一、择“筐”存“蛋”（论文文献综述）
海波[1]（2020）在《万韵怀乡》文中指出
张丽[2]（2020）在《河南唐河方言语音研究》文中研究表明唐河县位于河南省南阳市南部偏东边界,本文对唐河县内的古城乡和苍台镇方言进行调查,并对其语音进行对比与分析,探索其是否存在差异以及产生差异的原因。文章还将唐河方言与西南官话湖广片鄂北小片的枣阳方言和郧阳区方言的语音进行对比分析,探索这些同处于过渡地带的方言之间有何亲疏关系以及形成这种关系的原因。从汉语方言分区角度看,唐河方言位于中原官话南鲁片的边缘,适合进行“古-今”与“内-外”相结合的比较法进行研究。通过大量阅读前贤的相关研究成果可知:对唐河方言的语音进行全面调查并研究的成果有待补充,以唐河方言语音情况作为中原官话南鲁片的代表,与西南官话湖广片鄂北小片的方言进行对比研究的成果目前仍相对匮乏。鉴于此,本文选择位于唐河县境内中部偏北、同等半径范围内距离县城较近的古城乡为重点调查对象,以此获取其音系、基本词汇及其他共时层面的语音信息;同时,文章以《广韵》为中古音参照系,拿古城乡的音系与之对比,借以总结其“古-今”演变规律;此外,本文还将基于调查数据,分析唐河县古城乡方言在两字组连读变调、三字组连读变调、叠词、儿化等方面的共时语音特征。过渡地带的方言语音特征不排除因“接触”而具备混合性,因此本文另对县境南部、距离西南官话鄂北小片枣阳最近的苍台镇方言进行了田野调查,借以验证这方面的具体表现。经过调查可以看出:苍台镇方言与古城乡方言在声、韵、调方面均有不同程度的差异,这些差异产生的原因不排除是枣阳方言带来的直接影响,也不排除普通话的影响,但是深入讨论后可进一步确定:苍台镇方言与古城乡方言之间的差异主要是内部语音不平行演变的表现,这主要是因为苍台镇方言与古城乡方言之间的差异不具有系统性,苍台镇方言中的“又音现象”是零散的,表明苍台方言正处于变化之中,具有离散式音变的特征。为了进一步探索包括唐河方言在内的南鲁片中原官话与鄂北小片西南官话相接壤的地区之间有何语音方面的亲疏关系?当前对这一过渡地带的方言分区是否合理?本文又遵循选点均匀的原则,利用文献法将唐河方言与枣阳方言、以及距离唐河县较远、同属于鄂北小片的郧阳方言进行比较与分析。研究表明:目前唐河方言语音与枣阳、郧阳方言仍各具特色。虽然枣阳方言和郧阳方言相对而言受到中原官话南鲁片方言的影响更明显,不同程度地表现出近于中原官话而远于西南官话的语音特征,但是其中与中原官话的“共通性”都是晚起的,不能作为重新划分方言区域的标准,所以唐河方言仍旧属于中原官话南鲁片,枣阳、郧阳方言也应该属于西南官话湖广片鄂北小片。
周辰[3]（2020）在《近代保定城市经济发展研究（1840-1937）》文中研究表明近代中国城市格局体系的演变,由不同城市的发展路径所决定。近代中国在西方入侵的背景下,被动卷入世界市场体系,原有的社会秩序亦遭受冲击。经济因素逐步取代政治、军事因素成为推动城市近代转型的根本动力,形成了政治城市衰落、经济城市崛起的格局体系。保定作为直隶省城,是一座地处京畿腹地的内陆城市,近代以前是区域性的政治军事中心,近代以来发展相对落后。保定依靠行政力量开启了近代化转型的历程,城市经济的发展并非内在需求的产物,而是政治权力推动的结果,其变革属于自上而下的强制性制度变迁,属于行政导向型发展路径,在我国近代城市转型中具有典型意义。近代以前的保定,因军事而兴起、因政治而显赫,成长路径符合我国传统城市发展的一般规律,即政治、军事优先发展。政治、军事地位的提升亦强化了城市的经济功能,城市人口规模扩大,农业、手工业、商业均得到了不同程度的发展,由北宋时期边境的军镇发展为清代直隶首府。保定的经济功能主要为政治、军事功能提供服务,属于权力控制型经济,商品经济成长动力不足,对外贸易能力有限,经济结构畸形。近代保定在官方的强力推动下开启了近代转型的道路,国家的宏观政策以及官员、军阀的个人权威是推动城市变革的主要力量,保定的经济延续着依附军事政治的传统。