境界,具有积极的现实意义和鲜明的时代价值。
胡兵[6]（2019）在《新时代中共中央党校干部教育培训研究》文中认为中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队。在中共内部,部分党员领导干部处于政党、政府和企事业单位的各个层级重要位置,在各自职权范围内具有一定权力并能对政党和政府的决策产生影响,属于中共执政骨干。中国共产党自成立以来,一直重视执政骨干的教育培训工作。在国家层面,中共中央党校,国家行政学院,中央社会主义学院,中国井冈山、延安、浦东干部学院和中国大连高级经理学院共同构成国家级干部教育培训体系,在培训执政骨干方面发挥重要作用。中央党校和国家行政学院于2018年进行合并,继续积极发挥干部教育培训主渠道作用。其它几所干部学院充分发挥各自优势,围绕特色资源开展干部教育培训工作,不断提升执政骨干的理想信念、政治素质和执政能力。在中国的“政党——政府”体制下,中共执政骨干大多具有双重身份:中共党员身份和具体职位身份。中共党员身份要求他们从属于中共的领导和组织体系,而具体职位身份要求他们对自己的本职工作负责。即使是非中共党员的领导干部,对中共和中国特色社会主义的认同,也是他们工作的基本政治前提。因此,几所干部教育培训机构都强调执政骨干政治意识和人民立场并重,既要忠诚于党的领导,又要忠诚于为人民服务;既要提升政治素养,又要提升行政能力。相比之下,国外的美国联邦行政学院、法国国立行政学院、新加坡公务员学院等培训机构,以中高级公务员为培训对象,在进行文官培训的时候,并不要求个人政治上的忠诚和偏好,重点突出职业素质和个人发展方面内容,强调提高行政官员的国家意识、职业能力和个人素质。作为培训执政骨干的主要渠道之一,中共中央党校的地位和作用无可替代。自1933年马克思主义学校成立以来,中共中央党校在理论宣传和干部教育方面发挥了重要作用。但是在不同时期,中共中央党校因中共的中心任务变化,在发挥宣传、培养和教育干部方面的作用也各有侧重。建党之初,中共的首要任务是培养“鼓动和宣传人才”以传播马列主义理论,灌输阶级斗争精神。延安时期,中央党校通过在全党范围内开展整风运动,解决“思想不统一、行动不统一”的问题,从而达到“改变作风”、“团结干部,团结全党”的目的。改革开放时期,中央党校提出“党校教育正规化”的口号,由短期轮训干部转向正规化培训部干部主,重视执政骨干能力提升。新形势下的中央党校干部教育,再次回归到理论教育和党性教育的主题,将培养党的高中级领导干部和马克思主义理论骨干、学习研究宣传马克思主义、增强党性锻炼作为主要任务。新时代中共中央党校干部教育培训,坚持“党校姓党”原则,突出“理论基础”和“党性修养”两方面内容,重视提高执政骨干的马克思主义理论水平和党性修养。为此,中央党校先后进行几次教学改革,调整课程内容,创新教学方式,加大党的理论教育和党性教育课程分量,突出主业主课,强调“用学术讲政治”,以保证执政骨干不会“在政治方向上发生偏差”。除了理论教育和党性教育之外,中共中央党校也重视培养执政骨干各种能力,全面增强其执政本领。在重视理论教育和党性教育的同时,中共中央党校严格学员管理,把学员管理当作是促进中共执政骨干加强党性锻炼、实现党校培养目标的重要环节。学员管理部门通过组织员全面负责学员管理,深入了解学员的学习和思想情况,反映学员意见和要求。除此之外,中共中央组织部也选派联络员到中央党校,深入考察学员,对学员学习期间表现情况作出评价,并协助组织员共同开展学员管理工作。新时代中共中央党校积极创新学员管理方式,进一步严格学员管理。首先,探索建立党性教育贯通机制、学员党性锻炼成果系统集成机制和党性教育保障机制,将党性教育贯穿于学员管理全过程。其次,建立健全学员管理制度,从学风、作风、纪律等方面对加强学员管理提出严格要求。再次,完善学员管理机制,健全学员常规管理机制、创新学员互动交流机制、完善教学管理沟通协商机制、严格学员学习培训考核评价机制,通过对学员到课率、就餐率和请假情况进行逐月检查,督促学员学习期间严格自律,强化党性锻炼,提升管理效果。新时代中共中央党校对执政骨干的教育培训,旨在通过灌输中共意识形态和加强领导干部党性锻炼,再塑执政骨干“信仰”、“忠诚”及相关品质。在教育培训过程中,中共中央党校强调“主义”认同与问题研究并重,统一思想与能力提升并重,理论宣传与组织培养并重,党性锻炼与党性教育并重。新时代中共中央党校严格学员管理,也是促使执政骨干加强党性锻炼的重要手段,从技术层面体现了中共从严治党的要求。在干部教育培训过程中,中共中央党校重视坚持“党校姓党”,坚持政治优先,坚持与时俱进,以保证再塑执政骨干的效果。
陈怡阳[7]（2019）在《延安时期党的政治建设研究》文中研究说明中国共产党历来注重党的政治建设。延安时期党的政治建设极大地推动了党的建设,取得了重大成效,是一笔宝贵的精神财富。研究延安时期党的政治建设,对推进新时代党的政治建设具有重要价值。我党在第五次反围剿失败后被迫进行长征,到达陕北后建立了一个相对稳定的革命根据地。但是,日本全面侵华使得中华民族陷入深重的民族危机。国共两党面对共同外敌进行了第二次合作,然合作障碍重重,以蒋介石为代表的国民党顽固派在进入抗日战争相持阶段后掀起了三次反共高潮。中国共产党面对严重的民族危机和统一战线旗帜下国共合作的矛盾,在总结党的政治建设经验基础上,基于推动党的建设伟大工程的需要,采取有效举措加强党的政治建设,取得显着成效。延安时期党的政治建设的主要举措体现在:坚持党中央权威和集中统一领导,强化第一代党中央领导集体;确立新民主主义革命的总路线,即无产阶级领导的人民大众的反帝反封建革命;坚定共产主义的政治方向和为人民服务的政治立场,为进行革命斗争提供政治保证;实行灵活正确的政治政策和政治策略,确保完成党的政治任务;制定严惩贪污腐败的政治纪律,有力推动新民主主义革命的胜利;提高共产党人的政治觉悟,锻造德才兼备的革命队伍。延安时期党的政治建设有利于锻造无产阶级先锋队,推动毛泽东思想指导地位的确立,助推新民主主义革命的胜利,促进延安精神的形成,丰富马克思主义党建理论,推动我国马克思主义政党不断走向成熟。延安时期党的政治建设给我们留下了宝贵的精神财富。进入新时代,我们必须把党的政治建设放在党的建设的首位,努力提高党员干部的政治觉悟,永葆共产党人的政治本色;严肃党的政治纪律和政治规矩,坚持全面从严治党;坚持以党的政治建设为统领,确保完成新时代的历史使命。
刘丹[8]（2019）在《列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想及现实启示研究》文中指出党的十八届六中全会以来,“全面从严治党”成为“四个全面”战略布局当中极为重要的一环。党的十九大以后,更是把“全面从严治党”这个概念进行了升华。从严治党的实质,其实就是严肃党内政治生活,使党内政治生活更加规范化、科学化。从某个角度来说,马克思主义理论是党内政治生活思想形成的理论基础。列宁作为一名伟大的思想家,他不仅引领无产阶级不断进行革命,而且建立了苏维埃政权,创立了俄共（布）。在俄共（布）执政建设期间,“党内政治生活”这个概念被列宁首次提出,而且,列宁还提出了很多和党内政治生活建设相关联的理论。本文主要分五个部分对列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想及现实启示进行了阐释。第一部分主要是谈论选题的缘由及意义所在,并对本文的国内外研究状况、研究思路和方法、可能创新之处和不足之处进行陈述。这个部分的重点在于从多个方面对于国内外的研究现状进行综述,国内的研究现状主要从列宁的民主思想、监督思想、文化建设思想和反官僚主义思想这四个方面来进行综述,国外的研究现状主要是从列宁的党政建设思想、民主思想和党内思想三个方面进行综述。研究列宁关于苏维埃党内政治生活思想,不仅是列宁关于苏维埃俄共（布）党建思想的核心内容,而且是马克思主义的党建思想的题中之义。第二部分主要是“党内政治生活”的相关论述。本章节首先对“党内政治生活”的来源作了详细的分析与总结。其次对“党内政治生活”的科学内涵进行了详细的陈述。“党内政治生活”的科学内涵为:无产阶级政党通过规范党组织及党内成员的政治行为,以坚持和履行党性为导向,来净化党内的政治生态的一种政治性活动。