乐理教学兴趣初探

一、初探乐理教学的趣味性（论文文献综述）

李坤^[1]（2022）在《应用训练模式下的基本乐理教学活动——评《基本乐理教学与实用指导》》文中提出乐理,是指音乐理论。音乐作为一种文化艺术形式,之所以能够传承至今,并且发展出丰富多彩的音乐体系,其核心支撑就是音乐理论。有了音乐理论,音乐的发展才有坚实的基础。实际上,乐理教学是音乐教学的核心基础内容,也是决定音乐艺术学习者未来成长高度的重要因素之一。在音乐艺术教育中,比起音乐欣赏或者创作,乐理是相对规范、严谨的音乐理论知识,因此在艺术性、自由度或者趣味性方面略差一些,

王慧洁^[2]（2020）在《关于基本乐理与视唱练耳整合课程教学的研究》文中研究说明基本乐理与视唱练耳在教学任务与教学目标上具备高度的一致性,因此这两方面课程的融合具备一定前提条件。视唱练耳对学生深入掌握基本乐理具有一定促进作用,而整合后的课程教学又使得音乐教育具备更浓厚的去趣味性。基于此,教师应充分整合教学资源,确保音乐教学的多样性与兼容性。并善于引进现代信息技术,充分发挥基本乐理与视唱练耳整合课程优势。

杨嘉红^[3]（2020）在《艺术中专乐理教学探索》文中研究指明近年来,我国的乐理教学越来越受到人们的认可和重视,乐理作为音乐的重要组成部分,对音乐的可持续发展起着至关重要的作用和价值。艺术中专作为音乐课程开展的主要场所,必须设置相应的乐理课程,开设乐理教学。本文首先就传统优秀文化的继承发扬,从鼓励学生积极参与教学活动,提高实践操作技能,营造良好人文风气,形成社会主义新风尚三个方面阐述了艺术中专乐理教学的必要性及现实意义,其后提出了一系列艺术中专乐理教学的策略及措施,希望以此提高艺术中专的乐理教学质量与效率,切实推动乐理的进一步发展,使之成为艺术中专院校的核心和主要课程之一。

王坤^[4]（2020）在《提高高校乐理教学质量的有效途径》文中进行了进一步梳理高校乐理教学质量的提高,有助于锻炼学生的逻辑思维能力,为学生后期音乐课程学习夯实基础,所以,教师必须实现课程创新,从而有效提高课程教学质量。乐理属于高校音乐教育中的基础性课程,能够帮助学生巩固音乐理论知识和实践技能,也是学生进入音乐天堂的金钥匙。所以,本文从以下几方面探究了高校乐理教学的必要性,以及如何提高乐理教学质量的具体对策,希望进一步促进高校音乐教学工作的深入开展。

徐瑞凤^[5]（2020）在《高中音乐特长生教学中的乐理教学》文中进行了进一步梳理乐理教学是高中音乐特长生教学中的重要内容。因此,在高中音乐教学中,教师要切实组织音乐特长生学习乐理知识,提高音乐特长生的音乐水平,在学习中引导学生正确认知音乐知识,促进学生端正音乐学习的态度。同时,在高中音乐教学中,教师还要在尊重音乐特长生学习主体地位的基础上,加深学生对基础理论知识的掌握,并且可以通过实践活动促进音乐特长生综合能力的发展。下面,笔者将从发挥音乐特长生主体作用、组织音乐特长生实践活动、转变教师教学观念等方面出发,浅析高中音乐特长生教学中的乐理教学。

郑枞^[6]（2019）在《学前教育专业乐理课堂趣味性教学探讨》文中认为在现代高校教育体系下,趣味性教学正在受到专家学者的广泛关注,乐理课程,作为高校学前教育专业的重点研修课程,其趣味性教学活动的设计已经成为了相关教育学专家所要攻克的难题,基于此,本文旨在研究学前教育专业乐理课堂趣味性教学的有效开展,希望能够为提升学前教育专业乐理课程的教学效果提供一些建议。

陈红梅^[7]（2019）在《试分析高职院校基本乐理教学的有效路径》文中认为当前,由于对乐理教学的定位模糊、加之部分教师对该门课程的不重视,高职院校基本乐理教学的效果不佳,在课程的安排上存在不合理之处,反而影响学生综合素质的提升,也制约了教学计划的顺利实现。因此,本文对高职院校基本乐理教学的有效路径进行了探讨,以期为相关研究提供借鉴。

符映红^[8]（2019）在《学前古筝教育乐理趣味性教学模式探析》文中研究指明乐理是学习好各种音乐的理论基础,是学习每一种音乐的必修课以及第一课。作为一名专业的学前教师,要为自己的职业负责,要为孩子们真真切切地做一些事。依学前幼儿教育教学模式的状况看,目前的教育还是过于随意化、单一化,已经不能满足当今社会以及广大群众对于学校教育的要求。所以文章就社会各方面的新要求、新的课程标准以及学前幼儿的心理特点,探讨在学前古筝教育中趣味性乐理教学模式,并希望在论述中找到一些新的灵感,与广大读者共勉,引发思考。

