一、光荣属于他们——常州市新闸中学语文教改侧记（论文文献综述）
吴雨霜[1]（2021）在《特级教师“誉后”专业发展的个案研究 ——以江苏省LH名师工作室成员为例》文中认为
陈瑞洁[2]（2020）在《改革开放以来中小学教师形象嬗变研究 ——基于《人民日报》的文本分析》文中研究表明教师形象意指主流社会对理想教师职业的期待,是教师内在特质、外在表征以及社会期待的综合体。改革开放以来,经济的快速发展带来了人们生活水平的提高,大量新鲜事物不断涌入到当前社会生活中,致使人们价值观念发生转变。在这一过程中,教师形象也难免受到影响,发生了变化。教师形象究竟发生了怎样的变化?变化的过程又如何?本研究从传媒文本的视角进行了研究,使用文本研究法,利用NVivo质性软件解读改革开放以来《人民日报》中的中小学教师形象,力求完整地呈现龙头传媒所建构的教师形象及其流变过程,以期为后续新闻媒介中教师形象的构建提供一些参考。本研究通过对改革开放以来《人民日报》中有关中小学教师的报道进行提炼,将改革开放以来的中小学教师形象嬗变的历程共分为了三个时期:1978年至1991年是“教学技能人”时期;1992年至2000年是“无私奉献者”时期;2001年至2018年是“爱岗守业人”时期。研究发现,“教学技能人”时期教师形象通常聚焦于乐学善教形象。“无私奉献者”时期教师形象通常聚焦于为人师表形象。“爱岗守业人”时期教师则聚焦于教师爱岗敬业形象。通过对改革开放以来《人民日报》中小学教师形象构成各要素嬗变的分析,发现在“为人师表”、“关爱学生”、“乐学善教”、“研究创新”、“爱岗敬业”、“社会担当”等形象构成要素上存在内涵演变,具体而言,为人师表的内涵从“严格身教”到“廉洁从教”再转变为“舍生取义”,关爱学生的内涵从“思想引导”到“个别关注”再过渡到“身心共育”,乐学善教的内涵从“能学能教”到“成果突出”再演化为“方式多样”,研究创新的内涵从“教法革新”到“教法完善”再转变为“课程开发”,爱岗敬业的内涵从“兢兢业业”到“集体意识”再转变为“守护乡村”,社会担当的内涵从“爱党爱国”到“劝学建校”再转换为“公益参与”。从社会背景、教育政策和媒体特色三个角度对《人民日报》中小学教师形象嬗变进行了归因分析,认为在社会背景上,教师形象同社会大背景紧密相关,是一个时代的文化符号,侧面反映时代社会风貌;在教育政策上,教师形象同教育政策走向基本相一致,宣传政策理想形象;在媒体特色上,教师形象长期笼罩神圣色彩,但逐渐开始平凡化。因此,为了更好地构建中小学教师形象,《人民日报》应反馈社会背景需求的形象,塑造作为时代文化符号的教师形象;转变单纯宣传教育政策的职能,增强媒体与教育政策的双向互动;吸收同类媒体的报道优势,让教师形象避免神圣化和模板化。
唐文丹[3]（2016）在《温家宝高等教育思想研究（2003-2013）》文中研究指明温家宝担任国务院总理期间（2003-2013）,坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,在中国特色社会主义现代化建设的伟大事业中,充分重视和发挥高等教育的战略作用。十年间,中国的高等教育取得辉煌成就,为改革开放和现代化建设提供了源源不断的人才支持和智力保障。在这个伟大的进程中,温家宝对高等教育问题作出了一系列重要的论述。这些论述是对马克思主义教育思想、中国特色社会主义教育理论和中国优秀传统教育思想的继承与发展,是对中国特色社会主义教育事业改革与发展实践经验的科学概括和总结,是指导我国教育事业的重要思想理论武器。本文在全面论述温家宝关于高等教育的一系列论述、讲话和指示的基础之上,重点研究探讨温家宝担任国务院总理期间在高等教育功能、高等教育理念和高等教育管理等方面的思想和观点,以为理解和观察当代中国高等教育的改革和发展提供一个不可或缺的个案和视角。本文还通过对温家宝高等教育思想的提炼和总结,深入研究二十一世纪中国高等教育改革发展的伟大实践和历史进程。同时,根据我国目前高等教育改革存在的问题和不足,有针对性地将温家宝高等教育思想所蕴含的经验总结和现阶段存在的问题相结合,探讨温家宝高等教育思想对我国高等教育改革发展的现实指导意义。