第三部分是讲述列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想形成的客观条件。本章节首先分析了列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想形成的国际背景、国内背景及党内背景,其次梳理了马克思恩格斯、普列汉诺夫和罗莎·卢森堡关于党内政治生活的思想,最后叙述了列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想形成的现实基础。第四部分主要是对列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想的主要内容进行陈述。本部分重点阐述列宁的党内民主集中制思想、党内权力制约与监督思想、党内文化建设思想和党内反官僚主义思想,并对这些思想的主要特点进行了具体的分析,这些思想都为列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想的形成,起到了很重要的作用。第五部分主要是谈论列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想的实践成效及现实启示。本部分主要从四个方面来描写列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想所取得的实践成效,由此得出列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想对中国共产党的党内政治生活规范化的现实启示。综上所述,列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想不仅为俄共（布）的党内政治生活规范化建下了根基,同时也为中国共产党的党内政治生活建设提供了理论指南。
朱雪平[9]（2019）在《延安时期中国共产党政治纪律建设研究》文中认为中国共产党是靠严明的纪律组织、发展和壮大起来的马克思主义政党。新形势下保持党的先进性的要求与“违法必先违纪”现实境况的碰撞从深层次决定了纪律建设在党的建设整体中的重要地位。正是基于对纪律建设重要性认识的提升,党的十八大以来,以习近平为核心的党中央从党和国家事业发展的全局出发,深入推进全面从严治党,突出强调严明政治纪律以营造良好政治生态。延安时期是中国共产党成长为一个组织上强固、政治上坚强的全国性、群众性马克思主义政党的重要历史时期。这一时期,党高度重视政治纪律建设,围绕政治纪律的内涵、本质特征及实践路径进行了卓有成效的探索。党内逐步消除了宗派主义、个人主义、自由主义、惩办主义等大革命时期与土地革命时期困扰党的发展的各种错误倾向,党内各项纪律法规进一步完善,党在政治上进一步走向成熟。政治纪律建设既是延安时期中国共产党解决党的建设面临的各种问题的突破口,也是党内生活走向正常化的有力保障。延安时期所着力克服的问题当前依然不同程度的存在。系统梳理延安时期党的政治纪律建设的发展脉络,深入总结延安时期政治纪律建设的实践经验,对于新时代推进全面从严治党有重要意义。本文从党的建设的理论逻辑和历史逻辑展开,以马克思主义党的建设理论与中国共产党实际相结合为视角,通过对延安时期党的政治纪律建设史的考察梳理,分析和研究中国共产党加强政治纪律建设的历史探索及其展现的马克思主义政党纪律建设的内在规律。在此基础上,进一步探讨延安时期党的政治纪律建设的历史经验及时代价值。本文研究包括绪论、正文和结语三部分,共计五章。绪论部分围绕本文的选题缘由与研究意义展开,梳理了与本论文研究对象相关的国内外研究成果,并对相关成果进行分析评介,对本文核心概念进行界定。第一章:延安时期中国共产党政治纪律建设的理论基础。主要考察马克思、恩格斯、列宁等关于无产阶级政党政治纪律建设的基本思想。第二章:延安时期以前中国共产党对政治纪律建设的艰辛探索。该部分以时间为轴线考察延安时期以前中国共产党的政治纪律建设。通过对中共在建党初期建立集中制纪律的努力、大革命时期组织发展形势下政治纪律建设面临的困境、大革命失败后强化政治纪律的探索进行研究梳理,总结了延安时期以前党的政治纪律建设的历史特点,包括对政治纪律的理解和认识受到苏联传统影响、政治纪律执行中惩办主义与极端民主化倾向并存、在曲折革命实践中不断深化对政治纪律的认识等。这些探索构成了延安时期党的政治纪律建设的认识与实践基础。第三章:延安时期中国共产党政治纪律建设的发展历程。主要考察延安时期党的政治纪律建设的四个阶段。即艰难起步阶段、探索推进阶段、成熟深化阶段、巩固提升阶段,并对每个阶段党的政治纪律建设面临的历史背景、主要贡献、推进政治纪律的路径特征加以分析探讨。第四章:延安时期中国共产党政治纪律建设的实践内涵。政治纪律建设是一项综合性、系统性工程。延安时期,中国共产党围绕政治纪律信仰建设、政治纪律教育建设、政治纪律制度建设、政治纪律执行力建设展开实践探索。通过全方位加强政治纪律建设,有力强化了党员的政治信仰、提升了党内政治生活的规范性、增强了腐败治理的有效性、巩固了党局部执政的合法性。第五章:延安时期中国共产党政治纪律建设的基本经验与现实启示。延安时期,党的政治纪律建设在实践中坚持把思想建党与制度治党相结合、抓住“关键少数”与发挥广大党员群众主体性相结合、继承传统政治文化与创新党内政治文化相结合、“伟大工程”与“伟大事业”相结合。上述历史经验对新时代加强党的政治纪律建设有着重要启示,即要坚持政治纪律建设与纪律体系建设的辩证统一,坚持纪律强党与自我革命的辩证统一、坚持维护中央权威与发扬党内民主的辨证统一,坚持党性与人民性的辩证统一。
陈红森[10]（2019）在《锤炼革命先锋的熔炉 ——延安时期中央党校的干部教育历史研究》文中指出延安时期的干部教育是中国共产党领导下的特色教育,对当今的干部教育、高等教育有着深刻影响,其中,延安时期中央党校最具代表性。因而,本文在广泛收集延安时期中央党校史料的基础上,综合干部教育、党校教育、中央党校校史等研究成果,对延安时期中央党校的干部教育进行了较为细致地考察与分析。本研究主要采用文献研究法、历史研究法、比较研究法、田野考察法等,围绕“锤炼革命先锋的熔炉——延安时期中央党校的干部教育历史”进行深入细致地分析,形成的文本主要分为以下几部分:第一部分,绪论。这部分开端即由研究兴趣出发,阐明了本研究的选题缘由,并对研究意义进行了归纳;接着在阅读相关文献、资料的基础上,进行了与本议题相关的文献梳理;之后界定了与本研究相关的三个核心概念,并简述了研究方法;在最后,归纳了本研究的创新与不足之处。第二部分,延安时期中央党校干部教育的初创。首先,对这一阶段的教育活动进行了陈述,从瓦窑堡时期与保安、定边时期,分时段进行了历史考证;其次,对这一阶段的专题干部教育问题进行了分析,论述了这时的干部教育背景以及最有代表性的教育活动,如少数民族干部学校教育等。第三部分,延安时期中央党校干部教育的发展。首先,对这一阶段的教育活动进行了陈述,从李维汉任校长期间、康生任校长期间、陈云任校长期间、邓发主持校政期间四个时段,进行了历史考证;其次,对这一时期的专题干部教育问题进行了分析,论述了这时的干部教育背景以及最有代表性的教育活动,如女子干部教育等。第四部分,延安时期中央党校干部教育的成熟。首先,对这一阶段的教育活动进行了陈述,将这一阶段划分为整风运动开始之前与整风运动开始之后两个时期,分时段进行了历史考证;其次,对这一时期的专题干部教育问题进行了分析,论述了这时的干部教育背景以及最有代表性的教育活动,如平剧的改造等。第五部分,延安时期中央党校干部教育的特色与经验。首先,对延安时期中央党校干部教育的制度和传统特色进行了总结,将其分为组织鉴定制度、学业鉴定制度、实习制度、三方管理制度、领导人来校作报告的教育传统等五个部分;其次,对延安时期中央党校干部教育的内容和方法特色进行了总结,将其分为党性教育内容、文化和职业教育内容、“古今中外”学习方法、“理论联系实际”的教学方法四个部分;最后,对延安时期中央党校干部教育的经验进行了总结,将其分为党校姓党的教育经验与实事求是的教育经验两个部分。
