中学素质教育呼唤中国教师提高艺术素养

一、中学素质教育呼唤语文教师提高艺术修养（论文文献综述）

李平^[1]（2021）在《初中语文写字教学策略研究》文中进行了进一步梳理初中作为九年义务教育的重要阶段,对培养学生良好的学习习惯和基本技能起着关键作用。近年来,由于电脑和网络的普及所带来的“汉字书写危机”,对青少年影响越来越大,写字教学作为初中语文教学的重要组成部分,在教育界引起了广泛的关注。随着素质教育的全面实施,写字教学已成为语文课程改革的重要内容。可以说,写字教学在语文教学中处于基础地位,无论是对学生的语文能力还是对学生的终身发展,都起着重要的作用,它的地位和影响不容忽视。俗话说,文字往往表现一个人的行为习惯、道德品质,引导学生规范地书写汉字,可以潜移默化地影响学生的意志力,使他们的综合素质不断提高。因此,重视初中语文写字教学是一项紧迫而重要的任务。本论文主要由绪论、正文和结论三部分组成。绪论主要由五个部分组成,分别是研究缘起、研究意义、研究现状、理论基础和研究方法。正文部分共分为三章。第一章初中语文写字教学的内涵与实施必要性,从初中语文写字教学的内涵与特点、要求与作用两个方面来具体探析写字教学的价值意义。第二章初中语文写字教学的现状调查与问题诊断,从初中语文写字教学的现状调查、存在问题及原因两个方面来具体探析写字教学的现状。第三章初中语文写字教学的改进策略探讨,从构建学校写字课程体系、逐级健全写字教学目标、整合优化写字教学内容、着力完善写字评价机制四个方面来具体探析写字教学的实施对策。结论部分主要对初中语文写字教学的发展及本论文的研究进行总结。

李婉莹^[2]（2020）在《审美视阈下小学语文朗读教学研究》文中进行了进一步梳理朗读是古代文人雅士习得知识的主要形式,也是当今语文教育教学的精髓所在。其之所以在漫长的教育发展历史中备青睐,是因为它是培养学生语感,帮助学生汲取知识,提升人文素养,实现语文能力与人文素养共同增长的重要途径。另外,随着语文教学理论与审美教育理论的深入研究,人们发现,朗读也被认为是丰富学生语文美感体验、提升审美情趣、形成自我审美意识的重要舞台。故在语文教学活动中,教师要充分发挥朗读的美育价值,让学生的审美素养在无形之中得以提升。本研究主要包括两大部分,第一部分是理论部分。论述了小学语文朗读教学的含义、审美特征、审美表现及审美价值追求;第二部分是实践部分,主要阐释了当下小学语文朗读教学的审美缺失问题及运用朗读教学实现审美教育的实践策略。论文具体从以下几个部分展开论述:绪论部分:首先介绍了本研究的三个选题缘由;其次阐述了本研究的目的和意义;再次对已有的语文朗读教学、审美教育及相关理论的研究进行梳理与分析;最后阐释了本研究的审美理论依据、研究方法与研究思路。第一部分:首先介绍了小学语文朗读教学的概念;其次阐释了其三个审美表现,即易于表现韵律美,打造意境美与呈现风格美;接着阐述了小学语文朗读的审美特征,即情感化、创造化与个性化;最后详尽概述了语文朗读教学的价值追求。第二部分:首先基于观察法与案例分析法对当前小学朗读教学展开分析,并归纳总结出当前小学语文朗读教学的审美缺失;最后,笔者对造成这些问题的原因进行分析。第三部分:笔者根据现今小学语文朗读的现状及问题归因,阐释小学语文朗读教学的审美意蕴实现的前提条件。第四部分:笔者从审美视角下出发,结合优秀朗读教学案例,探讨小学语文审美化朗读教学的策略,即明确朗读目标、注重朗读形式变化及焕发朗读技巧活力等;最后,根据小学语文教材中的不同文体进行教学案例展示,并进行评析。