赵丽芳[4]（2015）在《深入探索小学语文教改》文中研究说明目前,小学语文作为学生基础知识的存在,其地位也越发重要。然而,小学语文教学中仍存在着一些问题,需要通过一场教改方可使小学语文更好地为学生服务。在此,围绕小学语文教改展开了一系列的探讨,具有一定的参考意义。
王霞[5]（2013）在《中小学生素质教育实践基地发展现状研究（基于发展学生体质视角） ——以成都市国防教育训练基地为例》文中研究说明论文从素质教育的开展入手，并针对近年来中小学生体质普遍有所下降的现状，对我国中小学实施素质教育以来新兴的所谓中小学生素质教育实践基地现状进行了研究与探讨。作者选取了自己曾工作过的成都市国防教育训练基地为个案，对其进行了实证调查分析与总结。论文认为现行中小学生素质教育实践基地的发展如能“名符其实”，即可作为现行学校体育教育的补充渠道，有鉴于此，基于促进学生体质发展的视角，论文重点对成都市国防教育训练基地课程设置方面进行了剖析，特别是采用问卷调查法，从受训学生角度、学校体育教育角度、中小学生体质健康角度对基地课程设置及管理方式的改进等角度提出一些建议。论文的突破点在于针对目前中小学生素质教育实践基地普遍存在的重军事化课程和军事化管理这一特征，从中小学生素质教育实践基地与中小学生学校体育教育相结合的角度进行探讨，在为中小学生素质教育实践基地提出可持续性发展的建议之外，也希望中小学生素质教育实践基地能够承担起促进中小学生素质教育培养的社会责任。针对以上情况，作者结合中小学生学校体育《全日制义务教育体育与健康课程标准》的目标、中小学生身心发展的阶段性特征、户外运动俱乐部的项目设置以及中小学生课外辅导班课程的设置理念，对中小学生素质教育实践基地的课程提出了以下几点建议：在课程设置方面：第一，适当削减军事化的训练内容，遵循中小学生身心发展规律，根据基地所处地理环境，开展地方特色课程；第二，以提升中小学生思想道德素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，开发系列化、体验性实践活动课程。实现基地教育与社会教育、校内教育与校外教育的和谐发展。第三，课程设置应落实施训大纲与学校体育教学大纲适当结合，适当调整训练内容和方法，制定训练计划，如增加中小学生广播体操、人体柔韧、灵敏等素质的训练内容；第四，聘请体育相关专业的人才以体育授课的方式在军事化训练之外开展相关的体育活动；在课程实施方式上应由军事化命令指挥向“宽严结合，娱教相间”的管理模式转变。
周桐淦[6]（2000）在《法与“法”的较量》文中认为 谨以此文向战斗在反贪污、反贿赂、反腐败第一线的勇士们致以崇高的敬礼!——作者题记引子慕名追星,全国十大杰出检察官之一的蒋峰,竟称自己是喝酒赖、开会赖、打牌赖的“三赖”人物,幽默而礼貌地一次次拒绝采访。
朱芒芒[7]（1985）在《光荣属于他们——常州市新闸中学语文教改侧记》文中进行了进一步梳理沿着别人的脚印行进并不困难,为自己开拓道路要困难得多,但也光荣得多。
二、光荣属于他们——常州市新闸中学语文教改侧记（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、光荣属于他们——常州市新闸中学语文教改侧记（论文提纲范文）
（2）改革开放以来中小学教师形象嬗变研究 ——基于《人民日报》的文本分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.国家对教师形象重建的期待 |
| 2.教师媒介形象影响公众认知 |
| 3.教师媒介形象研究的缺失 |
| 4.一线教师呼吁正面教师形象 |
| (二)核心概念界定 |
| 1.教师形象 |
| (三)文献综述 |
| 1.教师形象研究视角综述 |
| 2.教师形象的结构和要素 |
| 3.教师形象变迁的研究 |
| (四)研究设计 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| 3.研究对象 |
| 4.研究方法 |
| 5.中小学教师形象分析框架的确定 |
| 一、中小学教师形象在《人民日报》中的嬗变 |
| (一)改革开放以来《人民日报》中小学教师基本信息统计分析 |
| 1.改革开放以来《人民日报》中小学教师基本信息整体统计 |
| 2.改革开放以来《人民日报》中小学教师基本信息嬗变分析 |