二、《党建理论的历程》评介（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《党建理论的历程》评介（论文提纲范文）
（1）新时代思想政治教育的“两化”原则研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究动态和文献评析 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.6 重点、难点 |
| 2 新时代思想政治教育原则的新思考 |
| 2.1 思想政治教育的新时代使命 |
| 2.2 新时代思想政治教育的突出特点、基本遵循和落脚点 |
| 2.3 新时代思想政治教育“两化”原则的提出 |
| 3 新时代思想政治教育“两化”原则提出的理论基础 |
| 3.1 马克思主义理论 |
| 3.2 传统文化渊薮及对提出“两化”原则的启示 |
| 4 新时代思想政治教育“两化”原则的基本内涵和运行机制 |
| 4.1 “化理论为方法”的基本内涵和运行机制 |
| 4.2 “化理论为德性”的基本内涵和运行机制 |
| 4.3 “两化”的基本环节和运行机制公式解析 |
| 4.4 “两化”的辩证性、普适性和艰巨性辨正 |
| 5 新时代思想政治教育“两化”原则的学理证成和实践证成 |
| 5.1 新时代思想政治教育“两化”原则的学理证成 |
| 5.2 新时代思想政治教育“两化”原则的实践证成 |
| 6 “两化”原则运用于贯彻新时代思想政治教育新要求 |
| 6.1 “两化”原则运用于贯彻“八个统一”要求 |
| 6.2 “两化”原则运用于贯彻“六要”要求 |
| 6.3 “两化”原则运用于贯彻“实践性”要求 |
| 7 “两化”原则运用于新时代思想政治教育若干重大问题的深化研究 |
| 7.1 “两化”原则运用于新时代思政课落实立德树人根本任务的深化研究 |
| 7.2 “两化”原则运用于“灌输论”理论的深化研究 |
| 7.3 “两化”原则运用于“生命线”理论的深化研究 |
| 7.4 “两化”原则运用于新时代思想政治教育基本规律的深化研究 |
| 8 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（2）《共产党人》杂志与马克思主义党建理论中国化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由、研究意义及价值 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究价值 |
| 第二节 国内外研究现状述评 |
| 一、国内相关研究的学术史梳理及研究动态 |
| 二、国外相关研究的学术史梳理及研究动态 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究的基本思路 |
| 二、具体研究方法 |
| 第四节 研究重点、难点和创新之处 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、创新之处 |
| 第一章 《共产党人》概况 |
| 第一节 《共产党人》的创刊 |
| 一、《共产党人》创刊的历史背景 |
| 二、《共产党人》创刊的实践逻辑 |
| 三、《共产党人》创刊的基本情况 |
| 第二节 《共产党人》的撰稿群体 |
| 一、《共产党人》撰稿群体概述 |
| 二、《共产党人》撰稿群体特征 |
| 第三节 《共产党人》的刊载内容 |
| 一、中共中央关于党建的相关文件 |
| 二、党建的理论文章 |
| 三、党建的实际工作介绍 |
| 四、党建的经验教训总结 |
| 五、经典论着的转载 |
| 第四节 《共产党人》的停刊原因 |
| 一、经济困难 |
| 二、技术落后 |
| 三、保密需要 |
| 四、报刊整顿 |
| 五、整风影响 |
| 第二章 《共产党人》刊载党建理论文本考察 |
| 第一节 《共产党人》刊载马克思主义经典文献考述 |
| 一、关于党建经典学习参考的文献 |
| 二、关于党的思想建设的文献 |
| 三、关于党的组织建设的文献 |
| 第二节 《共产党人》刊载毛泽东着作考述 |
| 一、关于党建的重要论着 |
| 二、关于党建的相关决定和指示文件 |
| 第三节 《共产党人》刊载张闻天着作概述 |
| 一、关于党建的重要理论文章 |
| 二、关于党建的相关决定和指示文件 |
| 第四节 《共产党人》刊载党的其他领导人着作概述 |
| 一、《共产党人》刊载刘少奇着作概述 |
| 二、《共产党人》刊载李维汉着作概述 |
| 三、《共产党人》刊载党的其他领导人着作简介 |
| 第三章 《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的传播与推动 |
| 第一节 马克思主义党建理论的基本原则 |
| 一、为什么要建设党:无产阶级政党建设的必要性 |
| 二、建设什么样的党:无产阶级政党建设的目标和要求 |
| 三、怎么样建设党:无产阶级政党建设的内容和途径 |
| 第二节 《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的有效传播 |
| 一、重视经典马克思主义党建理论的译介和传播 |
| 二、着重提高马克思主义党建理论传播质量和水平 |
| 三、突出马克思主义党建模范典型的推荐和传播 |
| 四、注重马克思主义党建方法的介绍和传播 |
| 第三节 《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的有力推动 |
| 一、《共产党人》对马克思主义党建理论中国化命题的提出 |
| 二、《共产党人》促进对马克思主义党建理论的学习 |
| 三、《共产党人》对马克思主义党建实践经验的总结 |
| 四、《共产党人》对马克思主义党建学说的理论创新 |
| 第四章 《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的理论推进 |
| 第一节 马克思主义政党思想建设理论中国化 |
| 一、加强党的思想建设的重要性和迫切性 |
| 二、加强党的思想建设要坚持马克思列宁主义的学习和历史知识的学习 |
| 三、加强党的思想建设要增强党员的党性,提升党员的党性修养 |
| 四、加强党的思想建设要重点加强干部、知识分子、新党员和党的青年工作者的思想建设 |
| 第二节 马克思主义政党政治建设理论中国化 |
| 一、始终坚持党的政治路线 |
| 二、坚持党中央的集中统一领导和确保党的领导核心地位 |
| 三、切实提高党的警惕性和政治意识 |
| 四、坚持统一战线工作的正确政治方向 |
| 第三节 马克思主义政党组织建设理论中国化 |
| 一、重视加强党的组织机构建设 |
| 二、坚持民主集中制原则 |
| 三、注重加强党的支部建设 |
| 四、重点加强党的干部队伍建设 |
| 第四节 马克思主义政党作风建设理论中国化 |
| 一、党的三大优良作风初具雏形 |
| 二、重视加强党的工作作风建设 |
| 三、注重加强党的领导作风建设 |
| 第五章 《共产党人》对马克思主义党建理论中国化历史特征的呈现 |
| 第一节 马克思主义党建理论中国化发展主体的理论性与实践性 |
| 一、马克思主义党建理论中国化发展主体的理论性 |
| 二、马克思主义党建理论中国化发展主体的实践性 |
| 三、马克思主义党建理论中国化发展主体理论性与实践性的统一 |
| 第二节 马克思主义党建理论中国化理论内容的全面性与专题性 |
| 一、马克思主义党建理论中国化理论内容的全面性 |
| 二、马克思主义党建理论中国化理论内容的专题性 |
| 三、马克思主义党建理论中国化理论内容全面性与专题性的统一 |
| 第三节 马克思主义党建理论中国化推进路径的继承性与创新性 |
| 一、马克思主义党建理论中国化推进路径的继承性 |
| 二、马克思主义党建理论中国化推进路径的创新性 |
| 三、马克思主义党建理论中国化推进路径继承性与创新性的统一 |
