一、试论合并后地方高校的可持续发展（论文文献综述）
李大明[1]（2021）在《关于加强高校合并后财务管理的思考》文中认为财务管理是行业发展中的重要组成部分,有效的管理能够提高经济利润和社会收益,也可以规避不必要的风险,但是,当前高校财务管理中面临着很多问题,致使管理效率难以得到提高,比如:教育经费使用效益不高、财务制度处于缺失等问题。所以为了解决问题,笔者总结出几点有效的对策,希望能够提高高校合并后财务管理工作质量。
黄湛阳[2]（2020）在《地方合并型高校的财务统一管理研究 ——以广东省湛江市某高校为例》文中进行了进一步梳理20世纪90年代开始,我国大力发展高等学校的合并设立,这在我国教育学历史上具有突破性的意义。在此次活动的倡导中,我国的高等学校越并越强,涉及的学科范围也越来越广,极大促进了高等教育改革,并通过资源的合并交互有力地提升了我国高校的教育水平、教育质量、师资力量,提升了高校办学的效益。并后的高校竞争力、吸引力得到了双向的提升。但是就是在此过程中,我国的合并型高校也面临着诸多的问题和挑战,其中,财务管理就面临着新的挑战,占据着关键的位置。财务管理是合并型高校有利的保证和支持,在价值资源整合、促进高校持续发展和保证全体职工切身利益方面具有巨大的作用,因此,关注合并型高校的财务管理,推进财务管理在合并型高校中实现高校融合,创建行之有效的财务管理体制尤为重要。本文主要对地方合并型高校财务管理中遇到的问题展开研究,聚焦高校管理的某些重点和难点问题,为完善高等学校,特别是地方合并型高校的财务管理机制而进行了深入思考。这些问题的产生制约着合并型高校的发展,使原本可以通过发挥高校合并优势而促进高校持续发展、变强变优,反而在合并后举步维艰,难以实现高校合并目标。本文通过文献研究法、访谈法、个案研究法、质性研究法四种研究方法,针对地方合并型高校的财务管理展开研究,研究过程中以广东湛江某市属高校为例,通过以点见面,以小见大的方式针对高校合并产生的财务管理问题展开研究。本文主要有七个方面的内容:其一,绪论,针对本文研究的背景、意义、国内外研究综述、研究方法和内容展开研究,为本文的研究做铺垫;其二,基础概念和理论概述,阐述与本文相关内容的基本理论,主要包括合并型高校、财务统一管理的相关概念以及高校管理、财务管理的相关理论,为本文的后续研究提供保障;其三,地方合并型高校的发展背景、现状及问题,从我国整体合并型高校的实际情况为背景,针对其财务管理展开研究,提出我国高校合并从教育和国家政策的角度来说势在必行,但是在合并过程中需要关注细节、明确原则、加强管理,并提出我国合并型高校普遍存在的问题,供本文个案的研究提供一定的借鉴;其四和其五,是本文研究的重点内容,主要针对案例广东省湛江市某市属高校的合并展开研究,从此高校合并后财务管理的现状和问题入手,剖析产生问题的原因,提出此高校在合并过程中拥有诸多优势也存在很多困境,把握优势,针对问题和困境,提出可行性的财务管理建议势在必行。其六,针对案例中的问题有针对性的提出解决建议,提出我国合并型高校在财务管理方面应该做到重置财务管理体系、完善预算管理制度、创新会计核算模式、优化财务管理队伍四个方面。最后,针对本文研究的问题进行总结,提出本文研究后得出的结论、不足和后续研究计划。通过本文的研究不难看出,地方合并型高校的财务统一管理已得到我国学者以及高校管理者的重视,本文的研究希望能够起到抛砖引玉的作用,给予后续的研究一定的启迪。本文的主要结论是,合并型高校初期的财务管理存在的主要问题有:财务统一调配困难,影响资金使用率,财务管理缺乏统一的调配机构;地方合并型高效财务管理对资金利用不充分,管理制度不完善;高校资金管理不到位,影响高校管理以及办学质量;财务管理专业技能不足,需要持续提升。解决这些问题的主要措施是:重置统一的财务管理体系;完善统一的财务管理制度;建立统一的财务核算方式;建设先进优化的财务管理系统;配备优化的财务管理队伍
叶洛君[3]（2020）在《中小高校资产经营公司财务管控体系研究 ——以S资产公司为例》文中指出在资本经济飞速发展的现在,高校所属企业也在不断发展壮大,特别是省属地方高校所属的中小高校资产经营公司,他们是高校企业“大军”中的重要成员。自2018年5月中央全面深化改革委员会第二次会议出台《高等学校所属企业体制改革的指导意见》（国办发[2018]42号）起,成立高校资产经营公司,已不再是重点高校所进行的试点建设,而是作为高校体制改革在全国范围内全面推广的唯一方式。省属地方高校在高校和企业之间成立高校资产经营公司大部分是中小型企业,这些企业在改革中,虽然努力的尝试改变,但是仍旧出现许多问题:比如行政影响严重、财务管控目标不明确、制度不完善、组织结构和岗位安排不合理等,这些问题导致企业财务数据准确性、可靠性差,同时也导致执行和监督重合,财务管控职能单一等严重后果。本文运用文献综述法,从企业和事业单位两个不同组织类型的视角归纳与总结了财务管控体系的理论。通过路径构建的方式指导企业重建财务管控体系,为省属地方高校资产经营公司构建财务管控体系搭建理论基础,并对关键环节进行说明。使用案例分析法,选取S资产公司作为案例单位,该公司是高校企业体制改革省级示范单位S大学成立的高校资产经营公司。以访谈调查和自身工作总结的形式,对S资产公司财务管控问题进行详细的分析说明,然后根据构建路径和理论基础的方法对其财务管控体系进行重建,包含财务管控目标的整理、财务管控职能的说明、组织结构的重建等,并通过流程设计的方式对重点环节流程进行构建。本文从完整的、系统的角度去了解高校资产经营公司财务管控体系构建。将高校管控方式和现代化的财务管控理念有效结合,借助计算机技术,利用财务集中管控模式,建立共享核算中心,将核算与管理分离,通过流程化、标准化的方式提高工作效率;将业财融合的方式贯穿到企业日常管理中去,从而实现财务管理职能向管理会计的转变。为S资产公司构建现代化企业,防止行政事业化影响,提高工作效率,增强监督控制,为企业决策提供财务依据,让中小高校资产经营公司在改革创新中可持续发展,充分发挥“防火墙”作用、协调高校产业集团资源、确保经营资产保值增值、促进高校科研成果转化。
徐晓丹[4]（2018）在《高校协同创新利益配置机制研究》文中提出随着经济全球化、经济结构调整和产业转型升级的不断深入,世界各国越来越意识到科技创新带给国家的巨大进步,不断加大科技投入,力图抢占科技竞争的战略制高点。开展高校协同创新正是针对中国高等教育进入内涵式发展新形势提出的体现国家意志的重大战略举措,不仅是深化科技体制改革、提升高等学校创新能力的内在要求,同时也是增强我国科技实力、国际竞争力、推进创新型国家建设的必由之路。作为一种跨文化、跨领域、多主体参与的非线性创新组织模式,与以往的产学研合作机构存在较大差异,如何客观评价、有效激励,寻求体制机制的创新突破以促进高校协同创新的良性发展是国家面临的客观现实难题,也是本研究开展的目的和意义所在。本研究综合运用协同学理论、利益相关者理论、创新网络理论等,采用调查访谈法、案例研究法、文献研究法、系统分析法以及比较研究法,以高校协同创新机制为研究对象,探讨高校协同创新建设的现实需要和基本路径,重点分析高校协同创新的利益机制和现实问题,在借鉴吸收国外协同创新制度设计、组织模式、运行成效的基础上,提出共同治理我国高校协同创新的制度路径。同时,坚持理论与实践相结合的研究范式,通过对国家首批认定的14家高校协同创新中心其中的13家实地调研、深度访谈和问卷调查,具体分析这些自然形成的不同协同创新中心的利益述求以及影响协同创新利益配置的复杂因素,探索构建高校协同创新利益配置机制及其实现途径。本研究发现,高校协同创新有其特殊的内在规律性,不仅是简单的政策构想和理论创新模式,而是长期以来人类创新实践的经验总结。高校协同创新的本质是科技创新社会网络化,根本是体制机制创新。实证研究表明,不同类型协同创新进行利益配置的影响因素有一定差异,但总体上主要表现为重大任务承担能力和科研产出贡献度。面对高校协同创新这样一种由多元异质主体基于共同的目标愿景组成的复杂性开放系统,建立健全具有合理的配置原则、科学的评价体系、理性的契约过程和完善的配套政策的利益配置机制成为必要。作为一项复杂的系统工程,高校协同创新的顺利开展和深入推进,需要政府部门、高等院校、行业企业和全社会的广泛参与和密切配合。
