一、强化实验教学的方法（论文文献综述）
车路平,姜洪伟,王少泫[1]（2022）在《电工电子实验课程体系与教学模式的改革创新思考分析》文中指出电工电子实验课程体系与教学模式改革是工科院教学改革的重要内容,在工科院教学的完善下,形成了完善的电工电子实验课程体系。本文在阐述电工电子实验课程内容和课程改革重要意义的基础上,从电工电子课程教学的内容入手,就如何实现实验课程教学模式的革新进行探究。
杨楠,陈翠红,鲁金凤,孙红文[2]（2021）在《基于新工科的“思-融-研-赛”混合式实验教学模式探索》文中提出面向新工科和专业工程认证的双重要求,本科实验教学实验室作为实践教学的前沿阵地,对"新环工"实验教学模式进行了探索与实践。文章提出了"思-融-研-赛"混合式实验教学模式,以学生为中心,思政为引领,坚持立德树人;基于CDIO教育模式,利用虚拟仿真实验教学平台,弥补学生在传统工科实验中不能操作复杂工艺流程的弊端,注重学生创新能力和工程实践能力的培养。最后,以赛促教,以赛验学,强化实验教学效果,以适应新工科高素质环境工程应用型人才的需求。
王琴,王爱梅,温有锋[3]（2021）在《以岗位胜任力为导向的基础医学实验教学体系改革与实践》文中研究表明深化以岗位胜任力为导向的基础医学实验教学改革,是目前医学院校教育教学改革的重要内容。锦州医科大学从2011年开始持续推进基础医学实验教学改革,深化以功能为模块的课程整合、构建阶梯式课外实验模块、强化实验环节的课程思政教育,逐渐形成了以岗位胜任力为导向的基础医学实验教学新体系,取得了良好的育人效果,起到了一定的引领示范作用。
赵海宁,李姗姗,杨赫然,赵文辉,孙兴伟[4]（2021）在《强化实验教学效果的方法研究与实践》文中指出实验教学内容往往是理论教学内容的重点难点,通过实验可以使教学效果得到很大程度的提升,利用实验教学自身的优势,可以让学生更加有效地掌握理论知识,在实验能力得到综合训练的同时激发学生的创新能力,结合实验中心现有条件,在实验教学过程中不断调整、改进教学模式和教学方法,并应用于教学实践中,取得了非常好的教学效果。
李军胜[5]（2021）在《基于CBE理念的加拿大职业教育实验教学探究》文中研究指明职业教育是现代教育发展过程中一个重要的组成部分,对企业和经济的发展有着至关重要的作用。基于能力本位教育的职业教育模式在培养企业导向、职业能力过硬的应用型人才方面更是发挥了不可估量的作用。加拿大职业教育始终坚持以能力本位教育为核心理念,注重培养学生的职业综合能力。以职业能力为出发点,设置课程、确定教材内容、制定教学计划、开展多样化的实验教学活动以及校企合作,强化实验教学,制定以考核学生职业综合能力为主的考评机制,注重能力学习和运用,培养职业能力过硬的应用型人才。加拿大职业教育的以学生为中心,强化实验教学的理念对我国的职业教育发展和改革有着一定的借鉴作用。
赵犇,陈华胜,马瑞卿,曲仕茹[6]（2021）在《“电力拖动与控制系统”实验“金课”探究》文中研究指明本文以电气工程专业核心课程"电力拖动与控制系统"为例,从实验课程"金课"的内涵和外延进行探究实践。内涵上强化实验课程育人,基于"做中学"梳理实验课程核心要素,构建分层次教学,融入课程思政,实现实践导向性学习向项目导向性学习实验教学模式转变;外延上重塑实验课程"前端培养",增强课程基础实践能力和科学探究思维培养功能。
张宏庆[7]（2021）在《信息技术背景下初中化学实验优化策略》文中研究表明信息技术涵盖了"文字、图像、视频"于一体等多样化的信息资源,作为一个资源交互整体,将其应用到初中化学实验课堂教学中,给人们非常深刻的视听印象,显着提升了化学实验教学效果,尤其是针对一些特殊的、具有危险性的化学实验,信息技术具有无可比拟的优势。基于此,文章以初中化学实验教学为研究中心,对信息技术在教学中的具体应用进行了详细研究。
刘金库,盛潇潇,黄婕,裴小琴,张先梅,耿胥,彭新初[8]（2021）在《融合前瞻性视野与现代信息技术的实验教学体系的优化——基于OBE理念的实践路线》文中研究说明随着"新时代高教40条"的实施,各高校愈加重视实验教学在人才培养中的作用。"六卓越一拔尖"计划2.0要求高校与时俱进地优化实验教学体系,满足时代发展对高素质专门人才培养提出的新要求。文章以学生为中心,以能力培养为主线,遵循OBE理念"预期成果—流程设计—产出评估"的内在逻辑,在总结当前实验教学体系存在的问题的基础上,按照"预期目标—措施制定—成果检验"的顺序,着重阐述融合前瞻性视野与现代信息技术的实验教学体系的优化,以落实高校立德树人的根本任务。