| 第六章 《共产党人》对马克思主义党建理论中国化历史启示的折射 |
| 第一节 加强党员干部教育学习是实现马克思主义党建理论中国化的基本前提 |
| 一、健全党员干部教育学习机构 |
| 二、精选党员干部教育学习内容 |
| 三、巧用党员干部教育学习方法 |
| 第二节 坚持一切从党的实际出发是马克思主义党建理论中国化的根本途径 |
| 一、坚持把马克思主义党建理论与中国共产党的实际相结合 |
| 二、坚持全面系统深入总结提炼党建实践经验 |
| 三、坚持用党员干部易于接受的方式来阐述马克思主义党建理论 |
| 第三节 发展主体的多元化是马克思主义党建理论中国化的多维动力 |
| 一、党中央领导集体是马克思主义党建理论中国化的核心动力 |
| 二、地方及基层党建实践工作者是马克思主义党建理论中国化的基本动力 |
| 三、理论工作者群体是马克思主义党建理论中国化的重要动力 |
| 第四节 坚持党的领导是马克思主义党建理论中国化的根本保证 |
| 一、坚持围绕党的政治路线来加强党的建设 |
| 二、坚决贯彻落实党中央关于党建的各种精神 |
| 三、坚持党办党建刊物 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
（3）中国共产党传统文化观变迁研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、 研究背景 |
| 二、 国内外研究现状 |
| （一） 国内研究现状 |
| 1. 以专着形式所进行的相关研究 |
| 2. 以期刊论文及学位论文形式进行的相关研究 |
| 3. 以中国共产党历代领导集体为线索的专题研究 |
| 4. 相关纵向历史研究 |
| 5. 以马克思主义中国化为主线的相关研究 |
| （二） 国外研究现状 |
| 1. 对中国革命实践的研究 |
| 2. 对中国共产党主要领导人的研究 |
| 3. 对中华文化及其当代意义的研究 |
| 三、 研究意义 |
| （一） 理论意义 |
| （二） 实践意义 |
| 四、 研究思路及研究方法 |
| （一） 研究思路 |
| （二） 研究方法 |
| 五、 研究的创新点与不足 |
| （一） 主要创新点 |
| （二） 不足之处 |
| 第一章 中国共产党对传统文化的早期认识（1921-1937） |
| 一、 中国共产党人对传统文化中的封建糟粕的批判 |
| （一） 对传统文化持激烈批判的态度 |
| 1. 陈独秀对中国传统文化的批判 |
| 2. 李大钊对中国传统文化的批判 |
| 3. 瞿秋白对中国传统文化的批判与反思 |
| （二） 文化政策对传统文化中封建糟粕的摒弃 |
| （三） 对传统文化与马克思主义关系的初步认识 |
| 二、 中国共产党对传统文化进行批判的原因分析 |
| （一） 新文化运动与五四运动思潮的影响 |
| （二） 传播马克思主义的需要 |
| （三） 国内复杂斗争形势的影响 |
| （四） 传统文化自身的保守性不适合革命形势发展的需要 |
| 三、 中国共产党早期传统文化观评价 |
| （一） 中国共产党对传统文化早期认识的进步性 |
| （二） 中国共产党对传统文化早期认识的局限性 |
| （三） 中国共产党对传统文化早期认识的历史意义 |
| 第二章 中国共产党对传统文化的理性批判与运用（1937-1949） |
| 一、 延安时期中国共产党对传统文化的认识 |
| （一） 对传统文化采取批判性继承的态度 |
| （二） 对传统文化政策上的转变 |
| （三） 对传统文化与马克思主义关系的进一步认识 |
| 二、 延安时期中国共产党对传统文化认识转变的原因分析 |
| （一） 土地革命经验的总结 |
| （二） 抗战背景下弘扬爱国主义精神的需要 |
| （三） 国共两党思想文化领域斗争的需要 |
| （四） 马克思主义中国化的需要 |
| 三、 延安时期中国共产党传统文化观评述 |
| （一） 延安时期中国共产党传统文化观的先进性 |
| （二） 延安时期中国共产党传统文化观的局限性 |
| （三） 延安时期中国共产党传统文化观的历史意义 |
| 第三章 中国共产党传统文化观的波折（1949-1978） |
| 一、 建国以后中国共产党对传统文化的认识 |
| （一） 对传统文化态度上的徘徊 |
| 1. 从新民主主义向社会主义过渡时期 |
| 2. 开始全面建设社会主义的十年探索时期 |
| 3. 文化大革命时期 |
| 4. 拨乱反正时期 |
| （二） 传统文化政策效果的反复 |
| 1. 建国初期中国共产党传统文化政策收效显着 |
| 2. 文革期间中国共产党传统文化政策的严重波折 |
| （三） 对传统文化与马克思主义关系认识的波折 |
| 二、 建国后中国共产党对传统文化的认识出现波折的原因分析 |
| （一） 对国内外形势评估不当 |
| （二） 早期反传统思想的影响 |
| （三） 对传统文化与中国革命之间的关系认识不足 |
| 三、 建国以后中国共产党传统文化观评述 |
| （一） 建国以后中国共产党传统文化观的积极作用 |
| （二） 建国以后中国共产党传统文化观的局限性 |
| （三） 建国以后中国共产党传统文化观的历史意义 |
| 第四章 新时期中国共产党对传统文化的理性认识与发掘（1978-2012） |
| 一、 新时期中国共产党对传统文化的认识 |
| （一） 对传统文化态度上的正视和明确化 |
| 1. 以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体的传统文化观 |
| 2. 以江泽民为核心的党的第三代中央领导集体的传统文化观 |
| 3. 以胡锦涛为总书记的中央领导集体的传统文化观 |
| （二） 对传统文化在政策上的重视与扶持 |
| （三） 对传统文化与马克思主义关系认识的发展 |
| 二、 新时期中国共产党重视传统文化的原因分析 |
| （一） 思想上的拨乱反正的需要 |
| （二） 文化政策重新调整的需要 |
| （三） 实现马克思主义中国化第二次历史性飞跃的需要 |
| （四） 应对改革开放后外来思想文化冲击的需要 |
| 三、 新时期中国共产党传统文化观评述 |
| （一） 新时期中国共产党传统文化观的创新发展 |
| （二） 新时期中国共产党传统文化观发展的制约因素 |
| （三） 新时期中国共产党传统文化观的历史意义 |
| 第五章 新时代中国共产党对传统文化的科学传承与创新（2012-至今） |
| 一、 新时代中国共产党对传统文化的新认识 |
| （一） 对中华优秀传统文化的历史性肯定与时代性推崇 |
| 1. 对中华优秀传统文化思想地位的高度评价 |
| 2. 对中华优秀传统文化抵御外来文化冲击作用的高度评价 |
| 3. 对继承和弘扬中华优秀传统文化的高度重视 |
| （二） 政策层面对传统文化的认识上升到治国理政高度 |
| 1. “中国梦”执政理念深受中华优秀传统文化的影响 |
| 2. 传承弘扬中华优秀传统文化是新时代中国特色社会主义思想的本质要求 |
| （三） 对传统文化与马克思主义关系认识的深化 |
| 二、 新时代中国共产党传统文化观创新发展的原因分析 |
| （一） 实现民族复兴的应有之意 |
| （二） 新形势下治国理政的需要 |
| （三） 弘扬和培育民族精神的需要 |
| 三、 新时代中国共产党传统文化观评述 |
| （一） 新时代中国共产党传统文化观的创新性和前瞻性 |
| （二） 新时代中国共产党传统文化观的重大意义 |
| 第六章 中国共产党传统文化观变迁的经验启示 |
| 一、 坚持马克思主义的指导地位 |
| 二、 秉持“去粗取精”方针理性认识和运用传统文化 |
| 三、 划清学术问题和政治问题之间的界限 |
| 四、 正确认识传统文化与社会主义文化的关系 |
| 五、 坚定文化自信，充分发掘中华优秀传统文化的价值资源 |
| 六、 坚持与时俱进，实现传统文化创造性转化和创新性发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（4）文化自信视域下新中国铁路文化建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国(境)外研究现状 |