徐军伟[5]（2018）在《县域办学：浙江省高等教育第三次布局调整研究》文中研究说明自恢复高考以来,浙江省高等教育布局经历了三次调整。20世纪80年代初到1999年,以中心城市办大学为主要特征开始了第一次布局调整。从1999年到2008年,以六大高教园区建设、国有民办二级学院兴办和高职院校的兴起为标志,进行了第二次布局调整,初步建立了以杭州为中心,宁波和温州为副中心的浙江省高等教育布局。自2008年以后,以高等学校“县域办学”为标志,开启了浙江省第三次高等教育布局调整的历程,“县域办学”也成为我国高等教育地方化的新探索。论文按照高校为什么会选择落户县域?落户县域的高校有什么特征?存在什么问题?如何推动落户县域的高校更好发展这一逻辑主线,在教育的外部关系规律理论、高等教育后大众化理论和区域经济社会发展理论的观照下,做了深入研究。研究认为,市场机制与政策因素是推动高校“县域办学”的两大动因,与以往按照计划模式调整高等教育布局不同,市场机制在高校“县域办学”过程中发挥了重要作用。针对浙江省“县域办学”高校进一步优化办学模式、强化办学特色的需要,结合国际高等教育发展过程中的有益经验,论文分析了美国赠地学院、英国多科技术学院、美国“相互作用大学”的办学特点,对浙江省“县域办学”高校进一步明确办学定位、优化学科专业、强化服务面向、完善资源渠道等具有较好的借鉴作用。论文分析了浙江省高校“县域办学”过程中相关遇阻案例,研究了高校“县域办学”在决策机制、规划布局、办学定位、管理体制、可持续发展等方面存在的现实问题。为帮助政府与高校科学决策,建立了以县域GDP、常住人口、一般公共预算、交通条件为参数的县域高等教育发展理论指数;以办学类型、办学规模、办学时间为参数的县域高等教育发展现状指数;以这两类指数为基础,构建了浙江省高校县域布局的量化分析模型。并从区域高等教育布局规划、高等学校管理体制、县域高校办学模式、推进高校分类发展、聚焦应用型学科专业建设、社会参与高校内部治理机制等方面入手,对进一步完善高校“县域办学”提出政策建议。
刘怡[6]（2017）在《我国高等教育研究机构的组织转型研究》文中指出我国高等教育研究机构（以下简称高教研究机构）成立于上世纪80年代初期,多挂靠教务处,以研究校内问题、为学校领导提供决策咨询建议为主要职能。随着时间的发展,高教研究机构逐渐走向了分化,除少数成立了教育学院、拥有高等教育学或相关专业博士学位授予点的高教研究机构以外,大部分高教研究机构的组织形式与运作方式,难以满足国家教育改革发展与高校科学决策的需要,普遍面临着生存的危机。特别是随着我国高等教育大众化、市场化的发展,以及高校拥有了更多的办学自主权,在这样的环境下,如何促进高教研究机构通过组织转型,重新找到生存和发展的空间,成为高等教育研究领域中一个亟待解决的现实问题。本研究正是建立在求解“我国高教研究机构组织转型”问题的基点上,以高教研究机构的组织转型作为研究的主题,按照从“一般→个别”,“静态→动态”的研究路径,从高教研究机构的现实图景切入,将实地研究的结论作为理论研究的依据,借鉴资源依赖理论和复杂性理论,全面而深入地分析高教研究机构的运行现状,系统而客观地解释高教研究机构转型探索的内在逻辑,理性而前瞻地探寻非学术导向的高教研究机构组织转型的目标趋向,以期为这类高教研究机构的转型发展提供切实的理论指导。本研究的第一部分以我国高教研究机构的运行现状为立论前提,按照由“面”到“点”的研究思路,对高教研究机构组织转型的环境背景予以全面的检视。首先,回顾了改革开放以来高等教育科学研究的发展和高教研究机构的发展历程,总结了高教研究机构的发展特征,认为高教研究机构作为高校内部专门研究高等教育相关问题的机构,具有存在的价值,不应被裁撤。其次,从“面”上着眼,通过普查法和问卷调查法,对我国高教研究机构的运行状态做出了全面分析。再次,从“点”上入手,将高教研究机构的运行状态划分为四种,分别是:学术导向、整合发展、勉强维持、走向消亡,并以案例研究的形式,对高教研究机构的不同运行状态进行了详细的分析。在此基础上,提出整合发展是高教研究机构组织转型的探索,处于生存困境中的高教研究机构可以通过与发展规划处、学科建设处、教学评估中心等机构的组织合并,实现转型发展,重新找到生存的空间。本研究的第二部分借鉴资源依赖理论和复杂性理论,对高教研究机构整合发展的转型探索进行了研究。首先,根据转型速度的快慢和改变幅度的大小,将高教研究机构的转型探索划分为三种,分别是:持续调整型的组织转型,通过路径转换式的逐步微调以及小变化的不断积累,高教研究机构发生了系统性的改变;间断跃进型的组织转型,当组织中出现重大特殊事件或危机时,高教研究机构在短时间内迅速发生了系统性的改变,与发展规划机构之间形成了紧密耦合的组织关系;渐进适应型的组织转型,在较长的时间内,高教研究机构仅在现有框架下做出了适应型的组织调整,对组织局部进行了改变。其次,运用案例研究法,对高教研究机构持续调整型、间断跃进型和渐进适应型组织转型的影响因素、转型过程、转型优缺点等方面做出了全面的分析。本研究的第三部分以上述实践考察与理论分析的结果为依据,在全面调查高教研究机构组织转型的基础上,提出院校研究机构是高教研究机构组织转型的目标趋向与现实归宿。变化的环境、变革型领导、核心资源、研究人员是影响高教研究机构组织转型的关键要素;遵循“两个规律”是高教研究机构组织转型的必要前提,确立院校研究的发展方向是高教研究机构组织转型的目标趋向,机构的行政性与研究的专业化相结合是高教研究机构组织转型的路径选择,共同创造是高教研究机构组织转型的内在要求。
徐吉洪[7]（2017）在《我国地方高校“省部共建”政策运行研究 ——以G大学为例》文中研究表明地方高校“省部共建”是21世纪以来我国高等教育管理体制改革的一个重要探索,是我国高等教育改革与发展创新的产物,其目的是统筹利用中央和地方两方面的资源,重点支持共建高校提升办学水平和质量,引领、辐射并带动地方高等教育的改革与发展。在中央政府“将省部共建工作不断引向深入”精神的指引下,“省部共建”已充分体现了鲜明的时代特色和与时俱进的政策品质:从中西部的区域性政策到覆盖全部省级行政区划单位的全国性政策,从“单一”的政策成为一项“政策群”,“省部共建”政策的重心直接指向地方高等教育的协调发展。近年来,中央政府加快了“省部共建”的步伐,加大了“省部共建”的力度,取得了一定的政策成效,但也存在着一些问题。因此,继续推进“省部共建”,需要促进政策的有效运行,并不失时机地对政策进行完善与创新。论文以G大学为案例,运用文献分析与政策文本分析的方法,对地方高校“省部共建”的办学基础、申报过程、运行成效及执行差距进行全面审视与考察,从而提炼和总结“省部共建”的政策内涵,提出进一步完善地方高校“省部共建”的对策建议。