| (二)改革开放以来《人民日报》中小学教师形象嬗变的历程 |
| 1.教师是教学技能人(1978—1991年) |
| 2.教师是无私奉献者(1992—2000年) |
| 3.教师是爱岗守业人(2001—2018年) |
| (三)改革开放以来《人民日报》中小学教师形象构成各要素嬗变的分析 |
| 1.为人师表:从“严格身教”到“廉洁从教”再到“舍生取义” |
| 2.关爱学生:从“思想引导”到“个别关注”再到“身心共育” |
| 3.乐学善教:从“能学能教”到“成果突出”再到“方式多样” |
| 4.研究创新:从“教法革新”到“教法完善”再到“课程开发” |
| 5.爱岗敬业:从“兢兢业业”到“集体意识”再到“守护乡村” |
| 6.社会担当:从“爱党爱国”到“劝学建校”再到“公益参与” |
| (四)小结 |
| 二、《人民日报》中小学教师形象嬗变的原因探讨 |
| (一)社会背景孕育教师形象的更新 |
| (二)教育政策引导教师形象的塑造 |
| (三)媒体特色介入教师形象的建构 |
| (四)小结 |
| 三、《人民日报》未来中小学教师形象塑造的前景展望 |
| (一)反馈社会背景需求的教师形象 |
| (二)增强媒体与教育政策的双向互动 |
| (三)吸收同类媒体报道的优势 |
| (四)小结 |
| 四、结论与讨论 |
| (一)《人民日报》中小学教师形象嬗变、原因及展望 |
| (二)本研究的不足之处及改进 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）温家宝高等教育思想研究（2003-2013）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的目的和意义 |
| （一）选题的目的 |
| （二）选题的意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| 三、研究内容与研究思路 |
| （一）研究内容 |
| （二）研究思路 |
| 四、研究方法与创新之处 |
| （一）研究方法 |
| （二）创新之处 |
| 第一章 温家宝教育思想的理论渊源与实践基础 |
| 一、温家宝教育思想的理论渊源 |
| （一）马克思主义教育思想 |
| （二）中国特色社会主义教育理论 |
| （三）中国优秀传统教育思想 |
| 二、温家宝教育思想的实践基础 |
| （一）温家宝的教育经历 |
| （二）温家宝对教育的重视和领导 |
| （三）当代中国教育的改革与发展 |
| 第二章 温家宝论高等教育的功能 |
| 一、高等教育的社会功能 |
| （一）高等教育的经济功能 |
| （二）高等教育的政治功能 |
| （三）高等教育的文化功能 |
| 二、高等教育的个体功能 |
| （一）智力与体力 |
| （二）思想与道德 |
| （三）审美情趣 |
| 第三章 温家宝论高等教育的教育理念 |
| 一、高等教育要提高教育质量 |
| （一）大力推进启发式教育 |
| （二）教授、名师要上课堂 |
| （三）教书育人 |
| 二、高校要培养创新性人才 |
| （一）高等教育要办出特色 |
| （二）高校要培养创新性人才 |
| 三、高校要促进科学研究 |
| （一）高校在发展科技力量方面的优势 |
| （二）如何利用高校科技优势，促进科学研究发展 |
| 第四章 温家宝论高等教育的管理 |
| 一、现代大学制度 |
| （一）高校要“去除行政化” |
| （二）时代呼唤“教育家办学” |
| 二、现代大学精神 |
| （一）自治精神 |
| （二）创新精神 |
| （三）开放办学精神 |
| 第五章 温家宝高等教育思想的理论特色与现实意义 |
| 一、温家宝高等教育思想的理论特色 |
| （一）国际化 |
| （二）现代化 |
| （三）中国特色 |
| 二、温家宝高等教育思想的现实意义 |
| （一）全面推进素质教育 |
| （二）振兴教育的希望在教师 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录：温家宝教育活动年表（2003-2013） |
| 致谢 |
（4）深入探索小学语文教改（论文提纲范文）
| 一、小学语文存在的弊端 |