| 1.2.2 国(境)内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究目标、方法及创新点 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究创新点 |
| 第2章 新中国铁路文化建设的思想渊源与指导思想 |
| 2.1 近代中国铁路倡导者的铁路建设思想 |
| 2.1.1 盛宣怀的铁路建设思想 |
| 2.1.2 詹天佑的铁路建设思想 |
| 2.1.3 梁士诒的铁路建设思想 |
| 2.1.4 孙中山的铁路建设思想 |
| 2.1.5 张嘉璈的铁路建设思想 |
| 2.2 马克思主义经典作家的铁路观 |
| 2.2.1 马克思关于铁路的相关论述 |
| 2.2.2 恩格斯关于铁路的相关论述 |
| 2.2.3 列宁、斯大林关于铁路的相关论述 |
| 2.3 中国共产党人的铁路建设思想 |
| 2.3.1 以毛泽东为代表的党中央领导集体的铁路建设思想 |
| 2.3.2 以邓小平为代表的党中央领导集体的铁路建设思想 |
| 2.3.3 以江泽民为代表的党中央领导集体的铁路建设思想 |
| 2.3.4 以胡锦涛为代表的党中央领导集体的铁路建设思想 |
| 2.3.5 以习近平为核心的党中央关于铁路建设的相关论述 |
| 第3章 新中国铁路文化建设的基础理论探析 |
| 3.1 基本概念界定 |
| 3.1.1 文化 |
| 3.1.2 铁路文化 |
| 3.1.3 新中国铁路文化 |
| 3.1.4 文化自信 |
| 3.2 新中国铁路文化的结构、特征与功能 |
| 3.2.1 新中国铁路文化的结构 |
| 3.2.2 新中国铁路文化的特征 |
| 3.2.3 新中国铁路文化的功能 |
| 3.3 新中国铁路文化与资本主义国家铁路文化的异同比较 |
| 3.3.1 新中国铁路文化与资本主义国家铁路文化的共同点 |
| 3.3.2 新中国铁路文化与资本主义国家铁路文化的不同点 |
| 3.4 新中国铁路文化建设历程彰显文化自信 |
| 3.4.1 新中国铁路文化建设的内涵 |
| 3.4.2 从文化自觉到文化自信:新中国铁路文化建设的发展脉络 |
| 第4章 反映文化自信物质成果的新中国铁路物质文化建设 |
| 4.1 新中国铁路建筑文化建设 |
| 4.1.1 有着鲜明时代印记的车站文化建设 |
| 4.1.2 展现深刻时代价值的铁道文化建设 |
| 4.2 新中国铁路收藏文化建设 |
| 4.2.1 有着卓越历史贡献的铁路机车 |
| 4.2.2 有着特殊历史回忆的铁路车票 |
| 4.2.3 有着重要历史价值的铁路纪念章(碑) |
| 第5章 彰显文化自信价值内核的新中国铁路精神文化建设 |
| 5.1 新中国铁路精神生产 |
| 5.1.1 革命斗争精神的传承 |
| 5.1.2 铁路建设精神的彰显 |
| 5.2 新中国铁路文艺创作 |
| 5.2.1 难以消解的文化矛盾心理 |
| 5.2.2 浓郁的红色文化气息 |
| 5.2.3 多样性的铁路文艺表达 |
| 5.3 新中国铁路思想政治工作 |
| 5.3.1 加强理论学习,坚定理想信念 |
| 5.3.2 加强爱国主义教育,培育爱国精神 |
| 5.3.3 加强思想政治宣传,增强思想性和政治性 |
| 5.3.4 加强路风教育,展现“人民铁路为人民”的宗旨 |
| 第6章 体现文化自信制度保障的新中国铁路制度文化建设 |
| 6.1 新中国铁路法规制度建设 |
| 6.1.1 社会主义革命和建设时期的铁路法制建设 |
| 6.1.2 改革开放到新时代以前的铁路法制建设 |
| 6.1.3 新时代的铁路法制建设 |
| 6.2 新中国铁路体制建设和党建工作制度建设 |
| 6.2.1 新中国铁路体制建设 |
| 6.2.2 新中国铁路党建工作制度建设 |
| 第7章 塑造文化自信良好形象的新中国铁路行为文化建设 |
| 7.1 新中国铁路安全文化建设 |
| 7.1.1 新中国铁路安全文化建设理念 |
| 7.1.2 新中国铁路安全文化建设实践 |
| 7.2 新中国铁路服务文化建设 |
| 7.2.1 新中国铁路服务文化建设理念 |
| 7.2.2 新中国铁路服务文化建设实践 |
| 7.3 新中国铁路职工业余文化活动建设 |
| 7.3.1 新中国铁路职工业余文化活动建设的意义 |
| 7.3.2 新中国铁路职工业余文化活动建设的实践 |
| 第8章 新中国铁路文化的价值及新时代建设路径探析 |
| 8.1 新中国铁路文化的价值 |
| 8.1.1 国家建设的动脉 |
| 8.1.2 时代精神的表征 |
| 8.1.3 释放人情的场域 |
| 8.1.4 国际舞台的名片 |
| 8.1.5 中国故事的素材 |
| 8.2 加强新时代铁路文化建设的路径 |
| 8.2.1 加强新时代铁路文化建设的原则 |
| 8.2.2 加强新时代铁路文化建设的几点举措 |
| 8.3 创造新时代铁路文化建设新辉煌以增强文化自信 |
| 8.3.1 注入新时代文化自信的底气 |
| 8.3.2 “一带一路”倡议下推动中国铁路文化的国际传播 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1:“博览轨迹”——铁路文化的实地考察 |
| 附录2:近代中国铁路车站文化略谈 |
| 附录3:改革开放以来部分铁路文学杂志创刊表 |
| 附录4:新中国铁路安全主要法规名录表 |
| 攻读博士期间发表论文及参与科研情况 |
（5）新民主主义革命时期中国共产党政党文化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景以及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 研究评述 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 政党文化 |
| 1.3.2 政治文化 |
| 1.3.3 党内文化 |
| 1.3.4 中国共产党政党文化 |
| 1.3.5 中国共产党党内文化 |
| 1.3.6 政权意识 |
| 1.3.7 文化软实力 |
| 1.4 研究思路方法 |
| 1.4.1 研究框架 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.5 研究创新之处 |
| 第2章 新民主主义革命时期中国共产党政党文化发展历程 |
| 2.1 中国共产党政党文化的萌芽 |
| 2.1.1 资产阶级革命唤醒中国民众政党意识 |
| 2.1.2 新文化运动推动中国共产党思想文化萌生 |
| 2.1.3 马克思主义奠定中国共产党政党文化根基 |
| 2.2 中国共产党政党文化的孕育 |
| 2.2.1 中国资产阶级政权意识的理论探索 |
| 2.2.2 中国无产阶级政权意识对资产阶级政权意识的超越 |
| 2.2.3 中国无产阶级政权意识的实践演进 |
| 2.3 中国共产党政党文化的发展 |
| 2.3.1 俄国十月革命成为国共党际合作契机 |
| 2.3.2 共产国际主导国共党际合作形式 |
| 2.3.3 独立性和先进性是决定政党文化存续的核心问题 |
| 2.3.4 属性差异是导致政党文化曲折发展的根本原因 |
| 2.4 中国共产党政党文化的成熟 |
| 2.4.1 革命根据地文化为无产阶级政党文化建设发挥先导作用 |
| 2.4.2 思想建党为确立无产阶级政党文化提供思想保证 |
| 2.4.3 文化“反围剿”的胜利标志无产阶级掌握文化领导权 |
| 2.4.4 毛泽东思想成为党的指导思想标志中国共产党政党文化成熟 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 新民主主义革命时期中国共产党政党文化发展源泉 |
| 3.1 马克思主义成为中国共产党政党文化的理论源泉 |
| 3.1.1 《共产党宣言》成为政党文化的理论基石 |