论文共六章,分为三个部分:第一部分,即第一章、第二章。绪论部分主要是对文献的收集与整理,廓清地方高校“省部共建”政策运行现有研究的现状、进展及不足,在总结已有研究成果的基础上确立本研究的视角、方法及内容框架。在“我国地方高校‘省部共建’政策的确立与发展”部分,主要从历史纵切面考察了“省部共建”制定的背景,研究了“省部共建”政策渐进变迁的过程;从现实横切面厘清了“省部共建”政策的主体,提炼了“省部共建”政策的特点。论文研究者认为:经过十多年的发展,地方高校“省部共建”已成为一项日趋成熟的制度。第二部分,即第三章、第四章、第五章。第二部分是案例研究,即以G大学为个案,紧紧围绕教育部与省级地方政府签订的“省部共建”协议书,对地方高校“省部共建”政策运行的成效与执行差距进行深入研究。“G大学‘省部共建’的基础与过程”部分,主要从G大学自身组织转型的“内部因素”与G大学所处的政策环境等“外部变量”两个维度,阐述了 G大学是如何成为“省部共建”高校的。“G大学‘省部共建’政策的成效分析”部分,论文从G大学“省部共建”以来在“学校身份”、“办学理念”、“学术水平”等三个方面取得的巨大成就与显着变化,印证了“这些成绩的取得,同G大学进入省部共建是紧密相关的”这一观点。“G大学‘省部共建’政策的执行差距”部分,论文从政府-高校、教育部直属高校-共建高校、共建高校内部治理等三个视角,从G大学“办学经费”、“对口支持与合作”、“机构设置”等三个方面入手对“省部共建”政策执行者的行为实践进行了审视,深入剖析了其中的执行差距。第三部分,即第六章。“完善我国地方高校‘省部共建’政策的思考”部分对论文的研究内容作了回顾与总结,从地方高校“省部共建”政策的渐进演进、政策成效与执行差距等三个方面提炼了“省部共建”学理内涵。为完善地方高校“省部共建”政策,论文提出以下政策建议:中央政府要加强“省部共建”的顶层设计,省级政府要强化“省部共建”的主体责任,地方高校要增强“省部共建”的办学自觉。
胡纵宇[8]（2015）在《从“组织化运作”走向大学治理 ——以C大学和A学院合并为例》文中认为中国高校合并大潮兴起于20世纪末,到21世纪初已基本告一段落。随着高校合并融合进程的深化,以及人们对合并研究的不断深入,高校合并的利弊得失日益清楚地呈现在人们面前。现时如果再有高校自主决策选择合并道路,人们有理由认为新的合并进程有可能避免前面集中性高校合并存在的很多不足,从而得到师生更多的支持。本文试图通过C大学与A学院合并的案例研究来呈现多年教育改革背景下大学治理水平的现状。案例表明,即使在上一轮合并潮基本结束十年后的今天,自上而下,充分运用组织的力量,通过组织的途径,实现组织目标的“组织化运作”依然主导了两校合并的进程。组织化运作延续了教育的“行政化”趋向,与大学“松散的组织系统”的特性相冲突,使合并决策带有“理想导向”的特点,改革过程“工程”色彩浓厚。高校合并及后期整合过程中,一些“组织决策”成为合并争端的焦点。学校决策者和管理者忙于救急,整合过程中对矛盾过度退让,人为因素过多干扰决策,合并磨合过程艰难而反复。作为利益主体的普通教师和学生与决策层信息不对称,教师、学生、管理者等在合并中有着复杂的利益诉求,合并高校双方的教师都将自己归为合并的被剥夺者,改革动力不足。学科布局、人事安排、人员考核晋升制度改革、分配制度改革等学校发展中的重大决策,缺少有力的统筹和系统支持,学校管理趋向“碎片化”。C大学合并进程诸多问题的根源在于“组织化运作”模式下教育变革形式与变革精神的断裂。新C大学后续改革以及今后高等教育改革仍然需要“去行政化”,使大学按照自身发展规律进行顶层设计,坚持特色发展,使内部改革成为一种常态。高校决策者应更多关注改革中的“人”,注意维护个人愿景,增加变革动力,守护大学的尊严和教育者的尊严。社会和上级教育主管部门应支持高校通过大学章程的制定与实施,依法治校,民主决策,不断提升治理能力,依据大学运行的基本逻辑解决大学系统的组织控制和利益相关者的权利保护问题,使大学得以从组织化运作走向现代治理。
李锦奇[9]（2010）在《区域高等教育结构调整研究 ——以辽宁省为例》文中研究指明高等教育结构调整是推动高等教育大众化水平的重要路径。由于每一所高校都是办在特定的区域,属于特定类型和层次的大学,因而高等教育的功能发挥和价值彰显都必然具有区域性特点。区域高等教育结构调整研究可以为区域高等教育与区域社会经济之间的良性互动提供科学合理的思维框架和实践模式。本研究在理论分析和事实分析的基础上,以辽宁省为个案,对区域高等教育结构调整进行了系统探讨。本研究界定了区域高等教育结构调整的时间、空间和概念,认为区域高等教育结构调整是市场经济体制下,知识经济与高等教育大众化所催生的高等教育改革与发展的重要路径；所谓区域高等教育结构是指区域高等教育系统的各要素、各单元相互关联的方式和组织形式,它既包括层次结构、科类结构、形式结构和地域结构等宏观结构,也包括学科结构、人员结构和权力结构等微观结构。其次,本研究探讨了区域高等教育结构与规模、质量、效益的关系,以及区域高等教育结构与国家高等教育结构的关系,认为高等教育结构的规模、质量与效益是区域高等教育结构调整中的三个重要要素,三者之间相互依存相互制约；国家高等教育结构与区域高等教育结构是系统与要素的关系,区域高等教育结构调整旨在通过要素最优化来促进系统优化。区域高等教育结构调整的价值选择和思路设计往往是建构在不同的科学理论和社会理论假设之上的。其中,人力资源开发理论解释了区域高等教育结构调整的目标定位问题；系统自组织理论解释了区域高等教育结构调整的动力机制问题；波特竞争模型理论解释了区域高等教育结构调整的策略安排问题；社会三元结构理论来解释了区域高等教育结构调整的保障体系问题；学科专业发展理论解释了区域高等教育结构调整的学科走向问题。计划经济体制下区域高等教育结构的状态是新形势下区域高等教育结构调整的现实基础。计划经济体制下区域高等教育结构调整是一种政府主导型模式,是以指令性计划来平衡供需关系,带有明显的封闭性和单一性特征,突出弊端在于高校与社会脱离,致使政校关系不顺、办学形式单一、高校缺乏特色、办学效益低下、专业结构比例失调、人才资源浪费与结构性短缺并存等问题。发达国家和地区、我国部分省市在高等教育结构调整方面都进行过探索和实验,为我国区域高等教育结构调整提供有益的启示和借鉴。为社会政治经济服务,正逐步成为美国高等教育发展的主导方向.以社会需求为导向的各种形式的高等职业教育占美国整个高等教育的比重在日益增大。美国高校在教育管理、办学形式、招生制度、课程与教学、人事制度、科学研究等方面拥有充分的办学自主权,有利于高校伸展个性,办出特色。上海市一直坚持高校布局与产业发展、城市建设相结合,促进高校布局相对聚集和资源共享。黑龙江省则利用理工学科门类的优势,充分发挥高校经济助推器的作用。市场经济体制重视劳动力市场供求规律,它为区域高等教育结构调整提供了一种内在的调节和激励机制,总体上要求区域高等教育结构与社会经济发展对人才的需求结构相吻合。为此,区域高等教育结构调整的基本目标是关系合理,功能互补；科学定位,办出特色；功能整合,效益优先。区域高等教育结构调整应该贯彻适应性原则、整体优化原则,非均衡化原则和兼顾性原则。区域高等教育结构调整策略,是以解决高等教育与区域经济社会协调发展和高等教育内部协调发展为目的,在综合考虑经济结构、产业布局、人口变化、人力资源市场化配置以及高等教育的结构布局现有状况基础上,对高等教育的宏微观结构调整提出的具体行动方针与作出的战略方向选择。新时期我国区域高等教育结构布局调整策略,既取决于高等教育结构布局形成的内外部关系变化的趋势,也取决于区域高等教育结构布局的现状与未来可能的走向等因素。辽宁省高等教育结构调整既是辽宁省高等教育结构变迁的必然趋势,也是辽宁省经济结构、产业结构和人口变化的现实诉求。辽宁省高等教育结构存在的问题主要表现在类型结构狭窄、专业结构趋同、体制结构单一、层次结构不合理,缺乏领军高校等问题。辽宁高等教育结构调整的总体思路是以发挥高等教育规划的宏观调控功能、引导省域内高等学校合理分层定位为基础,促进各类高等教育协调发展；以通过重点建设、打造省域高等学校顶尖水准,为引领,辐射和带动其他层次高等学校共同发展；以建立省域高等学校战略合作联盟和以科类结构调整带动省域高等学校宏观布局合理化为主要手段,提升省域内高等教育的整体水平,最终形成一个区域内托起“三大经济圈”重点与支柱产业发展、区域外辐射国内及东北亚相关行业与领域的、科学高效“内部区域一体、对外辐射开放”的结构体系。