宋春艳^[3]（2020）在《成都武侯高中美术特长生文学阅读现状调查及对策研究》文中研究指明美术特长生作为艺术教育的“产物”,具有专业的艺术审美优势,但文学审美能力却相对较弱。同时,因为当前美术特长生自身文学基础较差、教师缺乏差异教学意识及学校功利化培养模式等问题的出现,所以美术特长生的文学阅读一直未得到应有重视。基于上述认识,本研究以四川省内唯一一所清华大学美术学院的生源基地——成都武侯高中为调查对象,该校美术教育在全川公办高中内位居前列,极具代表性。除此之外,还选取了该校高一、高二年级的150名美术特长生及10名美术特长班语文教师作为样本,采用问卷调查、访谈、案例分析等方法对该校美术特长生的文学阅读现状进行了全面深入的研究,总结了背后的问题及原因,制定出针对高中美术特长生文学阅读教学的有效策略。正文论述主要分为以下四个部分:第一部分为成都武侯高中美术特长生文学阅读现状调查。首先对调查学校和调查对象的基本情况作了简要介绍,其次对成都武侯高中美术特长生及语文任课教师进行问卷调查和访谈,对调查数据进行了统计和分析。第二部分为存在的问题及原因分析。根据对调查结果的分析,总结出其中存在的问题,包括:一、文学阅读意识不强,缺乏系统认识;二、文学阅读兴趣较低,缺乏有效指导;三、文学阅读方法单一,缺乏针对性;四、文学阅读活动开展少,缺乏主动参与意识。同时,合理分析了问题产生的原因。第三部分是提出改进策略。为了更有针对地对美术特长生进行文学阅读教学,结合美术特长生的艺术优势,提出了以下改进策略:一是艺术搭桥,把握文学与美术的内在联系;二是艺术牵手,培养文学阅读兴趣;三是艺术联姻,明确文学阅读教学原则;四是艺术优化,改善文学阅读教学方法;五是艺术提升,开展文学阅读与写作活动。第四部分是基于文学阅读教学实践的评价策略及效果反思。为了保证文学阅读教学效果,提出了针对美术特长生的评价策略。同时,还设计了诗歌、散文、小说和戏剧四类文学阅读教学课例,并在成都武侯高中美术特长班借班教学,对教学实施中取得的成效及不足之处进行了反思。在文学阅读教学中挖掘文学与美术的共通点,使二者互补相融,有利于美术特长生文学素养和艺术修养的共同发展。因此,本文结合具体实践经验,更多地关注艺术生的培养和发展,努力改善当前艺术生文学素养较低的现象。

兰婧文^[4]（2020）在《统编版初中语文教材书信类选文教学研究》文中进行了进一步梳理书信是中学语文教材中不可忽视的一类体裁。书信可以用来交流信息、陈情达意,又以其承载的真情与哲思动人至深,既体现工具性特征,又饱含人文性特质;书信类选文的教学符合学生终身发展的需要,也响应了传承中华优秀传统文化的呼声。围绕书信文本,文学、文献学、社会学等诸多领域已有不少研究成果,然而中学学段应当如何开展书信类选文教学,却甚少有文章做出过论述。本文以统编版初中语文教材书信类选文为研究对象,对教材选文进行分类概说,分析当下中学书信类选文的教学价值,提出有一定参考性的教学策略。本文从以下几个章节展开探讨:绪论部分,辨析“书信”的概念,结合中国古代文论和当代研究,明确本文对统编版初中语文教材中书信类选文篇目的范围界定。简述选题缘起与意义,梳理研究现状,说明研究方法。第一章从书信内容、书信公开度与书信双方关系三个方面对统编版初中语文教材书信类选文进行分类概说,探究不同分类方法下书信文本呈现出的特征,在此基础之上分析书信类选文教学的现实意义。第二章以2011版《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）为指导,结合教材助读系统,挖掘书信类选文教学的内在要求;分析书信类选文教学的现状,指出不足,反思当下初中学段书信教学存在局限的原因和可以利用的优势,以期打开教学思路。第三章提出统编版初中语文教材书信类选文教学策略,建议在书信类选文的教学过程中构建书信教学专题,创设丰富的教学情境,加强书信文体知识的教学,培养学生的“读者意识”。在提倡评价主体的多元和重视学生的全面发展的理念指导下,对统编版初中语文教材书信类选文教学进行评价,建议尽可能采用个性化的评价办法,以达成改进学生学习与教师教学的目的。

