改造贫困生数学“四法”

一、转变数学差生“四法”（论文文献综述）

贺瑜^[1]（2020）在《中职数学趣味教学研究》文中指出随着我国社会经济发展速度加快,各行各业都如饥似渴地寻找高素质的劳动者和技术技能人才,职业教育的作用在社会中也渐渐凸显出来。国务院、教育部相继发布了《国家职业教育改革实施方案》、《中等职业学校数学课程标准》,以完善职业教育国家教学标准体系,指导中职学校深化教学改革,提高人才培养质量。其中,《中等职业学校数学课程标准》指出:中等职业学校数学课程作为中等职业学校的必修的公共基础课程,承担着落实立德树人的根本任务。然而在中等职业学校,数学课程不受重视。中职数学课堂普遍是教师讲,学生听,课堂沉闷无趣,学生数学学习兴趣不浓厚,学习积极性不强,甚至部分学生排斥学习数学。因此,本文对中职数学教学现状进行调查研究,但愿数学教师们通过对本文的参考,可以改变自己数学课堂沉闷无趣的状态,拥有师生都满意的数学课堂教学氛围,让学生对数学产生兴趣,同时促进中职数学教学效率的提高,落实立德树人的根本任务。本文首先对研究背景、研究意义进行了阐述,明确了本文的研究问题、研究方法和思路。其次,通过研究分析相关文献,概括总结了国内外有关趣味教学的研究现状,并对相关概念进行了概念界定,以人本主义理论、建构主义学习理论作为研究的理论支撑。本研究通过问卷调查、课堂观摩,对中职数学教学现状进行调查研究,主要从学生和教师两个角度去分析目前中职数学教学中存在的问题;结合中职数学教学现状,探究实施中职数学趣味教学的原则及策略;并在本校会计专业、计算机专业各选取了两个班级进行实证研究,对四个班级学生的数学成绩、课堂表现进行分析研究,验证中职数学趣味教学的有效性。希望本研究能够对一线教师的教学工作起到一定参考作用,为本校数学区级课题提供理论依据及实践指导。

李瑞喜^[2]（2020）在《高中数学优质课课堂导入的特征分析 ——以140节省部级“一师一优课”为例》文中研究表明当下,基础教育课程改革已经进入核心素养时代,对学生发展核心素养的培育呼唤新型的教学方式,即基于真实情境、强调主动学习和团队互动,教师不再成为知识的唯一传授者,而是学习环境的创设者与学习过程的引导者、促进者。作为课堂教学的第一环节,课堂导入自然也应该适应课程改革的需要,发挥其应有的功能与作用。然而现实的课堂导入现状却并不乐观,首先由于课堂教学内容多、时间紧、任务重,许多课堂教学会出现忽视导入环节或者“导”而不“入”的现象;其次课堂导入的相关研究大多来自一线教师和教研员,以经验总结介绍为主,尚缺乏科学的、规范性的实证研究成果。这些个人经验性研究成果固然能够为我们认识课堂导入提供丰富多彩的感性材料,却无助于我们从理性层面去把握课堂导入的系统特征。基于此,本研究以“一师一优课”优质课为研究对象,系统、客观、理性地探究高中数学优质课课堂导入的形式特征、功能特征、效果特征。首先,以“课堂导入观测表”为研究工具,通过课堂观察法,对课堂导入的形式特征进行了客观分析。研究发现:导入时间集中在170秒左右;导入主体以“师生共导”为主;导入材料来源于教材内和教材外的比例大致相同;导入材料呈现载体较为集中;导入情境以“数学知识情境”为主;导入方式中以“师生问答为主。其次,以“课堂导入评价表”为研究工具,通过课堂观察法,对课堂导入所发挥的功能进行了探究。研究发现:课堂导入过程中“吸引学生的注意力”的功能评分处于中等偏上水平;“激发学生的兴趣和动机”的功能评分处于中等偏上水平“建立新旧知识的联系和产生学习预期”的功能评分处于中等偏上水平。最后,通过案例分析法,探究了课堂导入的效果特征。研究发现:不同主线下,课堂导入实现了对学生数学核心素养（不同类型）的培养;不同主线下,课堂导入实现了对学生数学学科知识的建构。在上述研究基础上,探讨了核心素养背景下指向学生深度学习的课堂导入策略。

