论文分析能力训练

一、论作文的分析能力训练（论文文献综述）

谭玉^[1]（2021）在《吕祖谦《古文关键》对高中语文教学的启示》文中研究指明

孙齐^[2]（2021）在《基于新课标高中议论文写作教学思辨性思维培养研究》文中进行了进一步梳理语言与思维的关系相辅相成,二者密不可分。语言是思维的外显形式之一,也是思维的物质形式载体。与此同时,思维能够对语言进行梳理和完善,人类思维的过程大多数需要通过语言表现出来。议论文是高中生最常用的写作文体,也是最能体现思维运行过程的方式。议论文的本质就是说理的过程,其体现的正是思辨性思维逻辑严谨性、思维辩证性、思想创深刻性、创新创造性的特点,而思辨性思维的培养也能使高中生的理性思维得到锻炼,有利于高中生成为一个理性的人,能够透过现象看本质,清新明了地阐述自己的看法与观点,形成缜密的思维逻辑,全面深入地思考问题。在第一章中,思辨性思维的必要性有以下几个方面:首先,新课标从核心素养、课程目标、学习任务群三个方面都对学生的思维发展作出了要求。其次,社会发展高中生应该具备思辨性思维,同时高中时期也是抽象逻辑思维高速发展的时期。最后,语文高考的作文题不仅仅是要求学生能够为国家、为英雄唱赞歌,更考查学生对于生活,对于社会的思辨能力。而思辨性思维逻辑严密性、思维辩证性、思想深刻性、创新创造性的特点也与其必要性相辅相成。第二章,通过设计《高中议论文写作教学思辨性思维培养现状调查》问卷调查,分析了高中议论文写作教学思辨性思维培养存在的问题,有以下几个方面:高中议论文思辨性思维写作课程缺失系统性、思辨性思维在高中议论文写作教学中方法简单化、高中议论文写作教学对论据的思辨性分析不足、高中议论文写作教学对论题缺乏思维的开辟与创新、导致这些现象的原因有:应试教育的负面影响、固化思维模式阻碍了思辨性思维的创新、写作成果表层化追求阻碍了思辨性思维的深度探讨、高中议论文写作教学思辨性思维的评价往往流于形式四个方面。第三章,就第二章提出的问题和原因,笔者通过认真分析新课标及其解读,查阅相关书籍,提出四方面培养策略:领会新课标精神,强化师生思辨性思维培养的使命感。把握写作课规律,找准高中生思辨性思维培养脉搏。增加思辨性思维阅读,学习辩证性说理的方法。利用多种方式,巧妙进行思辨性思维训练。通过写作实践的递进式练习,全面增强思辨性思维能力;建立写作模式,议论写作思辨性思维培养有据可循。本文的创新点在于:将“5 why”分析法和“知人论世”文本分析法运用到高中议论文写作教学思辨性思维培养中。建立新的写作模式,议论写作思辨性思维培养有据可循。教师高中议论文写作教学对于思辨性思维的培养必须引起高度关注,因为思辨性思维是培养学生理性思维、创新性思维的先决条件。在新的高中课程标准提出后,高中议论文写作教学也在逐步转变和更新。教学方向与教学内容,从单纯的知识灌输,转向综合性的思维培养,有必要帮助教师知晓在写作教学中培养思辨性思维的教学方式。

姜德照^[3]（2021）在《马克思主义哲学基本原理在申论写作中的应用》文中研究表明哲学是一门使人聪明的学问,其本质是对我们周围世界的思考和认识。哲学在希腊文中就是爱智慧的意思,学哲学也即学智慧。哲学是对世界存在及事物发展过程的认识,只有在认识的基础上,人们才能知道如何成功地做好一件事情。锻炼和培养一种善于发现问题和提出问题并进行"前提批判"的理论思维能力,是哲学学习的主要内容,也是公考申论考查考生的基本内容,公考申论作文就是要考察学生对社会实践问题分析处理的智慧。

