如何上好物理实践课

一、怎样上好物理习题课（论文文献综述）

李宗贵^[1]（2021）在《物理习题课教学方法探究》文中研究表明物理是中学阶段一门重要的课程,有利于提高学生的科学思维和探究能力,并能把一些物理原理联系生活实际并应用到生活中去。随着课标的改革,重视物理习题教学是降低物理学习难度的一种有效的教学途径,教师应该正确认识到习题教学的意义和作用,并结合实际情况采取合理的方法来提高学生的物理学习兴趣,提高学习效果。

张健^[2]（2020）在《基于研究性教学理念的初中物理习题课教学策略探讨》文中认为随着我国基础教育课程改革和素质教育的实施,“研究性教学”的理念逐步被应用到物理教学当中,对学生的终身发展具有重要的作用。习题教学作为物理教学的重要组成部分,对学生终身发展和课程目标的实现具有十分重要的作用。但是现阶段的习题教学当中依然存在较多的问题:“题海战术”盛行、教学方式单一、课堂氛围低沉、学生课堂主动性,主体性不高、习题课效率不高等。为解决现阶段的习题教学问题,突出培养学生的知识技能、实践能力、创新能力,笔者开展了将研究性教学理念应用到物理习题教学当中以期找到系统化,有效化的教学策略探究。首先,系统介绍本课题的研究背景,国内外现状,并对课题的研究目的、研究意义、研究内容和研究方法进行阐述。对习题教学的相关概念进行界定,并简单介绍与本课题有关的教育教学理论。对扬州市竹西中学的初二初三年级的学生和教师进行调查,了解现阶段初中物理习题教学的现状,以学生学习现状和教师教学现状为标本,找出习题教学存在的问题,以此为依据提出相适应的教学策略。接着,在调查问卷和访谈结果的基础上,提出相对应的教学策略。以往习题教学策略往往会忽视选题这一环节,对于选题的叙述都是基于物理课程标准和学生发展水平,或者一概而过,没有过多的加以区分。我们经过本课题研究认为:选题环节可在建构主义和最近发展区理论的指导下,调动学生的原有知识经验,促进知识经验的生长和建构,使学生潜在的发展水平转化为学生的现有发展水平。并详细叙述选题的目的和步骤方法,对选题环节进行阶段性的划分,分阶段提出相适应的选题原则,以期通过选题环节的强化,达到所需效果。选取好相应的习题后,我们认为可以将人本主义理论强调的关注学生态度、情感、动机,强化学生课堂主体地位以及问题解决理论倡导的系统分析,解决问题的理念融入习题教学当中。结合习题的特点,物理课程标准以及学生的身心发展将习题教学分为三个阶段:（1）知识技能巩固阶段。（2）知识技能强化阶段。（3）知识技能升华阶段。分阶段实施相应的教学策略。最后,在中学实习期间实施两个教学案例:“浮力”,“压强”习题教学案例。在教学案例中充分运用相关教学策略,在实践中检验教学策略。

王茂达^[3]（2020）在《初中物理习题教学中实施有效教学策略探索》文中认为众所周知,科学技术是第一生产力,而科学技术的发展和壮大离不开科技人才的培养。在我国科学技术人才的培养体系当中,物理教学是重要的组成部分。我国的物理教学从初中开始,在初中物理教学过程中,习题教学和概念、规律教学及实验教学是构成初中物理教学的三大支柱,习题教学能够帮助学生巩固物理知识,帮助老师了解课堂教学效果。高效的习题教学在培养学生科学素养,培养学生分析问题的能力和巩固新知等方面有着举足轻重的作用,它贯穿于整个初中物理教学的始终。本文通过文献研究法、问卷调查法和案例分析法等方法,对初中物理习题教学的有效策略进行了探索研究。全文主要分为五个部分:第一部分为绪论,笔者简要概述了本文的研究背景、研究意义、研究现状和开展研究的方法。第二部分为初中物理习题教学特点分析和有效教学的界定,笔者在对国内外中学物理习题课有效教学策略有关文献研究的基础上,总结出初中物理习题教学的特点和作用,同时也对有效教学进行了阐述。第三部分为初中物理习题教学现状的调查和分析,笔者从课题的研究方向入手编制和实施了适合德阳五中等大规模学校学生的调查问卷。笔者通过对有效的问卷进行细致科学的分析以后,发现目前初中学生物理习题课学习效率低下,学习负担过重。第四部分为初中物理习题教学的有效策略,笔者结合相关教育学理论和自己所在物理备课组的教学经历,提出了实验辅助、信息技术辅助、小组合作、学生自述等多种可操作的教学策略。第五部分为策略的探索实践和总结,笔者通过深入研究初中物理习题教学策略,在任教班级进行了半年的教学实践,对提出的教学策略进行了充分的实验和论证。笔者在认真分析和总结教学实践结论之后得出该研究对解决当前习题教学效率低下、学生负担过重的现状有直接的指导作用。