刘晓艳^[3]（2018）在《西北民族地区学校课程体系建设研究 ——基于女性主义的视角》文中认为本研究从女性主义视角重新审视西北民族地区的学校课程体系,以期从女性的视角找出该地区学校课程存在的问题,并在女性主义相关理论的指导下结合发现的实际问题重构该地区的学校课程体系。从女性主义视角重构西北民族地区的学校课程体系并不是建立一个女性霸权的学校课程体,让女性成为学校课程的核心,而是旨在建构一个促进两性共同发展的学校课程体系,解决目前学校课程以男性为中心、忽视女性需求的问题。本研究采用量化研究与质性研究相结合但以质性研究为主的研究方法。具体采用的研究方法有口述史法、深度访谈法、非参与式观察法、问卷法、文献法五种。基于研究内容与需要,本研究分为以下五个部分:论文绪论部分论述了本研究的研究背景及意义、本研究已有的相关文献、重要概念、研究的对象及思路、研究可能取得成果及创新。第一章论述了女性主义的相关理论。主要集中于女性主义的教育观、知识观及课程观三个方面。分析女性主义视角下的课程仅限于分析其课程观是不够的,其教育观念对课程有方向性的指导,其知识观是其课程观的核心部分。第二章分析了女性主义视角下西北民族地区学校课程体系存在的性别问题及出现该问题的原因。通过观察、访谈、问卷及口述等方法的综合运用,研究者从课程结构、教材文本、课堂教学及纸笔测试四个方面对该地区学校课程体系中存在的性别问题进行了论述。第三章论述了女性主义视角下西北民族地区学校课程体系如何重构的问题。研究者将女性主义的相关理论与西北民族地区学校课程的实际相结合而提出了该地区课程体系重构的四大指导理念,在相关理论指导与实际性别问题的双重分析中,研究者从课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价及课程管理六个方面进行了具体的论述并对课程体系建构进行了实例分析。第四章论述了建构该地区学校课程体系的保障路径为何。研究者分别从宏观层面的国家政策保障、中观层面的地方政府保障和微观层面的学校制度保障三个方面进行了详细的论述。从女性主义的视角重新审视西北民族地区的学校课程体系并进行重构既是两性学生共同发展的需要更是教育人性化的彰显,没有性别与种族之分,所有人都是学校课程关注的对象。

李婷^[4]（2016）在《以学习日志培养初中英语学困生良好学习习惯的实证研究》文中研究说明我国着名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话:就是要养成良好的学习习惯。”对于大部分初中英语学困生而言,他们由于某些非智力因素（如学习态度、学习习惯、学习方法等）使得学习成绩长期达不到课程标准所规定的要求。初一年级是从小学阶段向中学阶段的过度时期,此时,学生期待有个良好的开端,自身又有很强的可塑性,教师若能够在这个时候因势利导,注重学困生良好学习习惯的培养,将会收到事半功倍的效果。因此,本研究在吸收国内外相关研究的基础上,对学困生的学习习惯特点进行了研究,目的在于了解学困生在学习习惯方面与学优生的差距。再试图将学习日志融入到英语教学过程中,探讨学习日志的训练对初中英语学困生学习习惯的影响。在文献综述的基础上,以咸阳市秦都区的某所中学七年级两个平行班的学困生和学优生为研究对象,笔者开展了大约三个月的教学实验,重点对学生的课前预习日志、课堂学习日志和课后反思日志三方面进行培训。实验采用SPSS20.0统计软件进行了数据统计,并借助描述统计、独立样本T检验和配对样本T检验进行了具体分析。实验研究结果表明:初中英语学困生与学优生在学习习惯的三个维度上存在显着性差异;学习日志的培训对学困生良好学习习惯的养成有着积极的影响。笔者最终指导学生对学习日志进行评价,总结了实验过程中的研究发现、对教学的启示,并指出了本研究的局限性和研究展望。

黄振强^[5]（2012）在《“四法”研究背景下教学方法的改革与成效》文中研究说明职业学校的教学方法,应适应现代职业学校发展需要,适应职业学校教学规律和特点,要体现以教师为主导,以学生为主体,以实践为主线的职业学校现代教学方法体系。并且要体现在不同专业采用不同的教学方法。