刘彩茹[10]（2009）在《河北科技大学发展战略的理性思考与探索》文中指出当前我国高等教育处于大众化阶段,地方高校作为大众化的主力军面临着前所未有的发展机遇,同时由于自身的种种弱势和市场经济浪潮的冲击,也面临着严峻的挑战。机遇与挑战并存使地方高校的发展处于关键时期,只有抓住这一关键时期,科学谋划地方高校的发展战略,才能实现其可持续发展。高等学校的发展战略是关于高校未来发展的重大的全局性的筹划与指导方略,是关于未来发展的最高纲领,对地方高校的发展具有重要意义。通过研究高校的发展战略,总结过去、展望未来,一方面可以深入地了解学校发展的历史和现状,在激烈市场竞争中作出快速准确的反应;另一方面,可以使学校找准发展定位,明确发展目标,理清发展思路,增强发展动力,不断提升学校办学能力和水平。基于上述考虑,本课题以河北科技大学的发展战略研究为实例,围绕学校提出的“两个轮子一辆车”战略,进行有针对性地理性思考与探索,为河北科技大学发展出谋划策,同时丰富以后的研究资源,为同类地方高校的发展提供借鉴。全文在介绍研究的目的、意义、国内外研究现状、相关理论和观点的基础上写实。结合河北科技大学合并、跨越式发展和内涵发展的历史进程,借鉴企业战略的相关理论,从战略理论视角,分析了河北科技大学发展战略问题。通篇叙议结合共分五章,具体包括:“绪论”、“地方高校发展战略相关概念”、“河北科技大学发展战略历程”、“河北科技大学发展战略选择”、“河北科技大学发展战略措施”。其中在最后一章重点提出一系列战略措施:期望学校今后在学科建设上以特色学科为抓手提升整体学科水平;在思想文化建设上以外显文化为基础发展内隐文化;在科学管理上重点实施效益经营战略、建立战略信息系统、发展战略联盟、实施利益相关者战略等。以特色为必要支撑,思想文化贯穿融汇整个发展进程,抓住战略机遇,实现战略发展。
二、试论合并后地方高校的可持续发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论合并后地方高校的可持续发展（论文提纲范文）
（1）关于加强高校合并后财务管理的思考（论文提纲范文）
| 一、高校财务管理现状分析 |
| (一)教育经费使用效益不高 |
| (二)人员经费占比越来越大 |
| (三)财务制度处于缺失状态 |
| (四)没有实现科教专项资金使用的融合 |
| 二、关于加强高校合并后财务管理的思考 |
| (一)加大资金管理力度 |
| (二)引入成本核算机制 |
| (三)健全财务管理制度 |
| (四)要做好科教专项资金使用的整合工作 |
| 三、高校合并之后所具有的社会效益 |
| 四、结束语 |
（2）地方合并型高校的财务统一管理研究 ——以广东省湛江市某高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国外文献综述 |
| 1.2.2 国内文献综述 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 基本概念与理论基础 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 合并型高校 |
| 2.1.2 .财务统一管理 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 高校管理理论 |
| 2.2.2 高校财务管理理论 |
| 第3章 地方合并型高校的发展背景、现状与问题 |
| 3.1 地方合并型高校的发展背景 |
| 3.1.1 适应我国高等教育发展的需要 |
| 3.1.2 为弱小学校生存发展谋求出路 |
| 3.2 地方合并型高校的发展特点 |
| 3.2.1 多校区办学 |
| 3.2.2 多风格并存 |
| 3.2.3 多资源合流 |
| 3.3 地方合并型高校的发展优势 |
| 3.3.1 有利于高等教育结构与布局的优化 |
| 3.3.2 有利于资源整合,实现资源共享 |
| 3.3.3 有利于提升人才培养能力 |
| 3.4 地方合并型高校发展中存在的统一管理问题 |
| 3.4.1 校区分散,资源难以集中 |
| 3.4.2 人员合并,思想需要磨合 |
| 3.4.3 .制度凌乱,管理亟待规范 |
| 3.5 地方合并型高校发展中存在的财务管理问题 |
| 3.5.1 资源配置有阻力,难协调 |
| 3.5.2 资金使用有困难,难统一 |
| 3.5.3 内部整合有矛盾,难协同 |
| 第4章 广东省湛江地区某市属地方合并型高校的合并情况、财务管理现状和问题 |
| 4.1 合并情况和财务管理现状 |
| 4.1.1 多校合并,新轨运行 |
| 4.1.2 财务并账,统一管理 |
| 4.2 财务管理的主要问题 |
| 4.2.1 多头管理,影响财务体制的统一设置 |
| 4.2.2 教学职能划分不合理,影响财务收益分配 |
| 4.2.3 学科设置不科学,影响教学管理和教育收益和成本的分配 |
| 4.2.4 资源整合不均,影响学校财务管理的发展 |
| 4.2.5 多校区地域分散,增加办学成本 |
| 4.3 财务管理问题的原因分析 |
| 4.3.1 合并后带来的财务管理体制不归一 |
| 4.3.2 合并后造成的内部管理制度不统一 |
| 4.3.3 合并后形成的会计基础工作有差别 |
| 4.3.4 合并后造成了财务人员业务素质有差异 |
| 第5章 学校合并后财务管理对学校办学带来的优势和困难 |
| 5.1 合并后财务管理的优势 |
| 5.1.1 资金总量增加 |
| 5.1.2 财务管理队伍扩大 |
| 5.1.3 资金回旋余地增大 |
| 5.2 合并后财务管理的困难 |
| 第6章 提高湛江市某地方合并型高校财务管理效率的对策建议 |
| 6.1 重置统一的财务管理体系 |
| 6.2 完善统一的财务管理制度 |
| 6.3 建立统一的会计核算模式 |
| 6.4 建设先进的财务管理系统 |
| 6.5 配备优化的财务管理队伍 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.1.1 关于地方合并型高校财务管理存在问题的主要结论 |
| 7.1.2 关于提高财务管理效率的主要对策建议 |
| 7.2 研究创新与不足 |
| 7.2.1 可能的创新点 |
| 7.2.2 研究的主要不足 |
| 7.3 研究展望 |
| 7.3.1 有待继续研究的问题 |