罗太敏^[4]（2020）在《高中思想政治习题微课的设计与应用研究》文中进行了进一步梳理随着我国信息化网络技术的不断发展和进步,现代中学教学方式开始日新月异,微课的产生就是信息网络技术化发展的结果。微课的普及和运用在一定程度上改变了传统教学模式和方法。习题微课就是在微课的基础上产生的新型教学模式或教学资源。习题微课是指以习题为中心,以微课为主要手段,充分利用微课短小精干、“五脏俱全”的独特优势,理清习题解题思路和总结解题方法,讲解知识的重、难点能够在习题中应用的新型教学模式。本文研究从高中思想政治习题微课的内涵、特点及意义为切入点,进而对习题微课的设计进行具体化分析,从而对其在高中思想政治教学中的应用进行深入思考,以问卷调查方式对其应用现状进行考察,结合自身实际工作经验,分析、归纳和总结其利弊,最终提出所需要注意和改进的相关问题,并对未来教学进行总结性展望,以此为师生提供一定的帮助和参考。本研究主要包括三个部分:第一部分分析和梳理了高中思想政治习题微课的内涵、特点及意义。其内涵是指将传统习题教学方法与现代互联网信息技术相结合,充分利用视频微课在线教学平台,并结合思想政治考试大纲要求,通过习题讲解为主,呈现的一种新型教学模式。其具有内容设计上的针对性、学习方式上的灵活性、解题思路与方法上的可视性等特点,对帮助学生提高审题和解题能力、促进教师分层教学、成为传统习题教学的补充等方面都有重要意义。第二部分明确高中思想政治习题微课的具体设计要求。要设计一堂优质的习题微课,必须充分把握设计理念、设计要素、设计流程、设计方法等相应要求。设计理念要做到注重突显政治学科考纲的要求、重点考查范围的选题、解题思路与方法的呈现、教学目标的最终实现四大要求;设计要素要把握目标、内容、过程、学习任务单和微视频设计五大设计;设计流程需要把握前期准备、录制习题微课和实施与评价三大流程;设计方法有审题的设计方法、表达的设计方法、演示的设计方法;其设计类型分为客观题型和主观题型两大类型。第三部分明确高中思想政治习题微课的相关应用问题。将习题微课应用于高中思想政治的教学中,需要明确其条件、时机、成效和展望四大要素。开展一堂习题微课教学必须具备相应的软件和硬件条件,需要把握好课前应用、课中应用和课后应用三大时机。通过问卷调查分析和自身工作总结,习题微课在实际教学应用中能促进教师提高专业水平、学生学习方式的转变、教师提高习题教学的效率等优势。但其也存在着一些不足之处,需要加以改进,扬长避短。为此,对于未来习题微课教学的使用提出了新的展望。本研究主要着眼于高中思想政治习题微课的意义、特点、设计及应用相关问题,对习题微课的利弊等问题也进行了考察和思考,具有较强的时效性和操作性,以此为当前中学习题微课教学的发展注入动力。

汤溢华^[5]（2019）在《行之有效的物理习题课》文中研究表明习题课是中学物理教学中重要的课型,它不仅是学生巩固基础知识,深入理解概念的必要环节,也是教师自我反思,查漏补缺,了解学生学习效果的重要途径.要上好一节高效高质量的习题课,一些环节必不可少.

