一、把幻灯教学手段用于低年级古诗教学的尝试（论文文献综述）
余登燕[1]（2018）在《初中语文学科核心素养教学策略研究》文中进行了进一步梳理核心素养首倡于经合组织,目的在于培养个体具备适应全球化、国际化、信息化时代需要的核心品质和关键技能,这一人才战略被其他社会组织和国家纷纷仿效。中国国家教育部自2014年提倡发展学生核心素养以来,我国基础教育界开始了新一轮的教育教学改革,初中语文学科基于发展学生核心素养的需要,将重新制定课程标准、教学目标,为此,初中语文学科的教学内容、教学原则和评价方法也将发生相应改变。初中语文学科核心素养的内涵、目标、教学策略正在学界进行热烈讨论。本文基于初中语文学科核心素养培养目标,以部编版初中语文现代选文为研究对象,在理论和实践两个层面,探讨现代选文教学内容、教学原则和教学评价的教学策略问题。本文主要内容分为五个部分。绪论部分介绍了核心素养概念产生的背景,以及相关国际组织和有关国家的研究现状。该章主要对部编版初中语文现代选文教学策略进行了梳理、分析,从现代选文的主题、文体、题材、时代性等角度进行描述,并指出初中语文学科核心素养教学策略研究的价值和意义。第一章探讨了初中语文学科核心素养的源流、内涵和特征。在分析核心素养提出背景的基础上,梳理了有关国际组织和部分国家关于核心素养内涵的界定,探讨了核心素养、语文学科核心素养概念间的关系,进而描述核心素养在中国基础教育界的影响。本章重点探讨了初中语文学科核心素养的内涵,主要包括语言知识与表达、语言审美与创造、文化认同与理解三个部分。第二章探索基于初中语文学科核心素养的教学内容整合策略。本章在培育初中语文学科核心素养目标下,提出现代选文教学内容的拓展策略,侧重现实问题导向,联系当代自然环境、变化着的社会生活和心理生理发展规律,提倡学生的当代文化参与,培植文化自信。第三章探索基于初中语文学科核心素养的教学原则调整策略。本章探讨了开放性、个性化和生成性教学原则的含义、特征、功能和运用。此三种教学原则对于释放学习主体的主动性、积极性和创造性具有重要意义,将促进学生在全面发展的基础上,实现自由发展、个性发展,增强个体在复杂情境下语言运用的实践能力,生成关键能力和必备品质,满足时代需要,实现终身发展。第四章探索基于初中语文学科核心素养的教学评价策略。本章介绍了三种教学评价方法:非正式评价、表现性评价和成长记录发展评价,挖掘三种教学评价方法在促进学生全面发展、个性发展中的重要作用。此三种评价方法并不排斥、否定或取消其他的评价方法和当前既定的终结性评价方法,是对纸笔测试、终结性评价的补充,是在尊重当前学业测试、选拔考试的前提下,努力丰富初中语文学科教学评价体系,培育初中语文学科核心素养的有益尝试。
魏忠华[2]（2008）在《数学教学工具研究》文中研究表明数学教学工具是数学教学过程中的重要要素。随着数学教学工具的不断更新和丰富,对数学教学观念的变革、教学模式的改革、教学过程的整体优化及数学教学效率和效果的提高等方面的影响也越来越大。在数学教学中,各种数学教学工具的优势如何?数学教师该如何选择合适的数学教学工具?数学教师又该如何将各种数学教学工具的优势综合起来?本文在对大量文献研究的基础上针对这几个问题展开了论述。全文主体共分五部分:1.常规数学教学工具。该部分对数学教学中的常规数学教学工具进行了介绍,并对其中常用的几种数学教学工具:算盘、尺、规、黑板、实物和模型进行了较详细的论述。其内容包括:几种数学教学工具的由来、数学教学作用及教学案例等。2.现代数学教学工具。该部分对数学教学中的现代数学教学工具进行了介绍,并对其中常用的几种数学教学工具:幻灯机、投影仪、绘图计算器和计算机多媒体进行了较详细的论述。其内容包括:几种数学教学工具的由来、数学教学作用及教学案例等。3.数学教学中的软件。