李文涛,卢艺[9]（2021）在《高校实验教学质量保障和改进机制的探索与实践——以南京工业大学为例》文中认为实验教学是人才培养的重要环节,对于提升学生的实践能力和创新创业意识具有重要意义。结合国内一些高校实验教学助推人才培养的探索,聚焦高校实验教学质量保障和改进机制构建过程中存在的质量标准不够完善、执行标准不够严格等问题,南京工业大学立足自身实际和办学特色,构建了质量保障体系,施行质量监测,强化信息应用,有效提升了实验教学质量。相关经验可为其他高校保障和改进实验教学质量提供参考。
韩红梅[10]（2021）在《促进高中生科学推理能力发展的化学实验教学实践研究 ——以甘肃省某乡镇中学为例》文中认为
二、强化实验教学的方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、强化实验教学的方法（论文提纲范文）
（1）电工电子实验课程体系与教学模式的改革创新思考分析（论文提纲范文）
| 1 电工电子实验课程体系打造的历史背景分析 |
| 2 电工电子实验课程体系打造的基本要求 |
| 3 电工电子实验课程体系和教学模式的基本变革分析 |
| 3.1 采用柔性化教学管理理念，以实验能力培养为基础，激发学生的创新思维和创新设计思想 |
| 3.2 优化电工电子实验教学过程，培养学生综合能力 |
| 3.3 打破课程设置，实现模块化教学 |
| 3.4 实现全开放的实验教学模式 |
| 3.5 将实验教学设计和实习结合在一起，强化素质培养 |
| 4 结语 |
（2）基于新工科的“思-融-研-赛”混合式实验教学模式探索（论文提纲范文）
| 一、工科专业实验教学现状 |
| （一）精神文化建设和思想政治教育薄弱问题 |
| （二）能力培养体系相对弱化，落实不到位 |
| （三）工程实践能力培养和专业教育耦合不到位 |
| 二、混合式教学法内涵 |
| （一）让实验室鲜活起来———思政渗透 |
| （二）把课堂丰富起来———虚实结合 |
| （三）让学生参与进来———CDIO工程教育模式 |
| （四）把学生送出去——以赛促学，以赛促用 |
| 三、实验教学改革目标 |
| （一）思政融合，立德育人 |
| （二）校企合作，产教融合 |
| （三）教学相长，深化改革 |
| 四、结束语 |
（3）以岗位胜任力为导向的基础医学实验教学体系改革与实践（论文提纲范文）
| 一、以岗位胜任力为导向的基础医学实验教学体系的构建 |
| 1. 以岗位胜任力为导向，深度整合实验课程。 |
| 2. 以岗位胜任力为导向，构建阶梯式课外实验模块。 |
| 3. 以岗位胜任力为导向,强化实验环节的课程思政教育。 |
| 二、保障体系的构建 |
| 1. 组织保障措施。 |
| 2. 资源保障措施。 |
| 3. 质量保障措施。 |
| 三、改革取得的成效 |
| 1. 学生综合素质和实践创新能力得到逐步提升。 |
| 2. 实验教学改革取得了一定实践成果。 |
（4）强化实验教学效果的方法研究与实践（论文提纲范文）
| 1 实验教学资源的充分利用 |
| 1.1 以视觉呈现为基础的信息表达 |
| 1.2 以信息技术为支撑的虚实融合 |
| 1.3 以实践创新为目标的渐进拓展 |
| 1.4 以生产实际为基础的工程实训 |
| 2 实验教学方法的灵活运用 |
| 2.1 任务引导法 |
| 2.2 团队协作法 |
| 2.3 实操训练法 |
| 3 实验教学模式的创新开展 |
| 3.1 角色定位的转变 |
| 3.2 课堂氛围的转换 |
| 3.3 教学成果的转化 |
| 4 结语 |
（5）基于CBE理念的加拿大职业教育实验教学探究（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 CBE的内涵 |
| 2 基于能力本位的实验教学目标 |
| 3 基于能力本位的实验教学发展路径 |
| 3.1 教学计划凸显职业能力特色 |
| 3.2 开展多样化的实验教学 |
| 3.3 加强校企合作，强化实验教学 |
| 4 实验教学考核机制 |
| 4.1 考核内容多元化 |
| 4.2 考核方式多元化 |
| 4.3 考核参与者多元化 |
| 5 对我国职业教育的启示 |
| (1) 推动产教融合，培养创新人才。 |
| (2) 课程设置与产业相融合，构建融合课程体系。 |
| (3) 校企导师对接，打造双元师资队伍。 |
| 6 结 语 |
（6）“电力拖动与控制系统”实验“金课”探究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 问题背景 |
| (1)内容陈旧，教学改革创新性、动力不足。 |
| (2)知识点单一，与交叉复合型人才培养要求不匹配。 |
| (3)实验教学的实践育人功能需要进一步挖掘。 |
| 2 实验课程“金课”改革思路 |
| 1)实验课程“金课”的内涵思考 |
| 2)实验课程“金课”的外延思考 |
| 3 “电力拖动与控制系统”实验课程改革 |
| 3.1 “电力拖动与控制系统”实验课程内涵建设 |