保定在社会变革中呈现出“绝对发展”与“相对衰落”并存的特点,城市在工业、金融业、交通与通讯、商业等领域具备了早期现代化的时代特征,与新兴经济城市相比,保定经济成长的动力不足,发展相对缓慢。近代保定区域市场在传统政治力量与近代经济因素的合力作用下迅速成长,通过分析商人结构、商品进出口结构以及市场体系网络结构,可以窥见其并未成长为经济类型的城市,仍然是消费功能为主的传统政治军事城市。保定市场在近代呈现出“先扬后抑”的演变过程,商业腹地因天津经济地位的擢升与新式交通工具的建设而空前扩大,亦因交通枢纽的丧失而有所削弱。保定城市地位由政治功能决定,经济功能依附于政治功能,城市区域地位与行政地位紧密相连。近代以来,经济因素成为推动城市发展的主要动力。尽管保定市场地位有所提升,经济功能的不足弱化城市的政治功能,其区域中心位置被天津所取代。商会组织是保定近代商业转型的重要表现形式,是官方与民众需求相结合的产物,以国家行政推动为主要动力。官方与商会在不同的历史时期,根据国家权威、中央集权程度,其互动机制存在较大差异。在国家权威相对薄弱时期,官方借助商会等民间力量维持统治秩序,双方是一种互惠互利的“契约”关系,商会广泛参与一系列政治、经济、社会活动,并在一定程度上对官方起到了制衡作用;当国家集权程度较高时,官方极力压制社会力量,商会沦为了官方的附庸机构,无所作为。保定商会属于行政高度管控的地方性商业组织,其成长路径与城市功能属性密不可分,商会组织的成立与改组、各类重大社会活动的开展均与官方保持了密切的联系,对官方存在较强的依附性。在保定商会与其他商会的互动中,社会属性多而经济属性较少,彰显城市政治地位崇高、经济能力不足的特点。关于保定的成长路径,需要一分为二的看待“权力与经济发展”的辩证关系。行政权力是推动保定城市转型、经济发展的根本动力,国家通过强制性的改革避免了保定走向没落的命运;但是官方权力过大也会损害民众的合法权力,抑制区域经济成长的活力。
冯诗桐[4]（2020）在《城市小学餐厅空间利用高效化设计研究》文中研究说明伴随着我国社会经济的快速发展和城镇化进程的推进,许多城市涌现人口聚集规模逐年扩大、小学适龄人数迅速增长的态势。加之城市规模扩大导致的人们上班工作距离拉长和交通拥堵现象,促使越来越多的父母选择让子女在校就餐。这不但增加了小学生在校学习、生活时间的占比,也让餐厅逐渐成为小学校园功能模块中的重要组成部分。然而,传统小学餐厅的设计存在着功能单一、使用时间固定以及空间利用率低等问题,不能够更好地满足人们对餐厅的功能和空间有效利用的新需求。因此,对小学餐厅的功能和空间高效利用进行设计研究凸显必要。文章基于实地调研分析结果,对小学餐厅功能开发和空间高效利用展开了研究,主要工作有:1)我国城市典型小学餐厅现状调研分析。选取国内多所城市具有代表性的小学作为研究对象,有针对性地对餐厅后厨区、就餐区空间利用等问题进行实地调研,完成了当前城市小学餐厅使用特性及空间利用现状的分析。根据餐厅空间现状问题总结出目前城市小学餐厅的发展趋势,并提出了餐厅空间集约化、就餐区空间复合化这两种高效化设计策略。2)通过案例解析完成了城市小学餐厅空间集约化设计的量化方法。对国内具有代表性城市小学餐厅后厨区与就餐区的相关案例进行解析,并对12班、24班及36班的餐厅规模进行功能构成优化、集约化尺度探讨以及空间组合布局探究,最终推算出后厨区与就餐区的面积指标,进而完成城市小学餐厅空间集约化设计的研究。3)完成了适合当前需求的城市小学餐厅空间复合化设计研究。基于小学生餐后活动行为及空间需求的调查统计,通过理论分析和案例解析,对餐厅就餐区α值接近0.36的情况进行空间复合化设计,提出餐厅适宜嵌入的功能并总结归纳出其空间组合布局模式,进而完成城市小学餐厅空间复合化设计研究。