该部分对数学教学中的数学教育软件和数学软件进行了介绍,并对在中学数学教学中应用比较多的几何画板、“Z+Z”智能教育平台进行了较详细的论述。其内容包括:两种软件的由来、一般功能、数学教学作用及教学案例等。4.自制数学教学工具。该部分对自制数学教学工具进行了较为详细的论述。其内容包括:自制数学教学工具的含义、数学教学作用、自制数学教学工具的要求以及一些自制数学教学工具的案例。5.数学教学工具的应用指导。该部分对常规数学教学工具与现代数学教学工具的关系,影响教师选择数学教学工具的因素,数学教学工具选择的模型以及数学教学工具选择的原则进行了介绍。
刘恒惠[3]（1985）在《把幻灯教学手段用于低年级古诗教学的尝试》文中进行了进一步梳理 我在常规教学并配合幻灯教学中,尝到了甜头,取得了一定成效。现以语文二册18课《锄禾》为例,谈谈教学尝试。 （一）利用形声并茂的优点,在学词句中学字教《锄禾》这首古诗,我是利用幻灯帮助学生边理解词句边教生字的。当教“锄禾日当午”时,首先启发学生想象“锄禾”是什么意思。我说:“前几天老师带你们去春游,同学们站在高高的城墙上往下看,看见农民伯伯在田里干什么?”学生经过回忆,回答:“我们看见农民伯伯在田里给庄稼除草。”“对,‘锄禾’就是给禾苗或庄稼除草松土”。我小结后又问:“农民伯伯在什么时候给禾苗除草呢?请同学们看幻灯。”紧接着幻
二、把幻灯教学手段用于低年级古诗教学的尝试（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、把幻灯教学手段用于低年级古诗教学的尝试（论文提纲范文）
（1）初中语文学科核心素养教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1.研究缘起 |
| 2.研究综述 |
| 3.研究对象 |
| 4.研究方法 |
| 第一章 初中语文学科核心素养的源流、内涵和特征 |
| 1.1 初中语文学科核心素养的源流 |
| 1.2 初中语文学科核心素养的内涵 |
| 1.3 初中语文学科核心素养的特征 |
| 第二章 初中语文学科核心素养的教学内容整合策略 |
| 2.1 教学内容拓展策略 |
| 2.2 现实问题导向策略 |
| 2.3 当代文化参与策略 |
| 第三章 初中语文学科核心素养的教学原则运用策略 |
| 3.1 开放性教学原则 |
| 3.2 个性化教学原则 |
| 3.3 生成性教学原则 |
| 第四章 初中语文学科核心素养的教学评价运用策略 |
| 4.1 非正式评价策略 |
| 4.2 表现性评价策略 |
| 4.3 成长记录评价策略 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
（2）数学教学工具研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| （一） 选题意义和目的 |
| （二） 本研究的理论基础 |
| （三） 数学教学工具的定义 |
| （四） 数学教学工具分类 |
| （五） 相关研究综述 |
| 一、常规数学教学工具 |
| （一） 算盘 |
| 1. 珠算的起源 |
| 2. 算盘的种类 |
| 3. 算盘的构造 |
| 4. 珠算的意义 |
| （二） 尺、规 |
| 1. 尺、规的由来 |
| 2. 尺规作图 |
| （三） 黑板 |
| 1. 黑板的由来 |
| 2. 数学教学板书的类型 |
| 3. 数学教学板书的作用 |
| 4. 数学教学板书“规范化”情况调查与原因分析 |
| 5. 数学教学板书艺术 |
| （四） 实物、模型 |
| 1. 实物、模型的含义 |
| 2.实物、模型在数学教学中的作用 |
| 3. 数学教师运用实物、模型的要求 |
| 4. 教师运用实物、模型进行教学的案例 |
| 二、现代数学教学工具 |