杨梦文^[5]（2020）在《乡镇初中书法教学实施状况研究 ——以叶县L中学为例》文中提出书法是华夏民族的文化瑰宝和精神财富,书法教育是新时代建设特色社会主义文化强国的必然选择。但是,随着互联网的普及和电子产品的大量使用,人们的书写能力和习惯逐渐退化,书法慢慢淡出了我们的视线,书法教育更是岌岌可危。相比于政治、经济和文化集中的城市地区,约有六亿人口的中国农村地区,书法教育则是整个教育中的薄弱环节。在此背景下,本文以叶县L中学为例,对乡镇初中书法教学实施状况展开了调查与研究。本研究主要采用文献法、问卷法、访谈法,并结合观察法对乡镇初中书法教学实施的状况进行研究。利用文献法梳理了书法教育的历史发展及其当代价值,为本文的研究提供必要的理论准备;问卷法主要涉及学生的书法学习兴趣和动机、书法学习基本情况、书法教学的反馈、书法教学的期望和网络对书法学习的影响五个方面。访谈法主要涉及书法任课教师的专业化水平、书法教学实施情况、书法教学的建议三方面,同时也对校领导及家长进行了访谈。通过以上全方位的调查和研究,本文发现乡镇初中的书法教学主要存在五个方面的问题:一是学生认识不足,书写水平不佳;二是教师精力匮乏,重视程度不够;三是教学目标模糊,评价标准不一;四是教学内容枯燥,教学方式单一;五是书法教材欠规,硬件设施不全。其原因在于:一是学生崇尚快餐文化,漠视传统文化;二是教师专业水平低,书法素养待提高;三是课程标准不完善,培训制度不健全;四是课程设置不合理,学科作业量过多;五是家庭经济条件差,家长重视文化课。针对乡镇初中书法教学中面临的诸多问题和归因分析,本文结合实际课堂教学,从四个方面提出了改进乡镇初中书法教学的对策与建议:一是正确激发学生学习动机,充分保障书法学习时间;二是强化书法教师专业技能,开展书法教师专业培训,积极招聘新任书法教师;三是优化课内书法教学,拓展课外书法活动,推进学校书法教学改革;四是国家和地方教育部门加强书法教材建设,优化书法教学评价体系。