吕玲^[6]（2019）在《基于核心素养的初中物理习题教学与实践研究》文中研究表明物理习题教学是提高学生分析问题、解决问题能力,也是培养学生素质的重要手段。当前国内对习题教学的策略研究大多从应试教育的目的出发,基于核心素养的习题教学研究以高中阶段居多,初中阶段研究的数量及深度远远不及高中。而且,现有文献中,绝大多数针对初中习题课的教学研究是以高中物理核心素养目标作为参考,教学参照标准与学生学情存在一定的差距。初中物理教材与内容、学生生理和心理特征、学生认知特点与高中学生不同,因此,对初、高中生各种技能的掌握及目标的达成层次也应存在相应的差别。为了更好的与教学实际相结合,在不偏离“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四大方面主题情况下,有必要构建一个针对初中教材和学情的初中物理核心素养具体要素框架,并在该具体素养目标的指导下进行初中物理习题教学的有效性研究,进而使初中物理习题教学的任务和方向更加明确。本文研究思路为:首先,通过搜集与整理文献,了解当前国内外在基于核心素养下的习题研究现状,借鉴已有研究,明确本研究方向。其次,通过问卷调查和访谈对当地初中物理习题教学现状进行调查,分析、总结存在的问题。接着,寻找教学理论支撑,结合当地教育教学条件和教学实践,探寻有利于在初中物理习题课中落实核心素养的有效教学策略。然后,以《平面镜成像》为内容,进行同课异构教学设计,并通过调查问卷对两种教学设计的素养目标落实情况进行对比分析,研究基于初中物理核心素养的习题教学设计在落实核心素养方面所起的作用是否真实有效。最后,对研究成果进行总结,研究过程进行反思。本文的研究重点是以初中物理核心素养为目标,探究在习题课堂中有利于落实物理核心素养的教学策略,结合学情和教育教学条件,得出了精选习题、习题设问由浅入深、学生一题多解、教师一题多变、引入实验、信息技术引进物理习题教学和建立学习共同体等优化教学策略,发挥学生在初中物理习题课堂的积极主动性,让学生乐学的同时,引领学生体验科学探究解决问题的过程,培养学生的科学思维,进一步提升学生的综合素质。接着,本文根据具体化后的初中物理核心素养进行习题课的教学案例设计,并从教学预设目标确定、习题的选取和编排、教学策略的使用、素养目标的落实情况四个方面与传统物理习题课教学设计及成效进行对比分析,初步得出以初中物理核心素养为导向的物理习题教学设计在素养目标的均衡实现方面存在明显优势,为今后的教学实践提供了参考和经验。

蒋熙^[7]（2019）在《如何上好一节物理习题课》文中认为物理习题课教学是物理教学的重要组成部分,对于巩固学生在课堂上的学习效果,促进学生对物理知识的再认识和再理解等具有较为积极的意义,物理教师要深刻认识到物理习题课对于学生物理综合能力提升的作用,积极探索物理习题课有效开展和实施的策略,让物理习题课成为初中学生查漏补缺的重要一环,促进学生物理核心素养的不断形成和巩固。就上好一节物理习题课的策略进行研究和讨论,希望能给众位同行一些较好的经验借鉴。

林东晨^[8]（2019）在《浅谈如何才能上好初中物理习题课》文中研究表明本文主要介绍新课程标准下初中物理习题课的教学要从基础知识、精选习题、重要概念、挖掘开放性知识点、编制习题等方面着手,充分发挥教师的引导作用,注重从多个角度多方位培养学生的思维活动,提高学生独立探究问题的能力。

吕源^[9]（2019）在《基于提高学生解题能力的高中物理习题课教学实践研究》文中指出国家的科学技术要得到持续发展,人才是根本保障,而高中教育对合格人才的培养既责无旁贷又举足轻重。进入21世纪,我国进行了新一轮的课程改革,特别是最近几年,提出了培养高中学生的核心素养。要在高中物理学科中提升学生的核心素养,习题教学有着极其重要的地位,习题课不仅在高中物理总课时中占有较大的比例,而且其教学效果的好坏,直接影响着高中学生科学思维的发展,对物理学习兴趣的激发以及综合能力的培养。但是,长期以来由于受应试教育思潮的影响,传统的习题课教学一是接受式学习,教师满堂灌,不给学生任何思考、讨论、合作学习、反思的机会;二是题海战术,让学生苦苦挣扎在频繁的解题练习之中。这些习题课是低效的课堂,不但不能激发学生的兴趣,久而久之反而会使学生产生厌学情绪,更不会有效地提高他们解决问题的能力和创新能力。笔者认为,如何在高中物理习题课中落实新课改理念,改变传统的习题课教学方式,切实提高学生的解题能力这一课题值得探究和实践。本课题采用文献法、调查法、行动研究和实验法等研究方法。本论文主要内容如下:1、通过研读相关文献资料,介绍了国内外对习题课教学的研究现状,综述了教育学、心理学有关的理论,对相关概念进行了界定,为本课题的研究提供了理论依据。2、通过对笔者工作的泰兴市第一高级中学部分学生和物理教师的问卷调查,并辅以部分物理教师的访谈,比较深入地了解到目前高中物理习题课教学的现状,对其中存在的主要问题进行了较详细的归纳和剖析。3、依据调查的结果,在相关教学理论和新课程理念的指导下,结合笔者多年高中物理教学的经验,经过探索提出了一些具有较强操作性的,基于提高学生解题能力的习题课教学策略。4、依据提出的教学策略,通过选择实验班和对照班进行了为期一学年的教学实践,经过检测证明实验班学生的解题能力得到了较大幅度的提高,明显优于对照班,佐证了相应策略的可行性。