| （一） 幻灯机、投影仪 |
| 1. 幻灯机、投影仪简介 |
| 2. 幻灯机、投影仪的优点 |
| 3. 幻灯机、投影仪数学教学常见的方法 |
| 4.幻灯、投影数学教学案例 |
| （二） 计算器 |
| 1. 图形计算器的简介 |
| 2. TI 图形计算器的功能 |
| 3. TI 图形计算器的在数学教学中的作用 |
| 4. TI 图形计算器教学案例 |
| 5. 几个值得思考的问题 |
| （三） 多媒体 |
| 1. 多媒体教学的内涵 |
| 2. 多媒体情境下的数学教学的优势 |
| 3. 多媒体辅助数学教学的一些误区 |
| 4. 多媒体辅助数学教学的误区的应对策略 |
| 5. 应用多媒体进行数学教学的案例 |
| 三、数学教学中的软件 |
| （一） 几何画板 |
| 1. 几何画板简介 |
| 2. 几何画板的功能 |
| 3. 几何画板的特点 |
| 4. 几何画板在数学课堂教学中的应用 |
| （二） Z + Z智能教育平台 |
| 1. “Z+Z”智能教育平台简介 |
| 2. “Z+Z”智能教育平台的功能 |
| 3. “Z+Z”智能教育平台的优势 |
| 4. 关于“Z+Z”智能教育软件平台的一些看法 |
| （三） 其他几个重要的数学软件 |
| 1. Mathematica |
| 2. Matlab |
| 3. Mathcad |
| 4. Derive |
| （四） 数学软件及其使用的总结和思考 |
| 1. 要对在数学教学中使用数学教育软件抱有积极的态度 |
| 2. 不能为使用软件而使用软件 |
| 3. 要合理地使用数学教育软件 |
| 4. 数学教育软件的使用应该是数学教育的一个有机组成部分 |
| 四、自制数学教学工具 |
| （一） 自制数学教学工具的含义 |
| （二） 自制数学教学工具的意义 |
| 1. 填补教具空缺，确保新课程的实施效果 |
| 2. 利用自制数学教学工具，变抽象枯燥为形象直观 |
| 3. 利用自制数学教学工具，突破教学难点 |
| 4. 利用自制数学教学工具，拓展学生创新思维 |
| 5. 利用自制数学教学工具，引导学生参与实践 |
| 6. 培养教师职业情感，提高教师职业技能 |
| （三） 自制数学教学工具的基本要求 |
| 1. 从教学的实际需要出发自制数学教学工具 |
| 2. 自制数学教学工具的设计要结构筒单、易做 |
| 3. 自制数学教学工具要体现感知的规律和一定的科学性 |
| 4. 自制数学教学工具要力求准确，体现有关教学内容 |
| 5. 教师要组织学生参加自制数学教学工具的活动 |
| （四） 一些自制数学教学工具的例子 |
| 1. 平面几何自制教具 |
| 2. 代数自制教具 |
| 3. 立体几何自制教具 |
| 五、数学教学工具的应用指导 |
| （一） 常规与现代数学教学工具的关系 |
| 1. 常规与现代数学教学工具的异同 |
| 2. 常规与现代数学教学工具的关系 |
| （二） 数学教学工具的选择 |
| 1. 影响数学教学工具选择的因素 |
| 2.数学教学工具的选择模式 |
| 3. 数学教学工具选择的原则 |
| （三） 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1：指算 |
| 附录2：☉(O，r ) 的内接正十边形的作法 |
| 附录3：计算器的发明 |
| 致谢 |
四、把幻灯教学手段用于低年级古诗教学的尝试（论文参考文献）
- [1]初中语文学科核心素养教学策略研究[D]. 余登燕. 伊犁师范学院, 2018(07)
- [2]数学教学工具研究[D]. 魏忠华. 内蒙古师范大学, 2008(12)
- [3]把幻灯教学手段用于低年级古诗教学的尝试[J]. 刘恒惠. 小学教学研究, 1985(01)