张萍^[6]（2011）在《一位初中学业不良学生的个案研究》文中研究表明学业不良学生的存在,意味着许多学生不能得到有效发展,甚至学生身心健康成长也会受到影响。学业不良学生的教育问题不仅关系到基础教育改革的成效,实现社会公平和现代化的程度,而且还与许多学生、家庭和老师的幸福密切相关。本研究采用访谈、观察等研究方法,从微观层面对一位学业不良学生的个案进行剖析,探究案主学业不良的特点；理顺学生、家长和老师之间微妙复杂的关系；归纳案主学业不良的成因,从而给出相应的教育对策。学业不良的原因有很多,主要可归结为家庭、学校和案主三方面因素。案主家长放任的教养方式和粗暴的言谈举止给其养成良好的学习习惯、学习方法带来困难；缺乏关爱、温暖、理解的亲子关系使其形成自我封闭、防卫心强等负面的个性特征；家长的低期望和教育认知偏差使其逐渐形成懒惰的个性以及对“聪明”认识的偏差。学校教育中注重应试教育、规训化的教育方式和放弃学业不良学生的教育观念,不仅忽视了学生的需要和发展,而且影响到老师的教学行为和对学业不良学生的态度；教师教育观念陈旧,注重认知目标的达成,教学过程面向中等偏上学生,采用一刀切的教学方法,不能根据学生特点分层教学和布置不同的作业；师生关系的不融洽,影响信任、理解、沟通和合作等良好交往氛围的建立。案主懒惰的个性、对“聪明”认识的偏差、不良的学习习惯、不当的学习方法和学习动机的缺乏等因素导致其学习努力程度低。总之,在引起学业不良的诸因素中,家庭教育因未能为案主提供必要的学习基础,成为案主学业不良的基础性因素；而学校教育因未弥补家庭教育缺失带来的不足,并忽视了学业不良学生的发展,成为案主学业不良的主导性因素；案主学习努力程度低等自身因素是其学业不良最密切、最直接因素。在转化过程中,要激发案主学习动力,培养学习兴趣和端正学习态度,使转化成为案主的内在需要。学习习惯的养成、学习方法的掌握需要教师和家长的帮助和鼓励。教师要关注学生的需要与发展,切实发挥教育的育人功能。家长需要明确提出对孩子的要求和期望,营造良好的家庭氛围。家校需要克服沟通困难,形成教育合力,发挥教育的整体功能。

顾立丹^[7]（2010）在《职中数学教学的现状及问题分析》文中进行了进一步梳理中等职业教育的首要任务是要培养出既有较强实践能力又有一定基础理论知识的专业技术人才。数学是职中学生的一门重要必修课,也是专业基础课。在职中的数学教学中,存在一些亟待解决的问题,如：职中数学教材不适应学生的实际需要；教学方法不容乐观；数学教师的业务水平有待提高；学生对数学的学习兴趣不高,对自身学习数学的自信心欠缺等等。职中教师要针对教学现状进行认真的分析,寻找解决的办法,从而在数学教学过程中进一步活跃课堂气氛,调动学生的积极性,更好地完成教学任务。本文从问题的提出及研究的目标出发,结合本人在职中担任数学教学的工作经验,将职中数学教学中存在的问题归纳为：第一,传统的教学方法和教材存在局限性,忽略学生的实践意识,不利于提高学生学习数学的积极性。第二,学生的生源素质持续下降,而职中的数学课程设置标准却未发生变化,使教学目标难以实现,学生学习数学的压力也越来越大。第三,越来越多学生的数学基础不理想,缺乏对学习数学的自信心,再加上教师没有给予充分的重视,致使学习数学的动力不足。第四,课堂气氛不够活跃,对于大部分职中学生来说,学好数学基础课存在着一定的困难,再加上课堂气氛沉闷,难以达到预定的教学效果。第五,数学与专业知识联系不够密切,职中的数学教学在专业中的应用没有得到体现,更加使学生觉得学习数学对自己将来的专业发展没有什么作用,渐渐地失去了学习动力。针对以上对职中数学教学中存在的问题及分析,笔者提出了以下的几点建议：第一,教师要精心设计教学情境,密切联系学生的实际,激发学生学习数学的兴趣。第二,实施分层次教学法,根据学生的综合情况将学生分成三个层次,针对不同层次的学生进行科学合理的分组,因材施教。第三,教师应以鼓励为主,尊重和信任学生,注重学生的自信心培养,使职中学生形成健康心理。第四,改变中职数学的内容体系,为专业知识学习服务,并在教学中体现出数学的实际应用和解决专业问题的能力。第五,教师的综合素质的情况决定了学校办学水平的高低,要更新教学理念、创新教学方法,重视教学研究等,不断提高数学教师的综合素质。