| 7.3.2 本研究的推广价值 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）中小高校资产经营公司财务管控体系研究 ——以S资产公司为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 提出问题 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 高校资产经营公司研究 |
| 1.2.2 中小企业财务管控研究 |
| 1.3 研究思路及内容 |
| 1.3.1 研究研究思路及内容 |
| 1.3.2 研究创新 |
| 第二章 财务管控体系理论基础 |
| 2.1 企业财务管控体系理论基础 |
| 2.1.1 企业财务管控目标 |
| 2.1.2 企业财务管控建设原则 |
| 2.1.3 企业财务管控内容 |
| 2.1.4 企业财务管控手段 |
| 2.2 高校事业单位财务管控体系理论基础 |
| 2.2.1 高校事业单位财务管控目标 |
| 2.2.2 高校事业单位财务管控建设原则 |
| 2.2.3 高校事业单位财务管控内容 |
| 2.2.4 高校事业单位财务管控手段 |
| 第三章 中小高校资产经营公司财务管控体系构建 |
| 3.1 中小高校资产经营公司的介绍 |
| 3.2 中小高校资产经营公司的发展概况 |
| 3.2.1 中小高校资产经营公司的任务 |
| 3.2.2 中小高校资产经营公司的特征 |
| 3.2.3 中小高校资产经营公司财务管控问题分析 |
| 3.3 中小高校资产经营公司财务管控体系构建路径 |
| 3.3.1 中小高校资产经营公司财务管控体系建设的总体介绍 |
| 3.3.2 中小高校资产经营公司财务管控体系构建路径 |
| 3.4 中小高校资产经营公司财务管控体系构建详细介绍 |
| 3.4.1 中小高校资产经营公司财务管控目标 |
| 3.4.2 中小高校资产经营公司财务管控体系构建原则 |
| 3.4.3 中小高校资产经营公司财务管控体系构建模式 |
| 3.4.4 中小高校资产经营公司财务管控内容 |
| 3.4.5 中小高校资产经营公司财务管控手段 |
| 3.4.6 中小高校资产经营公司财务管控职能和组织结构设计 |
| 3.4.7 中小高校资产经营公司财务管控实施重要环节 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 S资产公司财务管控体系分析 |
| 4.1 S资产公司简介 |
| 4.2 S资产公司财务管控状况简介 |
| 4.3 S资产公司财务管控问题及分析 |
| 4.4 S资产公司财务管控体系重建可行性分析 |
| 第五章 S资产公司财务管控体系重建 |
| 5.1 S资产公司财务管控目标的明确 |
| 5.2 S资产公司财务管控内容、职能和组织结构设计 |
| 5.2.1 S资产公司财务管控内容和职能设计 |
| 5.2.2 S资产公司财务组织结构优化 |
| 5.3 S资产公司财务管控手段 |
| 5.3.1 资金集中管理,集团协调调动 |
| 5.3.2 会计集中核算,提高工作效率 |
| 5.3.3 实行全面预算管理,从事前、事中和事后全过程进行 |
| 5.3.4 下属企业财务人员委派制,保证独立性,实现业财融合。 |
| 5.4 S资产公司财务管控体系重要环节流程设计 |
| 5.5 S资产公司财务管控体系实施保障 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 全文总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（4）高校协同创新利益配置机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 高校协同创新的发展维度 |
| 一、顺应大科学时代发展的需要 |
| 二、建设创新型国家的需要 |
| 三、推进经济发展新常态的需要 |
| 四、提高高等教育质量的需要 |
| 第二节 理论和实践价值 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 三、咨政意义 |
| 第三节 研究对象的确定 |
| 一、研究概念的界定 |
| 二、研究对象的选择 |
| 第二章 回顾与反思:理论机理与文献述评 |
| 第一节 已有研究:多学科视域中的文献综述 |
| 一、协同 |
| 二、协同创新 |
| 三、利益配置机制 |
| 第二节 研究思路:结构内容和技术路线 |
| 一、已有研究评述 |
| 二、研究内容 |
| 三、技术路线 |
| 第三节 研究方法:多种方法综合应用 |
| 一、文献研究法 |
| 二、比较研究法 |
| 三、案例研究法 |
| 四、系统分析法 |
| 五、调查访谈法 |
| 第三章 协同创新:宏观政策下的理想追求 |
| 第一节 范式转变:从封闭式创新到开放式创新 |
| 一、熊彼特的创新理论 |
| 二、创新理论演进 |
| 三、国家创新体系理论 |
| 第二节 模式变迁:从体制壁垒到融合集成 |
| 一、高校科技创新发展的社会化 |
| 二、高校学科、科研、人才发展的网络化 |
| 三、高校科技创新社会网络化的典型案例 |
| 第三节 高校选择:从产学研合作到政产学研用协同创新 |
| 一、协同创新是高校内涵式发展的必由之路 |
| 二、协同创新为高校实现“进位赶超”提供历史机遇 |
| 三、高校协同创新相关理论基础 |
| 第四章 现实困境:高校协同创新利益分析 |
| 第一节 厘清利益:理论机理与文献述评 |
| 一、利益相关者 |
| 二、利益相关者理论的主要内容 |
| 第二节 聚焦利益:现实状况与理论诉求 |
| 一、高校协同创新中的利益相关者 |
| 二、协同创新利益主体需求 |
| 三、协同创新利益冲突分析 |
| 四、协同创新利益分配系统分析 |
| 第三节 协调利益:权力冲突的权利转向 |
| 一、利益相关者协调的逻辑起点 |
| 二、利益相关者合作关系的演化 |
| 三、利益相关者协调机制的构建 |
| 第五章 价值逻辑:应然的取向与规范性的理想 |
| 第一节 美国视角:协同创新发展历程及经验 |
| 一、美国协同创新发展历程 |
| 二、美国协同创新机制探析 |
| 第二节 欧盟借鉴:协同创新组织模式比较分析 |
| 一、欧盟协同创新体系发展历程 |
| 二、欧盟协同创新组织模式特点 |
| 第三节 典型案例:借鉴思考为我所用 |
| 一、从美国I/UCRC看协同创新 |
| 二、协同创新的加拿大“NCE计划” |
| 第六章 共同治理:基于利益相关者理论的制度路径 |
| 第一节 “共治”观念:高校协同创新治理设计之“轨” |
| 一、理论范式:利益相关者与治理 |
| 二、分析维度:整合与互动 |
| 三、协同层面:战略、知识、组织 |
| 第二节 机制构建:利益相关者共同治理之“钥” |
| 一、高校协同创新体系的构建要素 |
| 二、高校协同创新组织管理体制创新 |
| 第三节 体系框架:利益相关者视角下的高校协同创新利益配置机制 |
| 一、利益主体的协同机制 |
| 二、配置行为的优化机制 |
| 三、资源整合的保障机制 |
| 第七章 高校协同创新利益配置案例剖析与政策建议 |
| 第一节 实证研究:利益相关者多元诉求之“要” |
| 一、B协同创新中心管理体制与利益配置机制 |