穆艳芳^[4]（2020）在《小组合作学习在初中思辨性写作教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理

刘金行^[5]（2020）在《中公教育公务员考试培训市场营销策略优化研究》文中研究表明自1993年《国家公务员暂行条例》颁布以后,成为一名国家公职人员便成了很多人的梦想,针对公务员考试培训的教育机构数量也迅速增长,这就导致培训机构之间的竞争日趋激烈。面对如此严峻的竞争环境,众多培训机构为了占领更多的市场份额,提升公司核心竞争力,从而开展了各种各样的促销活动。不过由于随着市场不断成熟,客户对产品提出了更多的要求,同时客户也有很多个性化需求,这些市场变化使得培训机构的销售工作压力变得越来越大。因此要想在残酷的竞争环境下杀出重围,就需要改革过去的销售理念,以营销理论作为中心思想,发展新的营销模式,把满足客户需求作为今后销售手段的核心竞争力,只有如此才能让教育机构自身处于不败之地,实现可持续发展。本文以中公教育山东地区为例,按照理论指导实践的思路,在查阅大量文献的基础上,结合自身的相关工作经历,对中公教育的内外部环境进行了分析,并归纳出中公教育目前营销策略中存在的问题,包括产品结构单一、采取随行定价、信息宽泛杂乱、促销方式守旧等。并分析问题所产生的原因,重新对中公教育进行市场细分、目标市场选择和目标市场定位,运用4P市场营销理论为中公教育设计了新的市场营销策略,包括产品差异化、价格科学化、渠道精准化、促销新颖化,并从管理制度、人力资源、财务支持、企业文化四个方面提出了中公教育营销策略实施的保障措施。本文以公务员考试培训机构为切入点,以实证研究为支撑,运用文献法、比较分析法、访谈法探究了中公教育营销现状,通过对问题的深入研究,探索出一套符合中公教育新的营销模式,从而能够有效推动公司培训业务的健康、快速发展。同时本文对研究民办教育培训行业的发展起到一定的指导作用。

李沐书^[6]（2020）在《高中生思辨性表达能力培养研究》文中进行了进一步梳理随着素质教育和课程改革的不断推进,越来越多的语文教育者意识到培养高中生思辨性表达能力的重要性。最新修订出版的《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“思维发展与提升”列为高中语文学科的四大核心素养之一,并单独设置了学习任务群（任务群6思辨性阅读与表达）以强调提升学生思维品质的重要性。但实践层面并不尽如人意,受到传统教学模式的影响,重知识轻思维、重文采轻理性、重技巧轻逻辑仍然是语文写作教学中的普遍现象:一方面学生面对写作任务时不知如何下笔,只会堆砌材料,不善说理分析;另一方面教师同样缺乏足够的思辨能力,在语文教学中很难拿出行之有效的思维训练方法。最终导致了当前高中生思辨性表达能力培养现状的不乐观。在这样的教学背景下,本研究聚焦于学习任务群6,通过调查高中生思辨性表达能力的培养现状,总结问题,归纳原因,在总结前人教学经验的基础上,为高中生思辨性表达能力培养提供可行性建议。论文主要分为四个部分。第一部分是引言,主要介绍了研究背景、研究问题、研究现状、研究方法和研究意义,重点澄清了思辨、思辨能力、思辨性表达能力等核心词汇的概念。第二部分探讨了培养高中生思辨性表达能力的必要性与可行性。第三部分是对长春市S中学高一年级思辨性表达能力培养现状的调查研究,通过对学生作文的话语分析和对语文教师的问卷调查结果分析,探究了当前高中生思辨性表达能力培养过程中的主要问题。第四部分主要结合第三部分归纳总结的问题原因,有针对性地提出高中生思辨性表达能力的培养策略。要而言之,本研究旨在通过解读《普通高中语文课程标准（2017年版）》中思辨能力提升的相关内容,探究当前高中生思辨性表达能力培养中的问题与挑战,力求为写作教学中思辨性表达能力培养的实施提供有效建议。