毛金秋^[8]（2006）在《课堂教学公平问题的个案研究》文中研究表明教育是培养人、塑造人的一项伟大事业。近年来,随着我国国民对教育的重视,人人都渴望受到良好的教育。值此今日,公平的问题也成为人们所逐渐追求和崇尚的目标。可以说人们的公平意识在脑海中变得逐渐清晰而强烈,人人都渴望享受到公平的教育资源,享受公平的对待。教育公平问题已经走进了时代的舞台,落在了教育行政部门、各级学校、领导、教师的日程当中,成为了当今教育领域中人们关注的热点问题之一。本论文以实证研究的角度对课堂教学公平问题进行研究,综合运用了文献综述法、课堂观察法和问卷调查法,通过观察者、教师、学生三个方面来透视课堂教学的公平问题,本论文选取了长春市某小学的某个班级进行课堂观察,通过课堂观察量表详细记录了教师、学生在课堂中的具体表现,为了能够使得到的数据更加准确有效,通过制作学生问卷和教师调查表,对该班级内的学生和主要任课教师进行了调查研究。这样将两方面得到的数据进行对比、分析、研究,保证了研究结果的真实、准确、可靠。最后通过总结、统计得到的数据分析其原因,提出相应的解决问题的对策。本论文主要分为四个部分,第一部分主要阐述了对于公平概念的研究,第二部分主要论述了关于对课堂教学公平概念的理解以及其特征和意义的研究与探讨,第三部分主要通过课堂观察和问卷调查的形式对课堂教学公平问题作以现实考察,并分析其原因及其后果。第四部分主要是针对这一现象提出相应的解决问题的策略,从而引发我们及广大一线教师的思考。

段丹^[9]（2006）在《职业高中数学学业不良学生及转化研究 ——重庆龙门浩职业高级中学个案研究》文中研究表明随着我国改革开放的深入，社会对于具有专业技能的人才的需求增大。国家还将继续发展职业教育，由于招生扩大，在职业教育发展过程中存在大量数学学业不良学生，数学学业不良的问题不容忽视，它不仅影响到我们实施素质教育要面向全体学生，还将影响到今后培养的应用型、技能型人才的素质。基于这样的思考本文以重庆龙门浩职业高级中学(以下简称重庆龙职中)为个案，对于职业高中数学学业不良的成因和转化进行研究。全文共分为五个部分。 第一部分叙述问题的研究缘由。 第二部分是问题研究概述。介绍对于学业不良相关研究和自己研究的思路、内容与方法。 第三部分从智力因素方面和非智力因素方面介绍重庆龙职中数学学业不良学生的特征。 第四部分对造成职高数学学业不良原因进行分析。主要从学生自身因素、学校教育因素、家庭因素和社会因素四方面进行分析。学生自身因素分为智力因素和非智力因素两方面。智力因素主要包括认知因素、思维因素、数学能力因素，非智力因素方面学业不良学生存在学习兴趣缺失、学习动机不明确、情绪情感障碍、学习意志力薄弱、学习方法不当这些方面不足。学校教育因素主要从学校环境政策和教师的教学两个层面去分析。 第五部分探讨了转化职高数学学业不良的对策。主要从四方面着手：学生方面、教师方面、学校方面、家庭和社会方面。针对学生方面的对策主要有：优化学生认知结构；进行数学思维策略训练；培养学生数学能力；培养学生数学学习兴趣；激发学生学习动机；培养学生良好的情绪情感；培养学生良好的意志品质；进行学习方法的指导。教师方面应从以下几方面入手：树立所有的学生都能教好的观念；实施成功教育，帮助学生重树信心；运用情感原理，唤起学生学好数学的热情；实施有效的数学教学方法，形成良好的课堂氛围；教会学生正确的数学学习方法；针对学生情况，