| 3.1.2 党报党刊成为传播马克思主义的重要载体 |
| 3.1.3 外国媒体成为宣介政党文化的重要途径 |
| 3.1.4 马克思主义大众化成为政党文化形成的理论保障 |
| 3.2 中华优秀传统文化成为中国共产党政党文化的思想源泉 |
| 3.2.1 马克思主义对中华优秀传统文化的契合与超越 |
| 3.2.2 中华优秀传统文化成为中国共产党政党文化的精神命脉 |
| 3.2.3 中华优秀传统文化治政思想成为革命路线政策的重要来源 |
| 3.3 政治斗争成为中国共产党政党文化的政治源泉 |
| 3.3.1 扞卫民族独立和人民解放战争生成政党文化实践环境 |
| 3.3.2 国共党际斗争造成政党文化政治分野 |
| 3.3.3 中共党内斗争推动政党文化成熟自信 |
| 3.3.4 无产阶级国际利益斗争推动政党文化独立自主发展 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 新民主主义革命时期中国共产党政党文化发展成果 |
| 4.1 中国共产党思想文化发展成果 |
| 4.1.1 思想政治工作培育思想文化“生命线” |
| 4.1.2 全心全意为人民服务厚植思想文化价值取向 |
| 4.1.3 毛泽东思想标志中国共产党理论和政党文化成熟 |
| 4.2 中国共产党制度文化发展成果 |
| 4.2.1 修订完善党章夯实政党文化制度根基 |
| 4.2.2 民主集中制构建政党文化团结统一原则 |
| 4.2.3 党规制度筑牢政党文化规矩意识 |
| 4.3 中国共产党行为文化发展成果 |
| 4.3.1 倡廉反贪运动厚植苏维埃政权廉政行为文化基础 |
| 4.3.2 三大纪律八项注意厚植纪律行为文化基础 |
| 4.3.3 延安整风运动厚植党内集中教育行为文化基础 |
| 4.4 中国共产党精神文化发展成果 |
| 4.4.1 红船精神是中国共产党精神文化的逻辑起点 |
| 4.4.2 井冈山精神是中国共产党精神文化的源头活水 |
| 4.4.3 长征精神是中国共产党从胜利走向胜利的精神动力 |
| 4.4.4 延安精神是中国共产党人精神家园的根基命脉 |
| 4.4.5 西柏坡精神是中国共产党执政文化的时代强音 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 新民主主义革命时期政党文化建设的重要经验 |
| 5.1 坚持党性和人民性相统一夯实政党文化根基 |
| 5.1.1 党性和人民性相统一是政党文化建设的“硬核” |
| 5.1.2 党性和人民性相统一是新时代政党文化建设的核心命题 |
| 5.1.3 党性和人民性相统一是新时代政党文化自信的政治立场 |
| 5.1.4 党性和人民性相统一是新时代政党文化发展的核心理念 |
| 5.2 坚持全面从严治党制度守护政党文化命脉 |
| 5.2.1 从严治党是政党文化建设的重要经验 |
| 5.2.2 “四种危险”危及政党文化生命 |
| 5.2.3 政治建设是推动政党文化发展的强劲动力 |
| 5.3 坚持思想政治教育筑牢政党文化理论基础 |
| 5.3.1 思想政治教育是政党文化建设的重要经验 |
| 5.3.2 吏治思想教育是新时代政党文化建设的关键环节 |
| 5.3.3 政治伦理观教育是新时代政党文化建设的重要内容 |
| 5.3.4 忠诚干净担当教育是新时代政党文化建设水平的重要体现 |
| 5.4 坚持马克思主义思想方法提升政党文化建设能力 |
| 5.4.1 掌握马克思主义思想方法是政党文化建设的重要经验 |
| 5.4.2 理论逻辑是提升新时代政党文化建设能力的理论思维方式 |
| 5.4.3 历史逻辑是提升新时代政党文化建设能力的历史思维方式 |
| 5.4.4 实践逻辑是提升新时代政党文化建设能力的实践思维方式 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 新民主主义革命时期政党文化对推动新时代政党文化发展的启示 |
| 6.1 意识形态领导权对推动新时代政党文化发展的启示 |
| 6.1.1 意识形态领导权是决定政党文化前进方向的根本问题 |
| 6.1.2 意识形态领导权发展规律是引领政党文化发展的政治保障 |
| 6.1.3 坚持意识形态根本制度是引领政党文化发展的制度保证 |
| 6.2 统一战线法宝作用对推动新时代政党文化发展的启示 |
| 6.2.1 统一战线法宝作用是推动新时代政党文化发展的独特优势 |
| 6.2.2 统一战线理论创新是推动新时代政党文化发展的理论基础 |
| 6.2.3 统一战线实践创新是推动新时代政党文化发展的实践基础 |
| 6.3 党内集中教育对推动新时代政党文化发展的启示 |
| 6.3.1 党内集中教育是助推新时代政党文化发展的优良传统 |
| 6.3.2 党内集中教育是助推新时代政党文化发展的机制 |
| 6.3.3 党内集中教育是助推新时代政党文化发展的政治优势 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
（6）新时代中共中央党校干部教育培训研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 论文选题及意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内关于中共中央党校干部教育培训的研究现状 |
| 二、国外关于中共干部教育培训研究的研究现状 |
| 第三节 论文框架思路 |
| 第四节 论文研究方法 |
| 第五节 论文创新之处 |
| 第二章 干部教育培训概况 |
| 第一节 干部教育培训相关概念 |
| 一、干部与中共执政骨干 |
| 二、干部教育培训 |
| 三、党校干部教育培训 |
| 第二节 国内干部教育培训概况 |
| 一、中国浦东、井冈山、延安干部学院 |
| 二、中央社会主义学院 |
| 三、中国大连高级经理学院 |
| 第三节 国外高级公务员培训比较 |
| 一、美国联邦行政学院 |
| 二、法国国立行政学院 |
| 三、新加坡公务员学院 |
| 小结 |
| 第三章 中共中央党校干部教育培训发展历程 |
| 第一节 宣传与培养并重:建党初期的党校教育 |
| 一、建党初期对党校教育的认识 |
| 二、各地创办党校的尝试 |
| 三、马克思共产主义学校教育 |
| 第二节 统一思想:延安时期的中共中央党校教育 |
| 一、初到延安的中共中央党校教育 |
| 二、六届六中全会后的党校教育方针和任务变化 |
| 三、整风运动中的中共中央党校教育 |
| 第三节 素质提升:改革开放时期的中央党校干部正规化教育 |
| 一、干部教育正规化的提出 |
| 二、中共中央党校干部教育正规化的内容 |
| 三、中共中央党校干部教育正规化的改革发展 |
| 第四节 主义认同:新形势下的中共中央党校干部教育 |
| 一、“三个阵地、一个熔炉”的定位 |
| 二、“一个中心、四个方面”的教学 |
| 三、党校工作“九条经验” |
| 小结 |
| 第四章 新时代中共中央党校教学改革 |
| 第一节 中共中央党校教学概况 |
| 一、教务部 |
| 二、教研部 |
| 第二节 新时代中共中央党校干部教育主要内容 |
| 一、党的理论教育 |
| 二、党性教育 |
| 三、能力培训 |
| 第三节 新时代中共中央党校教学改革 |
| 一、教学内容调整: |
| 二、教学方法创新 |
| 小结 |
| 第五章 新时代中共中央党校学员管理 |
| 第一节 中共中央党校学员管理概况 |
| 一、学员管理部门 |
| 二、学员部主要职能 |
| 三、组织员 |
| 四、联络员 |
| 第二节 新时代中共中央党校学员管理创新 |
| 一、在学员管理中贯穿党性教育 |
| 二、建立健全学员管理制度 |
| 三、完善、创新学员管理机制 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 长沟流月去无声——致谢 |