贾韬^[6]（2020）在《民国时期书法教育的转型与发展研究》文中研究指明历史是一个螺旋上升的过程,事物的发展有着一定的周期性与规律性,找到相似的时空场景与媒介轨迹,进行匹配与对照、筛选与分析,对当下的社会改革、教育创新与文化引领,都有着重要的借鉴意义和启发价值。研究民国时期的书法教育,从宏观角度看,它包含对整个近代时期书法教育史的脉络提炼,即如何从传统教育形态进入国民教育序列与学校教育体制;从中观角度看,它包含对各种教育改造思潮、艺术教育论说或重要人物思想的发生原因及社会影响的延伸分析,即书法教育作为“传统文化的再生产”、“民族精神的再塑造”以及“美术育人的合法化”;从微观上看,它涵盖了对民国书法教育教学实践的具体写实与文本描述,包括教育理念、培养目标、课程设置、教材使用等系列教学活动构成。中国古代书法教育始于文字书写、兴于读书明理、盛于以书取仕,在着书立说、立国化民、广育群才等方面发挥了重要的伦理教化作用与社会稳定功能,然而正是书法对中国传统文化的人身依附性与制度嵌入性,使书法教育在中国近代社会的新陈代谢过程中遭遇了“价值观念”上的肢解与“社会行动”上的剥离。民国是中国近现代教育思想体系开始确立并实施的时期,而在文化艺术领域,则是中国开启正规化艺术教育和美育的肇始时期。书法教育以其根深蒂固的“古典形态”,在二十世纪初的新兴学堂教育中,悄然兴起,潜滋暗长,“不仅完成了自身的‘革命’——从私塾师徒授受转向课堂教育,同时亦完成了社会意义上的‘革命’——从旧式教育体制走向新式教育体制”,书法教育则沿着实用书写教育和美术教育两条路线走进了学制框架体系内。书法教育在民国时期的学校制度中主要有两种表现情形:一种是在初、中等教育中作为“国文科”中的习字课程,以追求实用性、普及性的书写技能而存在,“习字一科,虽为国语教学之一部门,但关系于修学及应用者甚大”;一种是以师范教育与专科教育的制度形式,确立了书法向每个社会生活的扩张空间和渗透力量,以达致艺术性、专门性的书法美学而存在,“于艺术学校、大学校中,设书学一系,以培养一班高等书学人才”。书法教育在民国时期完成了学制化的转型。“教育”和“文化”构成了民国书法教育的两大维度,作为勾勒民国书法教育“全景式”文本图像的前提,必须从“文化”角度阐释和反思民国社会大环境与书法教育之间的互动逻辑,提供书法教育在社会思想结构中的宏观视野。当时书法的“本体危机”主要体现在“汉字革命”对汉字的简化与注音,颠覆了传统书法教育中的书写内容、书写文本与书写方式,带来了书法哲学“本体论”上的危机与困惑。而“美术革命”对中国绘画摹古不化之风、石谷之流弊的批判——“革王画的命”,亦规约了书法创作的美学形式、艺术类型与个性趣味,解构了传统书法教育中的美学体格与道德功用,带来了书法哲学“价值论”上的冲击与失落。于是,在异域教育理论的审视与参照下,在其他学科教育学研究的发展与比对下,书法教育需要学科逻辑的支撑与教育原理的基础,其核心与特征是“地道的逻辑思维——课程分布、课时分配、授课内容的环节安排、教学手段、教学思想、基本观念……,这一切都必须依靠严密的逻辑思维才能获得确立”,书法教育活动过程被程序化、模式化与预设化,以舍弃各种异质性因素去构建具有普适性与标准性的学科教学体系。为了追求书写的标准化与效率化,围绕写字学习材料、写字教学方法、写字工具等,书法教育开展了各种心理化、科学化的实证研究,促进了书法教育在教学原理、学习原理上的设计与实践、探究与应用。书法教育在民国时期完成了科学化的转型。在民国充满变革的浪潮中,“更新与改良是流行话语,同时,保存国粹更是国人关心的课题”,这就决定了书法艺术发展的社会规约力要比其“自律”大得多。书法教育“现代”的发展总是与危机意识和终极关怀紧密相扣,以中国文字之特有价值和民族精神,启发民众思想觉悟,塑造社会革新品格,通过平民教育、民众学校使书法从精英到大众,完成了书法教育的“新国民”想象,借助艺术或者美术的身份加持,在“美育救国”、“艺术救国”等民族使命的话语体系中改变遭际、重获价值,完成了书法教育的“新艺术”图景。民国书法教育的成长及其背后折射出了知识范式的生产、文明观念的辐射、思想文化的变迁,书法教育的诸种知识通过出版的“崭新诞生”与思想的“人物引领”,在中西互动的格局下逐渐形成,并通过报章杂志、着作、教科书等各种形式传播,从而成为某种程度上的公众知识与生活体验。同时,民国特殊的战乱背景使书家群体呈现出“聚集”和“流动”的时空特征,从雅集到社团构成了书法教育的“民间场域”,中国书学会标志着传统书法艺术的复兴与书法普及教育的推广,各种学生书法社团则见证这个时代书法社团的繁荣和现代学制内的书法影响;从内陆到粤港形成了书法教育的“香港景观”,在香港移民社会的国族想象和乡邦情结中,书法以保存国粹与发扬民族精神为重,书法教育则扮演了身份认同与民族抗争的重要功能。书法教育在民国时期完成了现代化的转型。历史车轮滚滚向前,近几十年来,随着信息化、智能化、网络化的发展,正在不断抽离日常书写的工具、文本与机会,中国汉字和书法的发展实际上又一次面临巨大的挑战和机遇。然而,作为实现中华民族伟大复兴的强大精神力量,书法教育无疑成为弘扬中华优秀传统文化、提高国民素质教育的有效方式,书法教育的价值、前途等问题更值得我们去思考和讨论,我国书法教育经过多年的教学和实践,已在书法学科建设、人才培养、科学研究等方面取得了突出的成果,就目前来看,“应用化”与“艺术化”依然是书法教育的泛化前景,书法基础教育正在从写字转向审美,书法大众教育则面临着从功利走向情怀。在历经一个多世纪的“学科”建构之路,“科学化”与“专业化”仍然是书法教育学科建设的重要命题,既要解决“身份危机”,又要争取纳入现代学科的框架体系中。“本土化”与“国际化”则是书法教育时代复兴的责任担当,书法作为东方文化在国际艺术语境中的身份显现,既面临着以输出中国书法文化理念来重建东方书法形象的历史重任,又需要以中国元素与国际审美形式相融合而获得审美普世化。