肖淑琴^[10]（2018）在《高中物理习题课有效教学策略及实施研究》文中研究表明习题课教学是高中物理教学中一个非常重要的环节。习题课有效教学可以加深理解和巩固新知识,培养学生的创造性思维和创新能力,当然也是培养学生核心素养的重要方式。《普通高中物理课程标准》（2017）中的基本理念指出“引导学生自主学习,提倡教学方式多样化”。因此,怎样改进物理教师的习题课教学行为,如何提高习题课的教学效果和学生学习效率成为了高中物理教师和研究者们所关注的热点。本论文是以习题课教学和有效教学的国内外相关文献理论为指导,通过调查分析,研究了高中物理习题课有效教学策略并进行实施。以提高物理习题课的教学效率,达到有效教学的目的。通过实施有效教学策略,帮助学生提高在习题课的学习效率以及学习物理的兴趣,进一步促进学生主动学习意识。本论文主要分为五个部分:第一部分首先介绍本论文的选题背景,确定论文研究目的、研究意义和研究方法,同时介绍了国内外关于习题有效教学的研究现状和相关理论基础,分析了当前物理习题课存在的问题和不足;第二部分通过对普通高一学生习题课的学习现状和高中物理教师教学现状进行研究分析,围绕教学环境、教学内容、教学方式等因素展开了多维度调查,并运用SPSS20.0分析调查结果;第三部分结合调查分析结果和教学经验,针对习题的选择、批改、讲解、反馈四个方面提出了操作性强的高中物理习题有效教学策略和方法,通过案例对习题课有效教学进行实施;第四部分通过对赣州市A中学进行为期一学年的教学实验研究,主要针对习题难度有效化策略和小组说题策略的有效性进行了探究;最后,总结本论文实践研究后得到的结论和研究过程中遇到问题,反思文中不足,旨在今后教学研究中进行完善。

二、怎样上好物理习题课（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、怎样上好物理习题课（论文提纲范文）

（1）物理习题课教学方法探究（论文提纲范文）

（2）基于研究性教学理念的初中物理习题课教学策略探讨（论文提纲范文）

（3）初中物理习题教学中实施有效教学策略探索（论文提纲范文）

（4）高中思想政治习题微课的设计与应用研究（论文提纲范文）

（5）行之有效的物理习题课（论文提纲范文）

（6）基于核心素养的初中物理习题教学与实践研究（论文提纲范文）

（7）如何上好一节物理习题课（论文提纲范文）

（8）浅谈如何才能上好初中物理习题课（论文提纲范文）

（9）基于提高学生解题能力的高中物理习题课教学实践研究（论文提纲范文）

（10）高中物理习题课有效教学策略及实施研究（论文提纲范文）

四、怎样上好物理习题课（论文参考文献）

• [1]物理习题课教学方法探究[J]. 李宗贵. 考试周刊, 2021(50)
• [2]基于研究性教学理念的初中物理习题课教学策略探讨[D]. 张健. 扬州大学, 2020(05)
• [3]初中物理习题教学中实施有效教学策略探索[D]. 王茂达. 西南大学, 2020(01)
• [4]高中思想政治习题微课的设计与应用研究[D]. 罗太敏. 西南大学, 2020(01)
• [5]行之有效的物理习题课[J]. 汤溢华. 理科考试研究, 2019(23)
• [6]基于核心素养的初中物理习题教学与实践研究[D]. 吕玲. 广西师范大学, 2019(04)
• [7]如何上好一节物理习题课[J]. 蒋熙. 新课程(中学), 2019(08)
• [8]浅谈如何才能上好初中物理习题课[J]. 林东晨. 考试周刊, 2019(63)
• [9]基于提高学生解题能力的高中物理习题课教学实践研究[D]. 吕源. 扬州大学, 2019(02)
• [10]高中物理习题课有效教学策略及实施研究[D]. 肖淑琴. 赣南师范大学, 2018(01)

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