王曦[5]（2020）在《湖南永州话研究》文中指出永州市位于湖南省南部,市区内使用语言为永州话。本文以湖南永州话为研究对象,希望在前人研究的基础上,尽可能全面地描写永州话的语音、词汇与语法,从而反映永州话的语言面貌,揭示其语言特点。全文共六章。第一章主要介绍了研究背景、研究对象、研究意义、研究方法及材料来源。第二章为永州话语音研究,包括音系、变调、声韵配合规律、永州话与中古音的对应关系、永州话音系与北京话音系的比较以及文白异读。第三章主要描写了永州话词汇,该章从音节特点和构词特点两方面描写永州话的词汇特点,从古语词、创新词及借词三方面分析了永州话的来源。第四章分为三小节,第一节为词法,包括重叠、词缀及形容词的生动形式;第二节为虚词,主要描写了代词、量词、副词以及介词等;第三节从被动化、双及物结构、比较结构、词内语序以及疑问句等方面分析了永州话的句法结构。第五章将永州话与全州话、桂林话、邵阳话进行了比较,比较涉及语音、词汇及语法现象。永州话的归属问题历来存在着争议,故第六章主要讨论永州话的归属问题。第七章总结全文。
谢真真[6]（2019）在《改革开放以来汉字识字教育研究》文中指出汉字作为世界上最古老的四大文字体系之一,记载和传承着中华民族的文化经脉。汉字是一种记录语言的符号,具有系统性、分析性和表意性的特征。作为表意体系的汉字,它的超时空性为中华文明的传承与发展作出了巨大贡献。汉字识字教学活动是使汉字一代代流传下去的重要途径之一,科学高效的识字教学活动可以促进学生智力、语言能力、阅读写作能力的发展,可以提高学生运用汉字的能力。本文对改革开放以来的汉字识字教育从汉字识字教学方法与汉字识字群体以及汉字识字教材方面进行研究,并详细阐述研究典型汉字识字教材的意义,最后对改革开放以来的汉字识字教学取得的成就与存在的不足进行总结。文章首先介绍了选题缘由和意义,对本文的研究思路和研究方法进行分析,简述研究内容与汉字识字教育的现状,对改革开放以来有关汉字识字教育的历程进行了探索。在汉字识字群体与汉字识字方法层面上,介绍了识字运动中的识字群体和汉字识字教学方法。对识字运动中的儿童识字和成人识字（包括妇女识字和青壮年识字）进行了描述。详细叙述了集中识字、分散识字、字族文识字、字理识字、部件识字等其他各种识字教学方法,简要介绍了各种汉字识字教学方法的优点与缺点。指出“六书”理论对汉字识字教学方法的指导意义。在改革开放以来的汉字识字教材的研究上,选取了苏教版、人教版、北师大版的小学语文课本与《发展汉语（第二版）》《国语》《21世纪现代中国语文》这六套教材作为研究对象,对这六套汉字识字教材生字表中的汉字进行字种与字量的统计分析。把六套教材的汉字字量与字种进行比较分析并对六套教材与《义务教育语文课程标准常用字表》进行对比分析。在汉字识字教学方法与汉字识字教材研究方面,研制出三个新的字表,筛选出汉字识字教材中出现的一些生僻字。提出适应新时代的汉字识字教育方法。在汉字学习与汉字识字教材编写、汉字识字教学与中华优秀文化的传承方面具有一定的借鉴意义。对改革开放以来汉字识字教学取得的成就与不足从识字教材、识字方法和教师三个方面进行了分析,并写出取得的成就对现行识字教育的借鉴意义,提出改进识字教学不足之处的方法。
贾艳芳[7]（2019）在《献县方言词汇研究》文中研究说明献县位于河北省沧州市东北方向70公里处,《中国语言地图集》将献县方言划分入北方官话仓惠片黄乐小片。其地方言历史悠久,形成情况复杂,并且带有地方特色。献县方言词汇研究以献县方言词汇为研究对象,以《方言调查条目表》为主要调查参考材料进行田野调查,通过对所得语料进行分析描写。其论文大致可分以下几个部分:第一部分为绪论。首先介绍了献县的地理、历史、人口概况,其次对前人关于献县方言的研究成果进行了梳理总结,最后对文中研究涉及的理论和方法做了简要说明,介绍了语料收集情况,合作的发音人情况。第二部分为文章正文部分:第一章对献县方言语音的声母系统,韵母系统,声调系统进行描写。另外对献县方言的声韵拼合规律做了简要说明。以及对调查过程中的文白异读字进行了整理。第二章从词义研究的角度出发,利用比较的方法,将献县方言词与语普通话进行对比展示献县方言词汇在词汇意义、语法意义、色彩意义三方面的特征。第三章从造词理据角度对献县方言词汇的造词理据进行归纳和分析。其方言词汇造词理据可分为直接理据和间接理据两个方面。直接理据主要包括事物各方面的属性特征。间接理据主要包括修辞理据、文化理据两大方面。