李倩^[7]（2019）在《余映潮语文阅读教学艺术及其当代意义研究》文中提出湖北省特级教师余映潮曾被评为教师教学艺术的领军人物,他的阅读教学艺术极具魅力,他将教育理论的学习与实践中获得的经验相结合,不断追求创新与突破,在探索与进步中,形成了独特的阅读教学艺术。其教学艺术普适性强,符合新课标倡导的教学理念,为语文课堂阅读教学带来了新方向,给语文教育改革注入新活力,为在语文教改中摸索前进的老师们指明了前进的方向。基础教育改革经历了近二十年,教师是教改的关键,当前各地盛行的衡水模式、洋思教学、学案导学等的群体模式,盲目运用,缺乏与当地教学实际的结合,一定程度上忽视了教师自身特点,其“一刀切”的群体性教学改革忽略教师教学个性,而余映潮的教学艺术为语文教改带来了新风向。但现有的对余映潮教学艺术的研究较为零散,是对其某一教学艺术表现或教学理念的研究,偏重课例的分析,而缺少从宏观角度对余映潮阅读教学艺术的提炼、整合和归类,以系统分析其教学艺术对当前语文教育改革的指导意义,所以还有一定的研究空间。本论文主要采用文献研究法、案例分析法和课堂观察法,大量查阅有关于余映潮阅读教学艺术的相关文献资料,掌握研究现状,归纳当前研究中存在的不足,以明确本论文的研究重点和方向,仔细研读其专着和论文,深入学习和理解其对于教学艺术方面的理念和看法;运用案例分析法和课堂观察法,对余映潮教学课例和课堂实录进行了细致观察,对其教学中所体现的教学艺术进行了深入分析,感受其精湛的教学艺术所蕴含的独特魅力。首先,从内容、特点、功能、意义四个维度对阅读教学艺术理论做较为全面的分析和研究,为后文的开展做理论铺垫;其次,分析余映潮阅读教学艺术在课堂教学中的体现,从教学组织结构、教学语言、教学方法、教学板书及教学思路设计五个维度具体分析其教学艺术,并归纳概括其教学艺术形成的原因;最后结合当今教育现状,研讨它对当代语文教育改革的指导和借鉴意义,主要表现在五个方面:塑造“品牌”——追求课堂教学的创新设计;优化学生课中实践活动,凸显学生主体地位;深化阅读教学,注重模式与个性的有机融合;做研究型教师,为教师教学艺术发展提供平台;以“苦”为基“巧”为路,注重提高语文教师专业素养。总之,通过本研究的开展,旨在从宏观角度概括、归纳、整合余映潮阅读教学艺术的综合表现,并结合时代背景,提炼其教学艺术对当前语文教育改革的指导借鉴意义,每位教师都应有自己的教学艺术特色,在尊重教学规律、追求教学创新中探索属于自己的教学道路。