卞雯^[7]（2020）在《高中语文思辨型作文教学策略探究》文中进行了进一步梳理《普通高中语文课程标准（2017年版）》根据国家和教育发展的需要,针对语文学科在实施中发现的不足进行了新的修订,这次修订对高中生思维品质的发展提出了较高的要求。语文核心素养方面号召语文学科要推动高中生“思维发展与提升”,在学习任务群6中要求高中生能够“思辨性阅读与表达”。这都要求语文学科要能够培养学生的逻辑能力、批判能力、辨别是非的能力等,提高高中生认识的深刻性,而不仅仅是教授他们课本上的知识。因此,如何提升高中生的思辨能力,成为了语文学科研究的重心。众所周知,作文是教师教学的重点和难点,是提升学生语文素养的有效途径。但是教师为了快速的提高学生的作文成绩,往往会对学生进行模式化的技能训练,却忽视了培养他们的思辨能力。这种教学方式导致学生的写作模式固化,观点片面,思路封闭,毫无亮点。更重要的是,学生不能在写作中充分地表达自己的观点、态度。思辨型作文打破了传统作文写作的弊端,不仅符合当今高考作文的导向,而且给了学生更广阔的写作空间,使学生的思辨能力得到提升。全文共分为五部分,第一部分为绪论。第二部分:思辨型作文概念界定及其特点。本部分阐述了思辨型作文的内涵及其特点、写好思辨型作文所需具备的七种思维品质以及辩证思维、批判性思维、创新性思维三种思维能力,明确这些是探究思辨型作文教学策略的前提。第三部分:思辨型作文教学的现状以及存在的问题。本部分通过教师访谈和学生问卷调查明晰了思辨型作文教学的现状,在对现状进行分析以及批改学生作文的基础上找出思辨型作文在“教”和“写”上分别存在的问题,为教学策略的研究提供了方向。第四部分:提高学生思辨型作文写作能力的策略探究。针对学生在思辨型作文写作中存在的问题,沿着引导学生关注时事热点事件、进行思辨性阅读、运用多种手段提高学生辩清事理的兴趣、培养质疑能力、教会学生说理、改进作文指导方法的思路提出切实可行的策略,从“质”上提高高中生思辨型作文的写作能力。第五部分:思辨型作文教学设计。