（7）延安时期党的政治建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 相关概念界定 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第1章 延安时期党的政治建设的历史背景 |
| 1.1 应对延安特殊环境的迫切需要 |
| 1.1.1 面对严酷自然环境的紧迫需要 |
| 1.1.2 争取抗战胜利的必然选择 |
| 1.1.3 克服国共合作障碍的迫切要求 |
| 1.2 吸取党的政治建设历史经验教训的必然选择 |
| 1.2.1 形成党中央领导集体是党的政治建设的必然要求 |
| 1.2.2 制定正确的革命路线是党的政治建设的重要保证 |
| 1.3 推进党的建设伟大工程的内在要求 |
| 1.3.1 建立全国性大党的紧迫需要 |
| 1.3.2 保持马克思主义政党的必要途径 |
| 第2章 延安时期党的政治建设的重要举措及主要成效 |
| 2.1 延安时期党的政治建设的重要举措 |
| 2.1.1 强化党中央的领导集体 |
| 2.1.2 确立新民主主义革命路线 |
| 2.1.3 坚定政治方向和政治立场 |
| 2.1.4 实行灵活的政治政策和策略 |
| 2.1.5 严明惩治贪污腐败的政治纪律 |
| 2.1.6 加强共产党人的政治觉悟 |
| 2.2 延安时期党的政治建设的主要成效 |
| 2.2.1 锻造无产阶级先锋队 |
| 2.2.2 推动毛泽东思想指导地位的确立 |
| 2.2.3 助推新民主主义革命的胜利 |
| 2.2.4 促进延安精神的形成 |
| 2.2.5 丰富马克思主义党建理论内容 |
| 2.2.6 推动我国马克思主义政党建设走向成熟 |
| 第3章 延安时期党的政治建设的当代启示 |
| 3.1 必须提高党员干部的政治觉悟,永葆共产党人的政治本色 |
| 3.2 必须严肃政治纪律和政治规矩,坚持全面从严治党 |
| 3.3 必须坚持以党的政治建设为统领,确保完成新时代党的历史使命 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（8）列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想及现实启示研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘由与意义 |
| 1.研究缘由 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究创新及不足之处 |
| 1.研究创新之处 |
| 2.研究不足之处 |
| 二、“党内政治生活”相关论述 |
| (一)“党内政治生活”的科学源流 |
| (二)“党内政治生活”的科学内涵 |
| 三、列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想形成的客观条件 |
| (一)列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想形成的历史背景 |
| 1.国际背景 |
| 2.国内背景 |
| 3.党内背景 |
| (二)列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想形成的理论溯源 |
| 1.马克思、恩格斯关于党内政治生活的思想 |
| 2.普列汉诺夫关于党内政治生活的思想 |
| 3.罗莎·卢森堡关于党内政治生活的思想 |
| (三)列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想形成的现实基础 |
| 1.无产阶级专政雏形的形成 |
| 2.俄共(布)的实践探索 |
| 四、列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想的主要内容 |
| (一)列宁党内民主集中制思想 |
| 1.坚持“部分服从整体”原则 |
| 2.坚持集体领导原则 |
| 3.坚持党内民主原则 |
| 4.坚持党内监督原则 |
| (二)列宁党内权力制约与监督思想 |
| 1.以法律制约权力 |
| 2.以人民制约权力 |
| 3.以党内监督制约权力 |
| 4.以舆论制约权力 |
| (三)列宁党内反官僚主义思想 |
| 1.大力发扬党内民主精神 |
| 2.提升党员科学文化素质 |
| 3.建立健全党内监督体制 |
| 4.充分改革党内领导体制 |
| (四)列宁党内文化建设思想 |
| 1.加强党内思想政治建设,坚定共产主义理想信念 |
| 2.发展党内文化事业,营造良好党内学习氛围 |
| 3.加强党员教育建设,提高党员文化水平 |
| 4.加强党务科学技术建设,提高党内科技建设水平 |
| 五、列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想的实践成效及现实启示 |
| (一)列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想的实践成效 |
| 1.树立了俄共(布)党内的政治权威 |
| 2.严明了俄共(布)党内的政治纪律 |
| 3.强化了俄共(布)党内的组织建设 |
| 4.加强了俄共(布)党内的作风建设 |
| (二)列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想的现实启示 |
| 1.中国共产党必须充分发扬党内民主精神 |
| 2.中国共产党必须充分发挥党内监督的作用 |
| 3.中国共产党必须坚决同党内官僚主义现象作斗争 |
| 4.中国共产党必须重视党内文化建设的作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的成果 |
（9）延安时期中国共产党政治纪律建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究现状及述评 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| (三) 相关代表性成果的分析评价 |
| 三、主要概念的界定 |
| (一) 纪律 |
| (二) 政治纪律 |
| (三) 政治纪律建设 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、研究的重点难点及创新点 |
| (一) 研究重点难点 |
| (二) 研究的创新点 |
| 第一章 延安时期中国共产党政治纪律建设的理论基础 |
| 一、马克思恩格斯关于无产阶级政党纪律建设的基本观点 |
| (一) 严明纪律是建立无产阶级政党组织的首要条件 |
| (二) 党的纪律是建立在共同理想和目标基础上的自觉纪律 |
| (三) 严格遵守党纲党章,反对分裂组织的宗派主义行为 |
| 二、列宁关于无产阶级政党政治纪律建设的基本观点 |
| (一) 无产阶级政治纪律是以“自觉性”为特征的纪律形式 |
| (二) 无产阶级政党纪律是行动一致与“批评自由”的有机统一 |
| (三) 反对派别主义活动以维护党的执政安全 |
| (四) 树立党纲党章权威是党的政治纪律建设的基本遵循 |
| 第二章 延安时期以前中国共产党对政治纪律建设的艰辛探索 |
| 一、建党初期建立集中制纪律的努力 |
| 二、大革命时期组织发展过程中政治纪律建设面临的困境 |
| (一) 中央委员会不健全,中央缺乏强有力的权威 |
| (二) 地方组织纪律涣散,中央对地方指导乏力 |
| (三) 党员组织观念淡漠,自由主义削弱党的战斗力 |
| (四) 党内小组织活动与派别纠纷破坏党的团结统一 |
| 三、大革命失败后党加强政治纪律的探索 |
| (一) 注重党员质量的发展,强化对党员个体的纪律要求 |
| (二) 提出“党内纪律教育化”,从政治上巩固党的组织 |
| (三) 积极探索各种纪律监督方式,加强相关制度建设 |
| (四) 严格运用组织手段,对违反政治纪律行为进行惩治 |
| (五) 提出发扬党内民主,反对“官僚式纪律观”与“流氓式纪律观” |