匡林刚^[8]（2019）在《中学语文教材中戏剧作品选编与教学研究》文中提出戏剧作为独特的文学体裁而存在,在世界文学史上占有重要地位。戏剧涵盖诸多形式,包括舞蹈、文学、美术、表演等,其中表演为核心元素,其它形式均围绕表演而开展。戏剧通过形象的动作、个性的语言、冲突的剧情诠释出作者想要表达的故事,塑造出鲜明的人物形象。戏剧主要是通过生活场景及故事的塑造反映出其背后所代表的社会问题,具有动作性、假定性、综合性、语言性、冲突性等特点。中学语文教学中涵盖戏剧作品教学内容,通过戏剧作品教学促进学生综合能力的发展,培养学生思维创新能力,同时促使学生养成优良的品德,这既是满足学生个人发展的需要,也是促进社会发展的需要。在中学语文实际教学中,如何选择适合的戏剧选文始终还没有达成一致,师生对戏剧缺乏足够的认知。本文以四种版本语文教学中的戏剧选文作为研究对象,对戏剧选文的选择标准进行综合分析,例如按照单元格编选、大范围内挑选、具有代表性等。结合中学语文教学中戏剧作品教学现状,通过设计问卷的方式,调查初中和高中两个学段教师和学生对戏剧作品和教学的认识和理解,同时对戏剧教学现状进行分析,剖解教学中存在的优缺点。例如,在实际教学中,教师对戏剧的分析不够透彻,教学方法不够灵活等。学生在戏剧教学中主要存在课业负担重缺乏足够的戏剧学习经历、对戏剧的认知不够等问题。师生间的种种问题都会削弱戏剧教学的效果。本文根据以上问题有针对性地提出相应的改进措施。第一,引导学生用审美的态度来学习戏剧。学生可以根据戏剧选文的某个点来进行阅读分析,从自己的兴趣入手,可以更好地提高学习效果,例如戏剧的语言特色、文字内容、矛盾冲突、人物塑造等,也可以对人物的动作、神情进行艺术性分析,了解人物的言语及动作所传达出来的情感,不同时期同一动作也会表达出不同的内容,通过艺术分析可以对戏剧有更深入的了解。第二,采用体验式教学。在教学过程中,教师安排学生先熟悉戏剧选文,学生对戏剧选文有一定的理解后,根据戏剧中的角色来组成戏剧表演组,分派角色,分别以朗诵的方式将戏剧选文的内容呈现出来,学生在朗读过程中会对戏剧人物有更为形象的认知,朗读过程结束后在小组内共同分析探讨,对戏剧选文和人物形象进行更深入的揣摩,了解戏剧所呈现的内容及内容所映射的社会现实。第三,读写结合式教学。教师引导学生发散思维,对剧本进行更深入的理解和揣摩,可以根据自己的理解补充戏剧内容或丰富人物语言及动作,对戏剧的人物形象有更详细的认知。教师可以组织活动,引导学生来阐述自己对戏剧人物形象的理解,从人物的台词、动作等来分析作者想要表达的内容。戏剧所想表现的思想一定离不开其所呈现的时代,要从时代大背景出发,来分析戏剧中的人物,通过知人论世,在评价过程中提升对戏剧的理解能力和鉴赏能力。希望通过本文的分析研究对中学语文戏剧作品教学能有所帮助,有力地提升戏剧作品教学效果,使戏剧作品教学在中学校园里真正繁荣起来。