李江^[8]（2020）在《积极教育理念下的高中作文教学研究》文中认为党的十九大提出“加快教育现代化进程、建设教育强国”的要求,新时代的教育改革着力提高人才培养的质量,国家的建设需要全面发展、终身发展的高素质人才。全面发展的目标决定教育不能忽略青少年的心理健康问题,心理健康程度直接决定人口发展质量。高中是青少年心理发展的“黄金阶段”,同时也是“危险阶段”,容易产生各种心理问题。积极教育是积极心理学在教育领域的应用,与传统教育相比,积极教育重视个人价值的实现和学生的学习心理,挖掘潜能,培养创造力、自信心、乐观等积极品质,倡导人的全面发展的同时,可以预防教育过程中可能出现的问题。课程标准要求,普通高中语文课程要在义务教育的基础上,为学生的终身学习和全面而有个性的发展奠定基础。作文教学是语文教学的重要环节,通过培养学生的写作兴趣和写作能力,实现提高语文素养的目标。然而,当前高中作文教学受到应试限制,教师不会教、不敢教,学生不爱写也不会写,教学过程模式化,作文的选题、文体、训练方式和讲评形式单一,学生写作热情低,写作习惯差,缺少良好的写作心理。基于此,本文将积极教育与高中作文教学结合,并对二者的结合进行更深入的探究,提出具体的教学策略,为实现高中作文教学目标提供新的思路。本文主体部分一共分为三章:第一章主要阐述积极教育的相关理论。积极心理学是积极教育的理论基础,区别于传统起修正作用的心理学,积极心理学以养成积极的思维方式、塑造积极的价值观、促进身心的健康发展以及发展积极的社会关系为主要功能。同时,阐述了积极教育的内容及功能,积极教育可以满足我国教育事业发展的需求,将教育过程变成主动求知的过程,通过教育让学生获得积极的体验和积极的未来。积极教育理念下的高中作文教学课,可以保障学生的身心健康,保持并发展学生的优势,实现教师和学生的共同进步。探讨积极教育在我国教育教学过程中的可行性和具体实践方式,为积极教育与高中作文教学的结合提供理论与实践的支撑。第二章分析当前高中作文教学的现状,阐述高中作文教学过程中积极教育缺失的原因。高中阶段,青少年心理健康问题频发,写作的热情和动力丧失,部分学生的价值观发生错位,作文教学目标难以实现,校园矛盾突出。这是由积极教育缺失下作文教学缺少对学生心灵关怀的意识、忽略了学生发展的规律、缺少良好的学习环境和积极的沟通与合作导致的。第三章阐述积极教育理念下高中作文教学的具体策略。第一,要在作文教学中创设积极的情绪。提高学生的写作热情,把培养写作兴趣当作重要的教学目标,合理地设置写作主题并让学生真情实感地表达情感;创新作文训练的形式,开展各种辅助性作文活动的同时灵活使用媒体教学资源,给作文教学提供更多可能性。增强学生的写作自信,要对作文教学进行分层,根据学生的发展水平设置作文难度,重视学生发展的差异性,进行作文碎片化训练;教师要使用积极的教学语言,学会肯定学生,做出针对性的多元评价。第二,要在作文教学中培养学生的积极品质。重视写作的创造性目标,扩大作文立意范围,勇敢突破,进行体验式的情境教学和充满想象力的自由教学,拓宽学生的眼界。从写作目标的树立、作文命题的选择到作文教学的具体过程,注重培养学生的创造力。教师可以将积极心理学训练与作文教学结合,展开生活化的日记练习,让学生发现生活中的美好,教给学生用正确的解释方式自评自改,发展个人优势,提高写作自我效能感,培养学生的乐观心理。第三,在作文教学中发展积极的关系。教学过程中教师的主导地位决定积极的师生关系需要教师的做出改变,教师要与学生平等交流,公平公正地进行教学评价,以情感性原则进行教学活动并提高自己在作文训练中的参与感。积极的生生关系需要更多学生间的交流与合作,创新作文互评模式,在教师的引领下进行互评互改,结合积极心理学训练进行书信练习,帮助化解学生间的矛盾,让学生学会更好地与人相处。