| 二、八家协同创新中心有关利益配置机制分析(如表7-2所示) |
| 三、高校协同创新利益配置实证研究 |
| 第二节 高校协同创新:一个期待续写的“故事” |
| 一、高校协同创新利益配置机制研究结论 |
| 二、推动高校协同创新的政策建议 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录1: 2013年国家首批认定的“高校协同创新中心”名单 |
| 附录2: 2014年国家第二批认定的“高校协同创新中心”名单 |
| 附录3: “高校协同创新工程”研究项目调研提纲 |
| 附录4: “高校协同创新工程”调研访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 在学期间学术成果 |
| 致谢 |
（5）县域办学：浙江省高等教育第三次布局调整研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题的缘起和意义 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状及述评 |
| 一、研究现状 |
| 二、研究述评 |
| 第三节 相关概念与研究范畴界定 |
| 一、县域 |
| 二、高等学校 |
| 三、县域办学 |
| 四、第三次布局调整 |
| 第四节 研究思路、方法及框架 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究框架 |
| 第五节 研究的理论基础 |
| 一、教育的外部关系规律理论 |
| 二、高等教育后大众化理论 |
| 三、区域经济社会发展理论 |
| 第二章 浙江省高等教育布局调整的历史回顾 |
| 第一节 恢复高考后的第一次高等教育布局调整 |
| 一、第一次布局调整的背景 |
| 二、第一次布局调整的概况 |
| 三、第一次布局调整的成就 |
| 四、第一次布局调整的特点 |
| 第二节 恢复高考后的第二次高等教育布局调整 |
| 一、第二次布局调整的背景 |
| 二、第二次布局调整的概况 |
| 三、第二次布局调整的成就 |
| 四、第二次布局调整的特点 |
| 本章小结 |
| 第三章 第三次布局调整的背景与特征 |
| 第一节 高等学校“县域办学”的背景分析 |
| 一、我国经济进入新常态发展阶段 |
| 二、高等教育发展进入新常态阶段 |
| 第二节 高等学校“县域办学”的类型分析 |
| 一、县域校园的建设时间分类 |
| 二、县域校园的功能性质分类 |
| 三、县域校园的建设出资分类 |
| 第三节 高等学校“县域办学”的特征分析 |
| 一、市场化:高等学校“县域办学”的主要特征 |
| 二、应用型:高等学校“县域办学”的群体特征 |
| 三、多元化:高等学校“县域办学”的显着特征 |
| 本章小结 |
| 第四章 “县域办学”高校个案研究 |
| 第一节 我国早期“县域办学”高校 |
| 一、基于国家发展战略需要的“县域办学”高校 |
| 二、基于区域发展特定需求的“县域办学”高校 |
| 第二节 浙江省“县域办学”高校 |
| 一、浙江省本科高校县域校区 |
| 二、浙江省独立学院县域校区 |
| 三、浙江省高职院校县域校区 |
| 第三节 高校“县域办学”遇阻案例分析 |
| 一、案例一: A校义乌分校建设遇阻 |
| 二、案例二: B校迁建慈溪方案遇阻 |
| 三、案例三: C校迁建岱山方案未获批准 |
| 四、案例四:D校落户县域方案两次遇阻 |
| 本章小结 |
| 第五章 英美高校面向区域的办学特征 |
| 第一节 美国赠地学院办学特征 |
| 一、赠地学院的发展背景 |
| 二、赠地学院的办学理念 |
| 三、赠地学院的办学特点 |
| 第二节 英国多科技术学院办学特征 |
| 一、多科技术学院产生背景 |
| 二、多科技术学院办学特点 |
| 三、多科技术学院对英国高教的价值 |
| 第三节 美国“相互作用大学”的办学特征 |
| 一、“相互作用大学”的产生背景 |
| 二、“相互作用大学”的办学思想 |
| 三、“相互作用大学”的基本特征 |
| 本章小结 |
| 第六章 高等学校“县域办学”的问题与对策 |
| 第一节 高等学校“县域办学”的问题分析 |
| 一、高校“县域办学”的决策机制 |
| 二、县域高等教育的宏观布局 |
| 三、落户县域高校的办学定位 |
| 四、高校落户县域的管理体制 |
| 五、县域高等学校的可持续发展 |
| 第二节 高等学校县域布局分析模型建构 |
| 一、构成县域高等教育发展理论指数的参数 |
| 二、构成县域高等教育发展现状指数的参数 |
| 三、高等学校县域布局分析模型建构 |
| 第三节 完善高等学校“县域办学”的对策建议 |
| 一、优化高校“县域办学”整体布局 |
| 二、推进县域高校管理体制改革 |
| 三、加快县域高校办学模式转变 |
| 四、建立高等学校分类发展机制 |
| 五、县域高校聚焦应用型学科专业建设 |
| 六、建立社会参与的高校内部治理模式 |
| 结语 |
| 论文附件 |
| 附件一: 浙江省县域高等教育发展理论指数与现状指数对比表 |
| 附件二: 浙江省县域高等教育发展理论指数汇总表 |
| 附件三: 浙江省县域高等教育发展现状指数汇总表 |
| 附件四: 浙江省县域高等教育发展现状汇总表 |
| 附件五: 浙江省高校校区分布统计表 |
| 附件六: 关于开展高等学校基本办学条件情况调查的通知 |
| 附件七: 浙江省高等学校(独立学院)基本办学条件情况调查表 |
| 附件八: 分析模型指标参数权重判定问卷 |
| 附件九: 浙江省领导对高校“县域办学”情况统计与分析报告的批示 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）我国高等教育研究机构的组织转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.6 研究设计 |
| 2 高教研究机构的发展历程与转型诉求 |
| 2.1 高等教育科学研究的发展 |
| 2.2 高教研究机构的发展 |
| 2.3 高教研究机构的运行状态 |
| 2.4 高教研究机构对转型的探索 |
| 3 转型探索之一:持续调整型的组织转型 |
| 3.1 影响高教研究机构持续调整型组织转型的主要因素 |
| 3.2 高教研究机构持续调整型的转型过程 |
| 3.3 高教研究机构持续调整型组织转型的特点 |
| 4 转型探索之二:间断跃进型的组织转型 |
| 4.1 影响高教研究机构间断跃进型组织转型的主要因素 |
| 4.2 高教研究机构间断跃进型的转型过程 |
| 4.3 高教研究机构间断跃进型组织转型的特点 |
| 5 转型探索之三:渐进适应型的组织转型 |
| 5.1 影响高教研究机构渐进适应型组织转型的主要因素 |
| 5.2 高教研究机构渐进适应型的转型过程 |
| 5.3 高教研究机构渐进适应型组织转型的特点 |
| 6 结论与建议:促进高教研究机构向院校研究机构转型 |
| 6.1 高教研究机构组织转型的三种方式 |
| 6.2 高教研究机构组织转型的关键要素 |
| 6.3 高教研究机构向院校研究机构转型的路径选择 |
| 6.4 创新点与不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一: “高教研究、院校研究与发展规划机构运行状态调查”访谈提纲 |