王雅婷^[9]（2019）在《云南省农村中学艺术教育现状与对策研究 ——以龙泉中学为例》文中研究说明朴素的艺术教育古而有之,贯穿于整个人类的教育文明史和审美史之中。这种以文学、音乐、美术等为艺术手段和内容的审美教育活动是美育的重要组成部分。广义的艺术教育其根本目的是培养全面发展的人,强调的是普遍提高人的审美能力、艺术鉴赏力和修养。十九大关于文化建设的基本方略中指出当前人民不断增强的精神需求和新时代文化建设的目标是激发全民族文化创新创造活力,是坚持中国的文化立场,这为提高全民族特别是新一代青年对于人文化价值认同、全面素质修养以及发扬社会主义先进文化提出了新的要求。我国农村人口占全国总人数70%,农村适龄儿童和青少年基数大,农村义务教育发展的水平一定程度影响着国家义务教育的总体水平和全面提高国民素质的成效。中学阶段对应的学生身心和年龄特征确定了此阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段,也是青少年美的观念确立和审美自主性增强的重要时期。这个时期的美育将很大程度决定青少年的文化修养、审美情趣乃至终身艺术教育的理念和取向,是美育的最佳时期。农村义务教育在全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质的发展中也逐渐重视素质教育的开展,而美育是最为重要的手段之一。在大力提倡素质教育的背景下,艺术教育急需在农村中学全面深入开展。我国农村中学的艺术教育相较于城市和发达地区相对落后并具有显着的区域发展差异,云南地处边陲,少数民族众多,经济文化和教育事业较为落后,农村艺术教育的状况具有普遍性,加上局部地区区位的特殊性和自然灾害频发的原因,使得加强农村教育和艺术文化教育的紧迫性尤显突出。本文以云南省鲁甸县龙头山镇龙泉中学为例,深入考察该校的艺术教育活动。基于艺术教育的视角和云南省中学艺术教育的大环境,提出艺术教育对农村中学教育事业发展和学生综合素质全面、健康发展的重要作用,并了解当前农村中学艺术教育的现状,发现存在的问题以及分析产生问题的原因。结合农村艺术教育的现实问题进行具体分析,提出相应建设性的意见和对策。本文主要从不断规范改进学校农村中学艺术教育课堂的内容与形式、进一步拓展丰富农村中学的课外艺术教育活动、积极开发挖掘本土资源来丰富农村中学艺术教育课程并针对自然灾害灾后人文环境建设中学校艺术教育活动的主要作用四个方面具体提出对策和措施。在论文的调查研究过程中,笔者利用灾后重建研究生支教的切身教学经历,充分运用文献索引法、调察研究法、分析归纳法等科学研究方法,结合实际探讨和分析云南省农村中学艺术教育的现状与存在的问题及解决方法,抛砖引玉,希望能引发学者、教育工作者对农村艺术教育问题的思考,并能够一定程度为云南省农村中学艺术教育改革与发展提供参考,不断推动农村艺术教育和教育综合改革的实施。