江丹^[9]（2017）在《乾嘉时期的八股文批评研究》文中提出本文以乾嘉时期的八股文批评为研究对象,将乾嘉时期学者关于八股文批评的零散论述进行整理、归纳、提炼,使之体系化,试图在理论层面建构起乾嘉时期的八股批评体系,包括八股文体论、八股创作论和八股文法论。乾嘉时期是中国最后一个封建王朝盛极而衰的时期,也是清代学术发展的鼎盛期,有“乾嘉学术”之称,乾嘉时期皇帝制定了明确的以实学为导向的科举政策,无论是从社会、政治还是学术层面来看,乾嘉时期的八股文批评都与时代关系密切,乾嘉时期学术的兴盛必然也影响到当时的八股批评观念,故本文第一章专门介绍乾嘉时期八股文批评的时代背景,第一节介绍乾嘉时期由乾隆帝倡导的崇尚实学的文化政策。正因为有乾隆帝崇尚学术的文化政策,才有乾嘉时期的学术繁荣,故第二节介绍乾嘉时期的学术盛况,包括乾嘉汉学的兴盛及其原因、乾嘉汉学训诂以求义理和实事求是的治学特点、乾嘉汉学的弊病和阮元等学者基于对汉学弊病的认识所做的调和汉宋的努力。第三节介绍乾嘉时期的科考政策,从明到清,八股取士制度沿用了数百年,早已弊病丛生,乾隆时就再次发生了八股存废之争,但在找不到更好取士制度的情况下,八股取士不可贸然废止,所以要革其弊,而除八股之弊的关键在兴实学,以学问救八股之弊,所以,乾隆帝屡颁圣谕,制定了一系列与文化政策相一致的科举政策,强调八股取士要取实学之士,通过厘正文体、规范科考出题、严查舞弊来约束学风士习始终保持在正轨上,保障八股取士制度的有效性。在介绍清楚乾嘉时期八股文批评的时代背景之后,本文第二章对乾嘉时期的八股文批评概况作了简要介绍。由于皇帝的提倡与重视,也由于学者自觉的学术选择,学界对学问的重视远远胜过对八股文章的重视,此外,学者的职业化也使得人们对八股文的重视不如明代,这种种原因都使得八股文在学界边缘化,所以,乾嘉时期少有专门的八股批评家和八股批评着作。当时的八股文批评群体中很大一部分人的身份首先是学问家,另一类群体是专门以授八股为业的时文家、当时的八股名家以及着有八股文批评理论着作的部分学者,统称时文批评家。因为八股文不受重视,当时的八股文批评文献也较零散,多以书信、制义文集序跋、单篇文论的形式存在,成体系的八股批评专着较少,选本方面,官选本《钦定四书文》和私选本如高嵣的《明文钞》《国朝文钞》明显在选文宗旨以及批评观念都不同,官选本旨在“为后学之津梁、制科之标准”,而私选本旨在授人以作文之道。乾嘉时学者的批评观念主要集中在创作与鉴赏两方面,创作上重学问根基、重义理阐发,倡导“以古文为时文”,考据入八股成为一时的创作风尚。鉴赏上,“清真雅正”是官方乃至批评家个人一致的衡文标准,它对文章的理、法、辞、气都有要求。第三章到第五章是本论文的主体部分。第三章介绍乾嘉时期学者的八股文体论,主要分三节,第一节介绍关于八股文起源的五种不同见解、关于八股文体在内容和格式两方面定型的认识,第二节介绍关于八股文体特征的三种认识:认为八股文功令严格,对内容和格式两方面都有明文要求;认为八股文是命题作文,因题制文,义制于题;认为八股文是代圣贤立言,作文要入口气。第三节介绍乾嘉时学者对八股文体的评价,有学者对八股文体持论较高,认为八股文文兼众体之长,具备多种文体要素,有较强的表达功能,而且八股文具有较高的文章学的价值。也有学者对八股文体评价不高,认为八股文体卑下。第四章介绍乾嘉时学者的四种主要的八股创作观:第一,认为作文当以经史为根柢,无论是汉学一派还是宋学一派,无论是古文家还是时文家,都不约而同地强调这一点,这与当时崇尚实学的学术风气是密切相关的。第二,认为作文要以理为本,而理必已出,所谓文贵自树立也。只有学问根基深,文章才能自抒己见,自铸伟词。第三,强调创作上时文要学习古文,而被乾嘉时古文家和时文家一致推崇的唐宋八家古文的写作也正是以经史学问为根基,强调作八股文要学古文,与强调作八股文当根柢经史学问是一脉相通的。关于如何学习古文,学问家、桐城派古文家和时文家三派的观点同中有异。第四,考据入八股的创作观念深入人心,形成风气,这与乾嘉时考据学的盛行有关,关于考据入八股创作观念的形成、具体表现、其长与弊,学者多有论述。第五章介绍乾嘉时学者的八股文法论,包括读书之法、作文训练之法、不同题体八股文的作法、八股文的具体作法。