| 附录二: 普通本科高校高教研究(院校研究)机构调查问卷 |
| 附录三: 127所合署办公的高校名单 |
| 附录四: 攻读博士学位期间发表的论文与参与的课题 |
（7）我国地方高校“省部共建”政策运行研究 ——以G大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、基于对我国高等教育管理体制改革的关注 |
| 二、基于“省部共建”政策对我国高校发展的影响 |
| 三、基于论文研究者的工作经历与研究旨趣 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论价值 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、公共政策过程 |
| 二、高等教育管理体制改革研究 |
| 三、地方高校“省部共建”研究 |
| 四、教育政策运行研究 |
| 五、文献述评 |
| 第四节 核心概念 |
| 一、教育政策 |
| 二、高等教育管理体制 |
| 三、省部共建 |
| 四、政策运行 |
| 第五节 研究方法与研究内容 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容 |
| 本章小结 |
| 第二章 我国地方高校“省部共建”政策的确立与发展 |
| 第一节 我国地方高校“省部共建”政策确立的背景 |
| 一、政治背景:政府机构改革 |
| 二、经济背景:社会主义市场经济体制改革 |
| 三、教育背景:高等教育管理体制改革 |
| 第二节 我国地方高校“省部共建”政策的演进 |
| 一、地方高校“省部共建”的萌生与兴起(2004-2007) |
| 二、地方高校“省部共建”的发展与探索(2008-2011) |
| 三、地方高校“省部共建”的调整与深化(2012-至今) |
| 第三节 我国地方高校“省部共建”政策的主体 |
| 第四节 我国地方高校“省部共建”政策的特点 |
| 一、“省部共建”主体的多元化 |
| 二、“省部共建”布局的区域性 |
| 三、“省部共建”内容的全面性 |
| 四、“省部共建”府际关系的协同性 |
| 本章小结 |
| 第三章 G大学“省部共建”的基础与过程 |
| 第一节 G大学“省部共建”的办学基础 |
| 一、G大学经历的四次组织转型 |
| 二、G大学组织转型发生的变化 |
| 第二节 G大学“省部共建”的政策环境 |
| 一、国家的宏观政策:科教兴国与高等教育强国 |
| 二、浙江的区域政策:科教兴省与高等教育强省 |
| 第三节 G大学“省部共建”战略的确立 |
| 一、“四校合并”:G大学“省部共建”的外生变量 |
| 二、“抓质量,建名校”:G大学“省部共建”的内生变量 |
| 第四节 G大学“省部共建”确立的过程 |
| 一、G大学-浙江省政府的良性互动:G大学“省部共建”的前提 |
| 二、教育部-浙江省的互动协商:G大学“省部共建”的关键 |
| 本章小结 |
| 第四章 G大学“省部共建”政策的成效分析 |
| 第一节 “省部共建”提升了G大学的“身份” |
| 一、大学身份:内涵与意义 |
| 二、“省部共建”:进一步巩固了G大学省属高校“排头兵”的地位 |
| 三、“省部共建”:G大学由“地方军”走向“国家队” |
| 第二节 “省部共建”更新了G大学的办学理念 |
| 一、“省部共建”进一步明确了G大学的办学定位 |
| 二、“省部共建”实现了G大学发展主线的转移 |
| 三、“省部共建”使G大学确立了“以服务为宗旨,在贡献中发展”的方向 |
| 第三节 “省部共建”提高了G大学的学术水平 |
| 一、“省部共建”丰富了G大学的学术资源 |
| 二、“省部共建”提升了G大学的学术序位 |
| 三、“省部共建”促进了G大学核心指标的跨越发展 |
| 本章小结 |
| 第五章 G大学“省部共建”政策的执行差距 |
| 第一节 G大学“省部共建”办学经费政策的执行差距 |
| 一、中央政府模棱两可的“省部共建”经费支持政策 |
| 二、浙江省政府模棱两可的“省部共建”经费支持政策 |
| 第二节 G大学“省部共建”对口支持与合作的执行差距 |
| 一、“完整”的“省部共建”对口支持与合作形式 |
| 二、“权宜”的“省部共建”对口支持与合作内容 |
| 三、“打折”的“省部共建”对口支持与合作过程 |
| 第三节 G大学“省部共建”机构设置的执行差距 |
| 一、“省部共建”工作机构的设置:非独立性与附属性 |
| 二、“省部共建”工作机构的职能:象征性与符号性 |
| 三、“省部共建”工作机构的人员:非专业性与兼职性 |
| 本章小结 |
| 第六章 完善我国地方高校“省部共建”政策的思考 |
| 第一节 “省部共建”:我国地方高等教育治理的重要探索 |
| 一、地方高校“省部共建”政策的渐进演进:均衡配置优质高等教育资源的制度安排 |
| 二、地方高校“省部共建”政策的成效:高等教育管理体制改革的一个重要探索 |
| 三、地方高校“省部共建”政策的执行差距:结果的差距与行动的偏离 |
| 第二节 完善我国地方高校“省部共建”政策的思考 |
| 一、中央政府:加强“省部共建”的顶层设计 |
| 二、省级政府:强化“省部共建”的主体责任 |
| 三、地方高校:增强“省部共建”的办学自觉 |
| 参考文献 |
| 附录A: 浙江省人民政府教育部共建G大学协议书 |
| 附录B: 受访对象一览表 |
| 附录C: G大学“省部共建”政策运行访谈提纲 |
| 在读期间取得的相关科研成果 |
| 有志有力有物相之——一位山里放牛娃的博士学位论文后记 |
（8）从“组织化运作”走向大学治理 ——以C大学和A学院合并为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题意识 |
| 二、理论框架 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究的实施 |
| 五、研究的伦理考虑 |
| 六、文献综述 |
| 第一章 组织化运作的“理想导向” |
| 第一节 在“工程”的旗帜下——合并决策的整体视角 |
| 第二节 何以是被剥夺者——合并决策的个体视角 |
| 第二章 组织化运作的组织化应对 |
| 第一节 复杂的利益诉求——何为应该坚持的根本利益 |
| 第二节 艰难反复的接轨进程——合并磨合的迂回轨迹 |
| 第三章 组织化运作的管理之伤 |
| 第一节 从碎片化到有机联系——高校呼唤决策支持系统 |
| 第二节 “管”或“理”—C大学《大学章程》的探讨 |
| 第四章 组织中的改革对象或大学的主人 |
| 第一节 责权利的分离——“一级半管理”与二级管理 |
| 第二节 共赢何以可能——一个融洽的新C大学三级机构 |
| 第五章 组织融合的钥匙与顶层设计 |
| 第一节 学科融合的关键——“大信息”与“信息文科”的设计 |
| 第二节 新C大学的再出发——分类发展,特色发展之路 |
| 第六章 结论:大学合并之于教育改革 |
| 第一节 一元复始——大学改革的形式与精神 |
| 第二节 人本情怀——守护教育的尊严和教育者的尊严 |
| 第七章 建议:从组织化运作走向大学治理 |
| 第一节 他山之石——大学合并的自在节奏 |
| 第二节 实践之行——告别大学改革的组织化运作 |
| 结语: 回眸与展望 |
| 一、调查结果与现有文献的关系 |