| 1.教师没有从本质上意识到教育工作 |
| 2.学生语文知识认知不够深 |
| 二、如何有效地实现小学语文教改 |
| 1.教师需突破传统教学观念 |
| 2.设计生动的教学环境 |
| 3.实施分层教学 |
（5）中小学生素质教育实践基地发展现状研究（基于发展学生体质视角） ——以成都市国防教育训练基地为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 中小学生体质研究 |
| 2.2 素质教育开展状况研究 |
| 2.3 中小学生素质教育实践基地及基地课程的研究 |
| 2.4 成都市中小学生素质教育实践基地 |
| 2.5 成都市国防教育实践基地简介 |
| 2.5.1 成都市国防教育训练基地概况 |
| 2.5.2 成都市国防教育训练基地开展项目 |
| 2.5.3 成都市国防教育训练基地人员及机构 |
| 2.6 概念的界定 |
| 2.6.1 素质及素质教育 |
| 2.6.2 中小学生素质教育实践基地 |
| 2.6.3 中小学生素质教育实践基地课程 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 问卷调查法 |
| 3.2.1 问卷的设计 |
| 3.2.2 问卷的发放与回收 |
| 3.3 访谈法 |
| 3.4 数理统计法 |
| 3.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 访谈结果与分析 |
| 4.1.1 对基地课程的分析 |
| 4.1.2 受训学校教师、受训学生家长、学生代表对基地的评价分析 |
| 4.2 受训学生调查问卷结果与分析 |
| 4.2.1 受训学生参加中小学生素质教育实践活动意愿调查结果与分析 |
| 4.2.2 基地课程设置与中小学学校体育相结合学生期望调查 |
| 4.2.3 体育项目加入基地课程设置的调查与分析 |
| 4.3 综合调查问卷和访谈内容得出的基地所存问题 |
| 4.3.1 上级部门对基地的管理和领导滞后 |
| 4.3.2 基地设施的使用和维护方面应引起重视 |
| 4.3.3 人员管理方面需改善 |
| 4.3.4 课程方面设置及实施形式方面存在的问题 |
| 5 对策与建议 |
| 5.1 针对基地除课程设置及管理方面以外问题的对策 |
| 5.1.1 基地基础设施的维护与合理化使用 |
| 5.1.2 对基地工作人员的选聘、培训与考核 |
| 5.1.3 基地管理方式的提升 |
| 5.2 课程设置方面的改善建议 |
| 5.2.1 课程设置应遵循教育为本的理念 |
| 5.2.2 遵循中小学生身心发展规律适当引入体育项目 |
| 5.2.3 体育教育人才的培养是课程设置的必要条件 |
| 5.2.4 建立科学的基地课程评价标准 |
| 5.2.5 课程组织由指令控制转向‘寓教于乐’ |
| 5.3 基地的长期发展战略 |
| 5.3.1 培养一批高素质、高标准的人员队伍 |
| 5.3.2 整合学校、家庭、社会资源形成素质教育合力 |
| 5.3.3 找准定位长期发展与近期发展相结合 |
| 6 参考文献 |
| 7 附件 |
| 致谢 |
四、光荣属于他们——常州市新闸中学语文教改侧记（论文参考文献）
- [1]特级教师“誉后”专业发展的个案研究 ——以江苏省LH名师工作室成员为例[D]. 吴雨霜. 南京师范大学, 2021
- [2]改革开放以来中小学教师形象嬗变研究 ——基于《人民日报》的文本分析[D]. 陈瑞洁. 浙江师范大学, 2020(02)
- [3]温家宝高等教育思想研究（2003-2013）[D]. 唐文丹. 安徽工业大学, 2016(04)
- [4]深入探索小学语文教改[J]. 赵丽芳. 新课程学习(上), 2015(03)
- [5]中小学生素质教育实践基地发展现状研究（基于发展学生体质视角） ——以成都市国防教育训练基地为例[D]. 王霞. 成都体育学院, 2013(03)
- [6]法与“法”的较量[J]. 周桐淦. 中国作家, 2000(08)
- [7]光荣属于他们——常州市新闸中学语文教改侧记[J]. 朱芒芒. 江苏教育, 1985(02)