於婷^[10]（2017）在《论初中作文教学中学生观察能力的培养》文中研究说明科学技术高速发展的时代对当代教育提出了新要求,学校在有限的时间内既要教授学生更多的科学文化知识,又要培养学生应对知识飞速更新换代所必需的智力与能力。因此,传授语文知识和培养学生基本能力就成了语文教学的两大重要任务。观察力不仅是智力的重要组成因素,而且与记忆力、思维力、想象力、创造力共同构成学生的五个基本能力。同时,培养观察能力又是提高学生写作水平的首要任务,只有善于观察,才能积累大量的素材,获得丰富的情感体验,写作才有动力和灵感。观察是写作的开始,也是写作长远发展的动力源泉。因此,语文教师不仅要将培养观察能力放在一个重要的位置上,而且应该积极的探讨如何有效的在作文教学中培养学生的观察能力。观察能力作为写作能力的重要因素,如何有效地培养并不是简单的事。本文在探讨这一问题时,首先通过文献来理清观察与观察能力的概念、观察能力与写作能力之间的密切关系,然后通过分析常青、刘朏朏以及其他优秀教师在写作教学中训练观察能力的模式,总结他们在写作教学中培养观察能力的得失,还结合目前初中写作教学中观察能力的现状分析,尝试着提出一个在初中写作教学中培养学生观察能力的优化方案。该设想从观察能力培养现状出发,借鉴前人培养经验,力求培养方式能抓住观察能力培养的重要方面,培养目标明确,培养步骤简洁清晰,便于教师掌握。方案主要由培养条件、培养原则以及培养的三个阶段组成。创造良好的培养条件是前提,遵循培养原则是保证,三个阶段的观察训练是核心。为方便教师记忆、理解和抓住重点,本文进一步将“积极尝试——知识充实——习惯培育”三个步骤清晰的阶段训练类比婴儿学步称为“学步式”观察作文训练法。本文旨在通过整理观察能力的相关知识,尝试提出观察能力培养方案,来引起语文教师对观察能力培养的重视,并为初中语文教师在写作教学中培养学生观察能力时提供某些借鉴,引起他们一些相关的思考和启发。

二、论作文的分析能力训练（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论作文的分析能力训练（论文提纲范文）

（2）基于新课标高中议论文写作教学思辨性思维培养研究（论文提纲范文）

（3）马克思主义哲学基本原理在申论写作中的应用（论文提纲范文）

（5）中公教育公务员考试培训市场营销策略优化研究（论文提纲范文）

（6）高中生思辨性表达能力培养研究（论文提纲范文）

（7）高中语文思辨型作文教学策略探究（论文提纲范文）

（8）积极教育理念下的高中作文教学研究（论文提纲范文）

（9）乾嘉时期的八股文批评研究（论文提纲范文）

（10）论初中作文教学中学生观察能力的培养（论文提纲范文）

四、论作文的分析能力训练（论文参考文献）

• [1]吕祖谦《古文关键》对高中语文教学的启示[D]. 谭玉. 华中师范大学, 2021
• [2]基于新课标高中议论文写作教学思辨性思维培养研究[D]. 孙齐. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [3]马克思主义哲学基本原理在申论写作中的应用[J]. 姜德照. 秘书之友, 2021(01)
• [4]小组合作学习在初中思辨性写作教学中的应用研究[D]. 穆艳芳. 华中师范大学, 2020
• [5]中公教育公务员考试培训市场营销策略优化研究[D]. 刘金行. 山东大学, 2020(05)
• [6]高中生思辨性表达能力培养研究[D]. 李沐书. 东北师范大学, 2020(06)
• [7]高中语文思辨型作文教学策略探究[D]. 卞雯. 鲁东大学, 2020(01)
• [8]积极教育理念下的高中作文教学研究[D]. 李江. 扬州大学, 2020(02)
• [9]乾嘉时期的八股文批评研究[D]. 江丹. 武汉大学, 2017(06)
• [10]论初中作文教学中学生观察能力的培养[D]. 於婷. 西华师范大学, 2017(02)

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