许珂^[9]（2019）在《高中音乐艺考生乐理与视唱练耳的教学创新与探索》文中研究说明在我国高考制度发展的历程中,招生形式经历了从单一到多元的变化,当前,大量高考学子和家长,试图利用艺考培训走上升学“捷径”,实现上大学、考名校的目标,艺考变成多数学子考取大学的“敲门砖”。过于功利的升学规划,导致艺考教育普遍存在“唯高考”的现象,高中音乐教育更多的是针对音乐高考生,完成教学大纲任务,非音乐高考生的天赋、兴趣、学习诉求,没有引起足够的重视,音乐学习在素质教育中应当扮演的角色,没有得到充分地诠释。音乐专业是众多艺术课程,文化课成绩要求相对较低但学习门槛较高的学科,其重要原因——要求音乐学习者具备较强的音乐天赋,而对于乐理知识的理解程度和对视唱练耳的接受程度,正是检验学习者是否具备深入学习音乐的专业能力。如今,伴随着时代的发展进步,当今社会更需要多元化的新型人才,不再局限于单一职业的需求,“技多不压身”等观念深入人心,在竞争激烈的工作岗位当中,多掌握一门技能也成为了人才竞争的一项资本。越来越多“七零后”、“八零后”、“九零后”家长,在子女的成长过程中非常注重音乐才艺的培养,利用节假日带孩子去学习钢琴、小提琴、声乐、古筝等等音乐项目,同时也在日后音乐艺考的学习道路上,提前夯实了基础。本省音乐艺术考试中,主项（即声乐或器乐）占艺考分数的70%,乐理与视唱练耳占30%（其中乐理占8%,视唱占8%,练耳占14%）。乐理与视唱练耳是每位音乐艺考生必备、必学、必考的项目,又由于很多少儿培训机构和中小学音乐教师,在课堂教学当中对“小三门”（乐理和视唱练耳）的培养不重视乃至忽略,或是对“小三门”的教学浅尝辄止、蜻蜓点水,导致很多音乐专业的中学生在艺考阶段,“小三门”还停留在刚起步的水平。所以,对于中学音乐艺考生的“小三门”教学,就显得至关重要,而对于这三门理论性较强的科目,相较于声乐或器乐这种注重实践性的学习,就稍显得乏味一些。如何在课堂教学中探索、创新乐理和视唱练耳的教学方式,是值得所有音乐教育工作者共同重视和探讨解决的问题。当代中学音乐艺考生不仅要投入精力学习音乐专业,还要兼顾文化课复习,时间尤为宝贵。声乐专业的学生每天需要做嗓音练习,器乐学生更要保证固定的数个小时熟练自己的专业。这是对从事乐理和视唱练耳的音乐教育工作者的考验,既要合理科学分配学生学习时间板块,还要在有限的时间内,保证学生在年末至年初的艺术考试中取得佳绩。这需要音乐教育工作者在乐理和视唱练耳课堂上,将自身所学所掌握的知识传授给每一名音乐艺考生,只有使用合理科学的教学方法,提升教学创新的意识,以及在该领域孜孜不倦的探索,才能保证所教授的学生在艺术考试中取得优异的成绩,结合主项专业,起到如虎添翼甚至雪中送炭的作用。近些年来,国内外很多音乐教育学者专家的研究成果,都可以与我们的教学相结合,如达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法和综合音乐感教学法等。与此同时,笔者把从事六年的教学经验与之相结合,通过对现阶段三四线城市、县级中学考察,与当地音乐教育工作者访谈、交流,并分析现状,将针对不同程度、不同接受能力、不同性格的学生进行因材施教的方案,罗列出来与读者共享。

冯珊^[10]（2018）在《高校音乐乐理教学的创新思考》文中进行了进一步梳理当前教学模式及育人思想得以变革,在有效落实教学目标同时,能提升学生核心素养,落实立德树人教学目标。高校音乐教学质量若想得以有效提升,需教师在先进育人思想指引下创新教学方法,总结育人经验,完善高校音乐教学体系,本文通过对该教学创新方略进行思考,以期为提高乐理教学质量提供依据。

二、初探乐理教学的趣味性（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、初探乐理教学的趣味性（论文提纲范文）

（2）关于基本乐理与视唱练耳整合课程教学的研究（论文提纲范文）

（3）艺术中专乐理教学探索（论文提纲范文）

（4）提高高校乐理教学质量的有效途径（论文提纲范文）

（5）高中音乐特长生教学中的乐理教学（论文提纲范文）

（6）学前教育专业乐理课堂趣味性教学探讨（论文提纲范文）

（7）试分析高职院校基本乐理教学的有效路径（论文提纲范文）

（8）学前古筝教育乐理趣味性教学模式探析（论文提纲范文）

（9）高中音乐艺考生乐理与视唱练耳的教学创新与探索（论文提纲范文）

（10）高校音乐乐理教学的创新思考（论文提纲范文）

四、初探乐理教学的趣味性（论文参考文献）

• [1]应用训练模式下的基本乐理教学活动——评《基本乐理教学与实用指导》[J]. 李坤. 中国教育学刊, 2022(02)
• [2]关于基本乐理与视唱练耳整合课程教学的研究[J]. 王慧洁. 黄河之声, 2020(21)
• [3]艺术中专乐理教学探索[J]. 杨嘉红. 北方音乐, 2020(03)
• [4]提高高校乐理教学质量的有效途径[J]. 王坤. 艺术家, 2020(02)
• [5]高中音乐特长生教学中的乐理教学[A]. 徐瑞凤. 2020科教创新学术研讨会论文集（第四辑）, 2020
• [6]学前教育专业乐理课堂趣味性教学探讨[J]. 郑枞. 黄河之声, 2019(20)
• [7]试分析高职院校基本乐理教学的有效路径[J]. 陈红梅. 休闲, 2019(08)
• [8]学前古筝教育乐理趣味性教学模式探析[J]. 符映红. 北方音乐, 2019(11)
• [9]高中音乐艺考生乐理与视唱练耳的教学创新与探索[D]. 许珂. 山西师范大学, 2019(06)
• [10]高校音乐乐理教学的创新思考[J]. 冯珊. 黄河之声, 2018(18)

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