这些理据所造的词反映了方言区的使用者对于语言信息传递以及说话者情感贴切表达的更高追求。第四章对献县方言中三音节词和四音节词构成类型进行分析。其三音节方言词构成类型较为简单,以复合式、重叠式以及附加式为主,其中复合式三音节方言词数量较多。献县方言四音节词的构成类型主要有复合式、重叠式、附加式几类,其中复合式情况最为复杂。第五章对献县人生礼仪风俗词进行汇释。通过对献县的生育礼、婚嫁礼、丧葬礼风俗的方言词汇释进而探究当地风俗文化。最后一部分是结语,对献县方言词汇呈现出的现象、特点进行总结,同时指出本文不足,并对今后献县方言的研究进行展望。
翟妍[8]（2018）在《长河长》文中进行了进一步梳理第一章屋檐下的腊肉已经成了黑色,一只老鼠蹲在房梁上张望,这是它一生中第多少天垂涎这块腊肉了?它不知道。我都替它记着呢。那块腊肉我挂了两年,不多不少,正好两年。老鼠盯着它,已经整整七百三十天了。现在,我决定把那块腊肉取下来,我并不想吃掉它,因为我的牙齿,除了一张嘴还能看到两个门卫,其余的,都像尸体一样躺在一个黑匣子里面了。和我的幼齿躺在一起。那些幼齿在脱落的时候,我的母亲送给我一个黑匣子,让我把它们放在里面。如今,母亲早已去另一个世界了,留给我的只有这黑匣子和我的幼齿了。
李辰[9]（2019）在《1949-1976年汉字识字教育研究》文中指出语言是人类最重要的交际工具,但其易受到时间空间的限制,不易保存流传。文字的出现克服了语言的局限性,使得语言能够保存下来。汉字是记录传播汉语,进行书面交流,传承中华文化的书写符号,汉字的产生标志着我们的祖先告别蒙昧进入到了文明时代。汉字作为当前我国唯一通用的官方文字在传承中华文明,凝聚民族力量,维护祖国统一等方面具有不朽的贡献。汉字的重要性是不言而喻的,作为一个中国人更是要学好、用好我们的汉字。识字教材是学习汉字的基础,识字教材主要以学习汉字为目的。因此,通过识字教材来分析汉字使得分析结果更科学,更有说服力。新中国1949——1976年这一时期的识字教育在整个汉字识字教育研究中有着不可估量的作用。这一时期成人扫盲和少年儿童的识字教育衍生出了许多识字教材,其中的识字方法、字量、字种以及字序对当下汉字识字教育研究有非常重要的研究意义。该时期的汉字识字群体主要包括:农民、干部、职工等的成人,以及国内少年儿童。本文的研究对象是成人扫盲识字教材和少年儿童识字教材中的汉字。主要包括:人民教育出版社出版的《农民识字课本》《职工识字课本》《干部职工识字课本》中的汉字和各地出版的扫盲教材中的汉字。以及人民教育出版社1953——1954年修订出版的《初级小学国语课本》《高级小学国语课本》和1963年出版的十二年制语文课本全国通用课本中的汉字。本文首先介绍了1949——1976年成人扫盲运动和少年儿童识字教学历程,分析比较各个阶段识字教学法。只有对研究对象和资料进行统计进行数据化分析,才能确保研究对象的准确科学。本文旨在对少年儿童识字教材和成人扫盲识字教材生字表中汉字数量进行统计,分析该时期两大类识字教材字量、字种、字序的使用情况。因此,本文建立了两个语料库:成人扫盲教材汉字语料库和少年儿童识字教学汉字语料库,得出字量、字种、字序统计结果并进行具体分析。在统计分析的基础上,对各个版本的扫盲教材和各个版本的少年儿童教材进行内部比较分析,然后将扫盲教材与少年儿童教材进行外部对比分析。本研究分别给成人扫盲识字教材和少年儿童识字教材生字表中的汉字建立相应的语料库,多角度、全方位的分析两类识字教材中汉字的使用情况,从而得出两类识字教材在汉字使用上各自的特点以及各自的优势和不足。为当今的扫盲教材和少年儿童识字教材提供编写依据和素材,同时为今后的汉字教育研究提供依据,以期对新时代的扫盲识字教材、少年儿童识字教材的编写以及汉字的文化传承方面有一定的参考价值。最后得出1949——1976年汉字识字教育给现代汉字识字教育的经验和启示:要创新和运用有效的识字方法;识字方法要遵循汉字规律和识字群体的学习规律;要加强理论研究,提高识字方法的科学性;要从新视角研究识字教学方法,为传统识字教学方法注入活力;要做到字量、质量齐头并抓,注重字序编排的科学化;要进行阶段性识字,以低年级阶段识字为重点;识字内容应从实际出发,切实解决群众需求;加强写字教学,做到识字教学与写字教学相辅相成;要大力培养师资,加强教学指导,提高教学质量,注重汉字教学的科学化;国家要重视汉字识字教育。