| 1)实施分层次实验教学设计 |
| 2)大力开展实验教学模式改革 |
| 3)开展实验课程思政探索 |
| 3.2 “电力拖动与控制系统”实验课程外延建设 |
| 4 结语 |
（7）信息技术背景下初中化学实验优化策略（论文提纲范文）
| 一、信息技术背景下初中化学教学中存在的问题分析 |
| （一）认识不够全面 |
| （二）实验教学方法单一 |
| （三）网络资源不足 |
| 二、信息技术基础上，改进和优化初中化学实验教学路径的分析 |
| （一）情境激趣，转变实验态度 |
| （二）借助微课，强化实验教学 |
| （三）借助视频，降低实验风险 |
| （四）依托交互平台，开展实验教学 |
| （五）构建实验信息交流平台，围绕实验答疑解惑 |
| （六）虚拟演示，培养学生创新意识 |
| （七）强化实验资源开发，优化实验教学内容 |
| （八）利用信息技术，开展绿色实验教学 |
| 三、结语 |
（8）融合前瞻性视野与现代信息技术的实验教学体系的优化——基于OBE理念的实践路线（论文提纲范文）
| 一、对照OBE理念，总结实验教学中存在的问题 |
| 二、预期成果实现：明确实验教学体系的预期建设目标 |
| 三、教学流程设计：制定实验教学体系优化措施 |
| (一)拓展实验教学视野，突出前瞻性 |
| 1.落实理念，更新内容。 |
| 2.三级平台，逐级递进。 |
| 3.科教转化，引导创新。 |
| 4.产教融合，强化实践。 |
| 5.教材建设，积淀凝练。 |
| 6.课程思政，培养情怀。 |
| (二)融入现代信息技术，实现资源共享 |
| (三)推动专项教改，构建实验教学质量保障机制 |
| 1.专项教改，引导投入。 |
| 2.质量监管，投入保障。 |
| 四、学习产出评估：实验教学育人效果 |
（9）高校实验教学质量保障和改进机制的探索与实践——以南京工业大学为例（论文提纲范文）
| 一、高校实验教学质量保障和改进机制建设现状 |
| (一)实验教学管理体系效能需要提高 |
| (二)基层实验教学组织建设需要加强 |
| (三)学生实验教学的参与度需要提升 |
| 二、国内高校实验教学相关研究概述 |
| 三、优化高校实验教学质量保障和改进机制的建议 |
| (一)完善实验教学质量管理体系建设 |
| (二)强化各类基层实验教学组织构建 |
| (三)对学生参与实验课程提出更高的要求 |
| 四、南京工业大学实验教学质量保障和改进机制的探索与实践 |
| (一)构建实验教学质量保障体系 |
| 1.巩固质量保障体系，创新质量保障模式 |
| 2.加强组织建设，突出制度引领 |
| (二)施行质量监测 |
| 1.更新评价措施，优化监测内容 |
| 2.关注过程监测，突出评估效果 |
| (三)强化信息应用 |
| 1.搭建信息平台，把控教学运行 |
| 2.注重信息反馈，支持持续改进 |
| 3.规范质量报告，推动信息公开 |
| (四)推动质量改进 |
| 1.方法科学，形成多维改进路径 |
| 2.持续推进，质量改进效果显着 |
| 五、结论和展望 |
四、强化实验教学的方法（论文参考文献）
- [1]电工电子实验课程体系与教学模式的改革创新思考分析[J]. 车路平,姜洪伟,王少泫. 中国设备工程, 2022(01)
- [2]基于新工科的“思-融-研-赛”混合式实验教学模式探索[J]. 杨楠,陈翠红,鲁金凤,孙红文. 高教学刊, 2021(S1)
- [3]以岗位胜任力为导向的基础医学实验教学体系改革与实践[J]. 王琴,王爱梅,温有锋. 锦州医科大学学报(社会科学版), 2021(06)
- [4]强化实验教学效果的方法研究与实践[J]. 赵海宁,李姗姗,杨赫然,赵文辉,孙兴伟. 化工时刊, 2021(08)
- [5]基于CBE理念的加拿大职业教育实验教学探究[J]. 李军胜. 实验室研究与探索, 2021(08)
- [6]“电力拖动与控制系统”实验“金课”探究[J]. 赵犇,陈华胜,马瑞卿,曲仕茹. 电气电子教学学报, 2021(04)
- [7]信息技术背景下初中化学实验优化策略[J]. 张宏庆. 学周刊, 2021(27)
- [8]融合前瞻性视野与现代信息技术的实验教学体系的优化——基于OBE理念的实践路线[J]. 刘金库,盛潇潇,黄婕,裴小琴,张先梅,耿胥,彭新初. 化工高等教育, 2021(03)
- [9]高校实验教学质量保障和改进机制的探索与实践——以南京工业大学为例[J]. 李文涛,卢艺. 化工高等教育, 2021(03)
- [10]促进高中生科学推理能力发展的化学实验教学实践研究 ——以甘肃省某乡镇中学为例[D]. 韩红梅. 西北师范大学, 2021
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