| 二、本研究的局限性 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
（9）区域高等教育结构调整研究 ——以辽宁省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 2 区域高等教育结构调整涉及的若干关系 |
| 2.1 区域高等教育结构调整的论域界定 |
| 2.2 区域高等教育结构与规模、质量、效益的关系 |
| 2.3 区域高等教育结构与国家高等教育结构的关系 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 区域高等教育结构调整的理论基础 |
| 3.1 人力资源开发理论 |
| 3.2 系统自组织理论 |
| 3.3 波特竞争模型理论 |
| 3.4 社会三元结构理论 |
| 3.5 学科专业发展理论 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 计划经济体制下区域高等教育结构调整 |
| 4.1 计划经济体制下区域高等教育结构调整的方式 |
| 4.2 计划经济体制下区域高等教育结构调整的内容 |
| 4.3 计划经济体制下区域高等教育结构调整经验的与问题 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 区域高等教育结构调整的经验 |
| 5.1 美国加州高等教育结构调整 |
| 5.2 上海市高等教育结构调整 |
| 5.3 黑龙江省高等教育结构调整 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 市场经济体制下区域高等教育结构调整 |
| 6.1 区域高等教育结构调整的基本目标 |
| 6.2 区域高等教育结构调整的基本原则 |
| 6.3 区域高等教育结构调整的策略 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 区域高等教育结构调整案例——辽宁的方案 |
| 7.1 辽宁省高等教育结构调整的历史变迁 |
| 7.2 辽宁省高等教育结构调整的现实诉求 |
| 7.3 辽宁省高等教育结构调整的基本思路 |
| 7.4 本章小结 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（10）河北科技大学发展战略的理性思考与探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 地方大学的属性及发展历程 |
| 1.2.2 地方大学的现状 |
| 1.2.3 地方大学的定位 |
| 1.2.4 地方大学的发展 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 院校研究法 |
| 1.4.2 文献研究法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 1.5 本章小结 |
| 第2章 地方高校发展战略相关概念 |
| 2.1 地方高校 |
| 2.1.1 地方高校及其特点 |
| 2.1.2 地方高校的发展历程 |
| 2.2 战略与战略管理 |
| 2.2.1 有关战略的概述 |
| 2.2.2 有关战略管理的概述 |
| 2.3 地方高校发展战略 |
| 2.3.1 地方高校发展战略内涵与特点 |
| 2.3.2 地方高校发展战略相关要素 |
| 2.3.3 地方高校发展的战略重点 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 河北科技大学发展战略历程 |
| 3.1 我国高等教育改革及政策调整 |
| 3.1.1 从扩招到稳定规模的政策 |
| 3.1.2 从侧重一流到普遍提高质量的政策 |
| 3.1.3 高等教育结构调整政策 |
| 3.2 河北科技大学发展历程 |
| 3.2.1 以资源整合为目标的三校合并（1996 年——1998 年） |
| 3.2.2 以解放思想大讨论为契机的快速崛起（1998 年——2005 年） |
| 3.2.3 以新校区建设和评估优秀为标志的新的飞跃（2005 年——至今） |
| 3.3 河北科技大学发展的历史转折 |
| 3.4 河北科技大学的发展机遇与挑战 |
| 3.4.1 河北科技大学的发展机遇 |
| 3.4.2 河北科技大学的发展挑战 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 河北科技大学发展战略选择 |
| 4.1 明确战略思想思路清晰 |
| 4.1.1 办学指导思想 |
| 4.1.2 办学思路 |
| 4.2 找准战略定位正视自身 |
| 4.2.1 定位原则与内容 |
| 4.2.2 战略定位 |
| 4.3 选择战略模式兼容不同阶段 |
| 4.3.1 发展战略模式 |
| 4.3.2 发展战略模式思考 |
| 4.4 把握战略重点秉承舍弃精神 |
| 4.5 作出战略决定实施“两轮一车” |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 河北科技大学发展战略措施 |
| 5.1 以特色学科为抓手提升整体学科水平 |
| 5.1.1 特色学科建设的指导思想与原则 |
| 5.1.2 特色学科建设的优化 |
| 5.2 以外显文化为基础发展校园内隐文化实力 |
| 5.2.1 外显文化奠定科大文化基础 |
| 5.2.2 以内隐文化提升科大文化内涵 |
| 5.3 以多项战略措施为保障打造科学管理新平台 |
| 5.3.1 实施效益经营战略保障办学经费 |
| 5.3.2 建立战略信息系统把握战略机遇 |
| 5.3.3 发展战略联盟实现互惠互利 |
| 5.3.4 实施关注利益相关者战略打造品牌效益 |
| 5.4 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 |
| 致谢 |
四、试论合并后地方高校的可持续发展（论文参考文献）
- [1]关于加强高校合并后财务管理的思考[J]. 李大明. 财经界, 2021(30)
- [2]地方合并型高校的财务统一管理研究 ——以广东省湛江市某高校为例[D]. 黄湛阳. 江西财经大学, 2020(12)
- [3]中小高校资产经营公司财务管控体系研究 ——以S资产公司为例[D]. 叶洛君. 电子科技大学, 2020(12)
- [4]高校协同创新利益配置机制研究[D]. 徐晓丹. 厦门大学, 2018(06)
- [5]县域办学：浙江省高等教育第三次布局调整研究[D]. 徐军伟. 厦门大学, 2018(12)
- [6]我国高等教育研究机构的组织转型研究[D]. 刘怡. 华中科技大学, 2017(10)
- [7]我国地方高校“省部共建”政策运行研究 ——以G大学为例[D]. 徐吉洪. 南京师范大学, 2017(05)
- [8]从“组织化运作”走向大学治理 ——以C大学和A学院合并为例[D]. 胡纵宇. 南京师范大学, 2015(12)
- [9]区域高等教育结构调整研究 ——以辽宁省为例[D]. 李锦奇. 华中科技大学, 2010(11)
- [10]河北科技大学发展战略的理性思考与探索[D]. 刘彩茹. 河北科技大学, 2009(S2)