何也[10]（2017）在《嘎山》文中研究指明师徒之旅1像往时一样,清光绪乙未年初秋的一个圩日,凌子罟来到兜螺圩。缪家老宅在兜螺圩桥头。赴圩客过桥,直冲缪家而来,到了门口才转向圩尾街。住桥头老宅的缪家人,多少也算是认得字的,可这家人连吃饭嘬汤也要呕呃1,残老病死不经事,已破落得差不多了。直到前些年,圩日到兜螺圩摆命相摊的凌
二、择“筐”存“蛋”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、择“筐”存“蛋”（论文提纲范文）
（1）万韵怀乡（论文提纲范文）
| 小 序 |
| 1 “好大一股风” |
| 2 生死如“天演” |
| 3 孩子打野场 |
| 4 鸡蛋吃不成 |
| 5 老师好难寻 |
| 6 天天出怪招 |
| 7 文化跌断层 |
| 8 人都老脑筋 |
| 9 谁也撑不定 |
| 10 “土猫”胜规定 |
| 11 男女初成婚 |
| 12 男方更着急 |
| 13 新人置新装 |
| 14 家乡婚嫁事 |
| 15 变化消长中 |
| 16 山野有横风 |
| 17 离析始分崩 |
| 18 拟村作原型 |
| 19 初春农活杂 |
| 20 春暮农人归 |
| 21 村夜不平静 |
| 22 商量大事情 |
| 23 场院铡草人 |
| 24 春日老黄风 |
| 25 干山土庙会 |
| 26 春荒难为人 |
| 27 山乡春色浓 |
| 28 山村送粪人 |
| 29 隔沟望炊烟 |
| 30 各色送饭人 |
| 31 种棉大事情 |
| 32 初夏剪羊毛 |
| 33 耕人唱闲腔 |
| 34 家家栽红薯 |
| 35 毛驴活苦重 |
| 36 初夏救急粮 |
| 37 山村夏收图 |
| 38 夏日打麦场 |
| 39 夏日洗绵羊 |
| 40 锄地有难场 |
| 41 赤膊夏翻田 |
| 42 三伏大雨中 |
| 43 人造小水塘 |
| 44 口渴望山泉 |
| 45 换茬生风波 |
| 46 农家摘豇豆 |
| 47 山村初秋景 |
| 48 秋洪出奇人 |
| 49 种麦大动营 |
| 50 起圈滤粪人 |
| 51 种麦送粪人 |
| 52 秋山镰下瘦 |
| 53 利刃剃稼山 |
| 54 家家腌酸菜 |
| 55 山村初冬日 |
| 56 家乡大雪天 |
| 57 冬日打土坝 |
| 58 农家冬砍柴 |
| 59 小孩大狂欢 |
| 60 碾子忙翻天 |
| 61 胡麻榨清油 |
| 62 农户蒸糕日 |
| 63 过年做豆腐 |
| 64 腊月猪声嚎 |
| 65 集日近年关 |
| 66 家乡年茶饭 |
| 67 过年穷讲究 |
| 68 清扫忙不闲 |
| 69 糊窗贴对联 |
| 70 年底祭先人 |
| 71 过年穿新衣 |
| 72 初一吃饺子 |
| 73 熬煎压岁钱 |
| 74 正月前三日 |
| 75 村村秧歌红 |
| 76 细说“煽秧歌” |
| 77 精神放开“疯” |
| 78 趣事说不清 |
| 79 秧歌转院子 |
| 80 最乐年轻人 |
| 81 山乡复平静 |
| 结 语 |
（2）河南唐河方言语音研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 符号说明 |
| 第1章 引言 |
| 1.1 唐河县人文地理、历史沿革和人口概况 |
| 1.2 唐河方言研究综述 |
| 1.3 调查情况及发音人介绍 |
| 1.4 调查材料说明 |
| 1.5 中古音专业术语说明 |
| 第2章 唐河(古城乡)方言的音系分析 |
| 2.1 声母 |
| 2.2 韵母 |
| 2.3 声调 |