沈西卉^[10]（2017）在《中学语文教学影视资源有效运用研究》文中研究指明语文教学是工具性和人文性的统一。这一性质决定了语文在对学生的培养中不仅承担着传播具体知识的任务,对学生学习能力的培养和精神世界的建立也有着极大的作用。影视资源与文学有着同源性,具有传播语言和提高审美等作用。中学语文教材中的很多篇目都是影视创作的母体或被直接改编成影视作品,将影视资源运用到中学语文教学中是顺理成章的事。随着近年来信息技术的发展,多媒体教学在语文教学中逐渐普及,蓬勃发展的影视资源为课程资源开发和教学手段创新带来了活力。部分教师积极主动地在语文教学中开发探索,利用这一资源为教学服务,并取得了一定的成效。但由于目前尚处于探索阶段,因此不可避免地会出现一些问题,笔者从语文教学实践出发,深入教学一线,通过听评课、与师生座谈、阅读文献、分析教学案例等,就中学语文教学中影视资源的运用现状进行分析,提出有效运用策略,以期为中学语文教学影视资源运用之路添砖加瓦。本论文的内容主要包括以下五个部分:第1章:绪论。主要阐述本论文的研究背景,中学语文教学影视资源运用研究综述,研究意义和研究方法。第2章:影视资源运用于中学语文教学的必要性与可行性。在必要性方面讨论中学语文教学中影视资源的运用有利于课程资源开发、促进学生综合性发展、实现情感态度和价值观目标和满足当前语文教改的现实需要。综合考虑影视资源的优势、与中学生的关系、利用影视资源的现实条件,在多种学科理论的支撑下讨论利用影视资源的可行性。第3章:当前中学语文教学中影视资源运用存在的问题及原因。笔者深入教学一线进行问卷调查和访谈,发现目前在语文教学中运用影视资源存在使用率不高、材料选取不恰当、使用方法欠妥和教学评价标准滞后等问题。然后寻找问题症结所在,提炼出五个原因,分别是:教师课程资源开发意识和能力薄弱,教师对影视资源特性认识不足,社会功利化追求的影响,教师现代教育技术匮乏以及学生心智还未成熟,学习目标指向性不强。第4章:中学语文教学影视资源有效运用的策略。针对上述问题及产生原因,从认识、学校、教师和学生四个方面,提出影视资源在中学语文教学中的运用策略。认识方面:一、更新观念,重视对人综合能力的培养;二、理性认识影视资源的特性。学校方面:一、加强教师现代教育技术培训;二、逐渐引入形成性评价模式。教师方面:一、提高自身艺术修养;二、优化教学设计,勇于探索创新;三、善于引导学生学习。学生方面:一、提高审美品味,提升思维层次;二、充分发挥主体作用。并分别列举在戏剧、古典小说、现代小说教学中成功使用影视资源的典型教学案例,分析设计思想、利用方式、教学反馈等,总结经验,抛砖引玉。最后在结语部分,对影视资源运用于中学语文课堂做出总结和反思,提出在中学语文教学中运用影视资源必须把握辅助性原则和目的性原则。

二、中学素质教育呼唤语文教师提高艺术修养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、中学素质教育呼唤语文教师提高艺术修养（论文提纲范文）

（1）初中语文写字教学策略研究（论文提纲范文）

（2）审美视阈下小学语文朗读教学研究（论文提纲范文）

（3）成都武侯高中美术特长生文学阅读现状调查及对策研究（论文提纲范文）

（4）统编版初中语文教材书信类选文教学研究（论文提纲范文）

（5）乡镇初中书法教学实施状况研究 ——以叶县L中学为例（论文提纲范文）

（6）民国时期书法教育的转型与发展研究（论文提纲范文）

（7）余映潮语文阅读教学艺术及其当代意义研究（论文提纲范文）

（8）中学语文教材中戏剧作品选编与教学研究（论文提纲范文）

（9）云南省农村中学艺术教育现状与对策研究 ——以龙泉中学为例（论文提纲范文）

（10）中学语文教学影视资源有效运用研究（论文提纲范文）

四、中学素质教育呼唤语文教师提高艺术修养（论文参考文献）

• [1]初中语文写字教学策略研究[D]. 李平. 河北师范大学, 2021(12)
• [2]审美视阈下小学语文朗读教学研究[D]. 李婉莹. 华中师范大学, 2020(02)
• [3]成都武侯高中美术特长生文学阅读现状调查及对策研究[D]. 宋春艳. 西华师范大学, 2020(01)
• [4]统编版初中语文教材书信类选文教学研究[D]. 兰婧文. 华中师范大学, 2020(02)
• [5]乡镇初中书法教学实施状况研究 ——以叶县L中学为例[D]. 杨梦文. 郑州大学, 2020(03)
• [6]民国时期书法教育的转型与发展研究[D]. 贾韬. 南京师范大学, 2020(03)
• [7]余映潮语文阅读教学艺术及其当代意义研究[D]. 李倩. 山西师范大学, 2019(05)
• [8]中学语文教材中戏剧作品选编与教学研究[D]. 匡林刚. 安庆师范大学, 2019(01)
• [9]云南省农村中学艺术教育现状与对策研究 ——以龙泉中学为例[D]. 王雅婷. 云南师范大学, 2019(01)
• [10]中学语文教学影视资源有效运用研究[D]. 沈西卉. 江西科技师范大学, 2017(02)

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