侯晶晶^[10]（2004）在《内尔·诺丁斯关怀教育理论述评与启示》文中进行了进一步梳理政治建构中普遍权利取向的民主原则和经济现代化所倚赖的泰勒原则是否就是教育的道德性理想的上限?后现代的宪政理论和女性主义思潮以及整体与具体的辩证法使教育学者不可能满足于标准化、目标式的现代教育的已有成就，而无视千百万学生的现实异质性对于教育的殷切吁求。在此背景下，美国教育学会主席内尔·诺丁斯教授尽二十年的学术努力，提出了重视生命差异、关注师生关系对于学生关怀意识和能力培养的关怀伦理学以及关怀取向的教育思想。她认为：以关怀为取向的道德性应该体现于教学、评价、管理等教育的每一过程和方面，并提出了关怀教育详尽的实施建议。她指出：只有重视个体性、具体性和学生真实感受的关怀性教育才是道德的教育，只有道德的教育才能孕育有效的道德教育，才能培养学生的道德理想，才能使之成为有责任感、有关怀意识和关怀能力的关怀者，才能使其获得人生的幸福。就道德教育而言，她质疑受科学主义、唯认知主义和男性中心文化传统支配的道德认知教育模式，她的关怀道德教育理论强调对学生生命的尊重、对学生体验和感受的重视、教师的榜样作用和道德教育的实践性特征，同时以现象学的方法细致探讨了道德教育的四种方法：以身作则、对话、实践和认可。这种思想超越了唯理性主义和非理性主义的二元对立。 诺丁斯的关怀教育理论对于反思我国目前教育中存在的各种非关怀现象和清理对关怀的各种误识具有借鉴价值。在诺丁斯思想的启发下，本文分析了老子民生式关怀思想和先秦儒家政治取向的关怀思想对于现今中国教育的双向影响，并简要阐述了当代中国关怀教育的理论和实践。论文最后对现代中国普通教育和特殊教育的关怀性问题进行了研究。关怀教育理论以具体的人为本的时代性特征与我国正在努力建构的以民为取向的社会政策、国家政策和教育政策具有可契合之处。 总之，笔者认为：没有贴着教育标签的关怀仍然是教育，而融入关怀的教育则是意蕴更丰富的教育、更体现教育性的教育。关怀之于道德性就像红细胞之于血液，道德性之于教育就像血液之于肌体，专门的道德教育与其他教育方面道德性的关系——或者简称为道德教育与教育的道德性的关系——就像心脏与遍布全身的血管。专门的道德教育是一个血液密集区、一个血泵，它像发动机一般向教育肌体的其他部分运送能量并与之不断进行物质交换；心脏如果与其他器官失去血脉联系，就会变成一堆没有生命的死物。而教育的任何方面和过程如果缺少道德性和关怀，就会像肌体缺血一样，引起功能障碍、发生器官坏死，甚至丧失生命力。教育关怀性的充分实现是生成对自我、对他人、对文化、对生态等全面负责的关怀者的必要前提。教育的实质在于对人的生命力的呵护与培育，这种生命力中包孕着关怀意识和关怀能力。

二、转变数学差生“四法”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、转变数学差生“四法”（论文提纲范文）

（1）中职数学趣味教学研究（论文提纲范文）

（2）高中数学优质课课堂导入的特征分析 ——以140节省部级“一师一优课”为例（论文提纲范文）

（3）西北民族地区学校课程体系建设研究 ——基于女性主义的视角（论文提纲范文）

（4）以学习日志培养初中英语学困生良好学习习惯的实证研究（论文提纲范文）

（5）“四法”研究背景下教学方法的改革与成效（论文提纲范文）

（6）一位初中学业不良学生的个案研究（论文提纲范文）

（7）职中数学教学的现状及问题分析（论文提纲范文）

（8）课堂教学公平问题的个案研究（论文提纲范文）

（9）职业高中数学学业不良学生及转化研究 ——重庆龙门浩职业高级中学个案研究（论文提纲范文）

（10）内尔·诺丁斯关怀教育理论述评与启示（论文提纲范文）

四、转变数学差生“四法”（论文参考文献）

• [1]中职数学趣味教学研究[D]. 贺瑜. 西南大学, 2020(05)
• [2]高中数学优质课课堂导入的特征分析 ——以140节省部级“一师一优课”为例[D]. 李瑞喜. 山西师范大学, 2020(07)
• [3]西北民族地区学校课程体系建设研究 ——基于女性主义的视角[D]. 刘晓艳. 陕西师范大学, 2018(12)
• [4]以学习日志培养初中英语学困生良好学习习惯的实证研究[D]. 李婷. 西安外国语大学, 2016(08)
• [5]“四法”研究背景下教学方法的改革与成效[J]. 黄振强. 课程教育研究, 2012(27)
• [6]一位初中学业不良学生的个案研究[D]. 张萍. 华东师范大学, 2011(10)
• [7]职中数学教学的现状及问题分析[D]. 顾立丹. 华中师范大学, 2010(12)
• [8]课堂教学公平问题的个案研究[D]. 毛金秋. 东北师范大学, 2006(09)
• [9]职业高中数学学业不良学生及转化研究 ——重庆龙门浩职业高级中学个案研究[D]. 段丹. 西南大学, 2006(10)
• [10]内尔·诺丁斯关怀教育理论述评与启示[D]. 侯晶晶. 南京师范大学, 2004(01)

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