| 四、延安时期以前党的政治纪律建设的主要特点 |
| (一) 对“政治纪律”的理解和认识受到苏联传统强烈影响 |
| (二) 政治纪律执行中惩办主义与极端民主化倾向并存 |
| (三) 在曲折革命实践中不断深化对政治纪律的认识 |
| 第三章 延安时期中国共产党政治纪律建设的发展历程 |
| 一、艰难起步阶段(1935年—1938年10月) |
| (一) 抗战初期建设“大党”的战略目标对政治纪律建设提出新要求 |
| (二) 中共中央领导层面临的政治纪律挑战 |
| (三) 六届六中全会开创政治纪律制度化建设新格局 |
| 二、探索推进阶段(1938年11月—1943年3月) |
| (一) 抗战相持阶段巩固党的战略任务对政治纪律建设的新要求 |
| (二) 增强党性修养:政治纪律建设的重要范畴与关键环节 |
| (三) 延安整风运动开创了政治纪律建设新范式 |
| (四) 一元化领导体制:政治纪律体制保障的确立 |
| 三、成熟深化阶段(1943年3月—1945年6月) |
| (一) 民族解放的历史任务对纪律建设提出更高的目标要求 |
| (二) 七大党章关于政治纪律的新文本叙述 |
| (三) 根据民主集中制要求加强作风建设,全面提升党的形象 |
| 四、巩固提升阶段(1945年6月—1948年) |
| (一) 革命重要转折关头党对纪律问题的新思考 |
| (二) 建立请示报告制度,加强政策与策略教育 |
| (三) “加强纪律性”论断提出及其意义 |
| (四) 提出健全党委制,加强集体领导 |
| 第四章 延安时期中国共产党政治纪律建设的主要内容 |
| 一、政治纪律信仰建设 |
| (一) 马克思主义政党政治纪律建设本质上是一种信仰建设 |
| (二) 加强党内政治生活锤炼,推动政治纪律信仰从理论到实践的转化 |
| 二、政治纪律教育建设 |
| (一) 政治纪律建设的基础在于教育 |
| (二) 新党员政治纪律教育:个人无条件服从组织 |
| (三) 高级干部政治纪律教育:模范遵守党的纪律 |
| (四) 军队干部政治纪律教育:坚持党对军队的绝对领导 |
| (五) 党内文艺工作者政治纪律教育:文艺服务于政治、服从于政治 |
| (六) 民众团体政治纪律教育:增强民众团体的政治性 |
| (七) 政治纪律教育方式方法的创新及特点 |
| 三、政治纪律制度建设 |
| (一) 党章在依规治党中的地位不断彰显 |
| (二) 政治纪律相关制度逐步完善 |
| (三) 对纪律与法律关系的初步探索 |
| 四、政治纪律执行力建设 |
| (一) 坚持违纪必究原则 |
| (二) 加强政治纪律程序化建制 |
| (三) 坚持对政治纪律执行的监督检查 |
| (四) 塑造良好执纪环境 |
| 第六章 延安时期中国共产党政治纪律建设的基本经验与现实启示 |
| 一、延安时期中国共产党政治纪律建设的基本经验 |
| (一) 思想建党与制度治党相结合 |
| (二) 抓住“关键少数”与发挥广大党员群众主体性相结合 |
| (三) 继承传统政治文化与创新党内政治文化相结合 |
| (四) “伟大工程”与“伟大事业”相结合 |
| 二、延安时期中国共产党政治纪律建设的现实启示 |
| (一) 坚持政治纪律建设与纪律体系建设的辩证统一 |
| (二) 坚持纪律强党与自我革命的辩证统一 |
| (三) 坚持维护中央权威与发扬党内民主的辨证统一 |
| (四) 坚持党性与人民性的辨证统一 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
（10）锤炼革命先锋的熔炉 ——延安时期中央党校的干部教育历史研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由与意义 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一) 国内研究综述 |
| (二) 国外研究综述 |
| 三、概念界定 |
| (一) 延安时期 |
| (二) 陕甘宁边区 |
| (三) 干部教育 |
| 四、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 历史研究法 |
| (三) 比较研究法 |
| (四) 田野考察法 |
| 五、创新与不足 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第二章 延安时期中央党校干部教育的初创 |
| 一、初创阶段中央党校的干部教育活动 |
| (一) 瓦窑堡时期中央党校的教育 |
| (二) 保安、定边时期中央党校的教育 |
| 二、初创阶段中央党校的专题干部教育 |
| (一) 延安时期干部教育中党内、外斗争的影响: 分清路线是非 |
| (二) 延安时期干部教育教学形式的超越: 当代导生制的雏形 |
| (三) 少数民族干部学校教育的开端: 民族班的设立 |
| 第三章 延安时期中央党校干部教育的发展 |
| 一、发展阶段中央党校的干部教育活动 |
| (一) 李维汉任校长期间中央党校的教育 |
| (二) 康生任校长期间中央党校的教育 |
| (三) 陈云任校长期间中央党校的教育 |
| (四) 邓发主持校政期间中央党校的教育 |
| 二、发展阶段中央党校的专题干部教育 |
| (一) 延安时期中央党校干部教育的迷茫: 党内斗争的影响 |
| (二) 延安时期中央党校科研活动的开展: 干部教育研究 |
| (三) 延安时期中央党校女子干部教育的开创: 从女干班到中国女子大学 |
| 第四章 延安时期中央党校干部教育的成熟 |
| 一、成熟阶段中央党校的干部教育活动 |
| (一) 整风运动开始之前中央党校的教育 |
| (二) 整风运动开始之后中央党校的教育 |
| 二、成熟阶段中央党校的专题干部教育 |
| (一) 端正干部教育的办学方向:新“政治正确”标准的形成 |
| (二) 干部教育中教学方法的改革:自学讨论法 |
| (三) 中央党校干部教育的潜在课程:平剧舞台上的“变脸” |
| 第五章 延安时期中央党校干部教育的特色与经验 |
| 一、延安时期中央党校干部教育的制度和传统特色 |
| (一) 组织鉴定制度 |
| (二) 学业鉴定制度 |
| (三) 实习制度 |
| (四) 三方管理制度 |
| (五) 领导人来校作报告的教育传统 |
| 二、延安时期中央党校干部教育的内容和方法特色 |
| (一) 党性教育内容 |
| (二) 文化和职业教育内容 |
| (三) “古今中外”的学习方法 |
| (四) “理论联系实际”的教学方法 |
| 三、延安时期中央党校干部教育的经验总结 |
| (一) 党校姓党的教育经验 |
| (二) 实事求是的教育经验 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
四、《党建理论的历程》评介（论文参考文献）
- [1]新时代思想政治教育的“两化”原则研究[D]. 王新建. 中国矿业大学, 2020(07)
- [2]《共产党人》杂志与马克思主义党建理论中国化研究[D]. 白清平. 陕西师范大学, 2020
- [3]中国共产党传统文化观变迁研究[D]. 刘成喆. 东北师范大学, 2020(06)
- [4]文化自信视域下新中国铁路文化建设研究[D]. 邱铁鑫. 西南交通大学, 2020(06)
- [5]新民主主义革命时期中国共产党政党文化研究[D]. 李凯. 哈尔滨工程大学, 2020(04)
- [6]新时代中共中央党校干部教育培训研究[D]. 胡兵. 中共中央党校, 2019(01)
- [7]延安时期党的政治建设研究[D]. 陈怡阳. 湖南科技大学, 2019(06)
- [8]列宁关于苏维埃俄国党内政治生活思想及现实启示研究[D]. 刘丹. 赣南师范大学, 2019(07)
- [9]延安时期中国共产党政治纪律建设研究[D]. 朱雪平. 陕西师范大学, 2019(08)
- [10]锤炼革命先锋的熔炉 ——延安时期中央党校的干部教育历史研究[D]. 陈红森. 陕西师范大学, 2019(07)