| 2.4 声韵调拼合关系 |
| 小结 |
| 第3章 唐河(古城乡)方言同音字汇 |
| 第4章 唐河(古城乡)方言的历时音变 |
| 4.1 声母的古今演变规律 |
| 4.2 韵母的古今演变规律 |
| 4.3 声调的古今演变规律 |
| 4.4 特字举隅 |
| 4.5 小结 |
| 第5章 唐河(古城乡)方言的共时音变 |
| 5.1 两字组连读变调 |
| 5.2 三字组连读变调 |
| 5.3 叠字组连读音变 |
| 5.3.1 ABB型词语连读音变 |
| 5.3.2 AAB型叠词连读音变 |
| 5.3.3 AABB型叠词连读音变 |
| 5.3.4 ABAB型叠词连读音变 |
| 5.4 “的”尾词 |
| 5.5 儿化 |
| 5.5.1 唐河(古城乡)方言的儿化 |
| 5.5.2 汉语方言的儿化音变与唐河(古城乡)方言的“儿化闪音” |
| 5.6 合音现象 |
| 5.7 分音现象 |
| 第6章 唐河县境内方言语音比较与分析 |
| 6.1 苍台镇方言的音系 |
| 6.1.1 声母 |
| 6.1.2 韵母 |
| 6.1.3 声调 |
| 6.2 古城乡与苍台镇方言语音比较与分析 |
| 6.2.1 声母的比较与分析 |
| 6.2.2 韵母的比较与分析 |
| 6.2.3 声调的比较与分析 |
| 6.3 有关苍台镇方言古生、书、船、禅母今读[f]的讨论 |
| 6.4 小结 |
| 第7章 唐河县方言与枣阳、郧阳区方言比较与分析 |
| 7.1 声母的比较与分析 |
| 7.2 韵母的比较与分析 |
| 7.3 声调的比较与分析 |
| 附录 |
| 表1. 唐河(古城乡)方言的古今声母演变表 |
| 表2. 唐河(古城乡)方言的古今韵母演变表 |
| 表3. 唐河(古城乡)方言的三字组连读变调表 |
| 表4. 唐河(古城乡)方言词汇表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学位论文评痴及答辩情况表 |
（3）近代保定城市经济发展研究（1840-1937）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| 二、相关概念界定 |
| 三、学术史回顾 |
| 四、研究方法与论文结构 |
| 五、创新性与不足 |
| 第一章 保定区位特征与近代以前的经济开发 |
| 第一节 保定地理环境特征 |
| 一、保定的地理位置 |
| 二、保定的自然环境 |
| 第二节 保定行政区划沿革 |
| 第三节 近代以前保定的经济开发 |
| 一、保定城市人口及结构变迁 |
| 二、近代以前保定农业的开发 |
| 三、近代以前保定手工业的发展 |
| 四、近代以前保定商业地位的嬗变 |
| 五、保定城市布局与经济空间的形成 |
| 第四节 保定经济地位擢升及其原因 |
| 一、保定与北京的互动关系 |
| 二、城市功能的转化 |
| 三、交通枢纽地位的形成 |
| 小结 |
| 第二章 近代保定城市经济的转型 |
| 第一节 保定城市经济的近代转型 |
| 一、工业的近代转型 |
| 二、交通、通讯业的近代转型 |
| 三、金融业的近代转型 |
| 四、商业的近代转型 |
| 第二节 保定城市经济转型的动力及轨迹 |
| 一、保定城市经济的发展路径 |
| 二、保定城市经济转型的阶段性 |
| 三、保定城市经济空间的变化 |
| 第三节 北洋集团与保定近代转型的关系 |
| 一、北洋集团政治变迁与保定近代化发展 |
| 二、北洋集团经营保定的原因 |
| 三、北洋集团对保定近代化的推动作用 |
| 四、行政权力对保定近代化的双重影响 |
| 小结 |
| 第三章 近代转型中的保定区域市场 |
| 第一节 保定市场的商人与行业结构 |
| 一、保定市场的商人籍贯分布 |
| 二、商人地域与行业分布 |
| 三、保定市场的商人与商业结构 |
| 第二节 保定市场网络体系的构建 |
| 一、保定商品的类型划分 |
| 二、保定市场的网络体系 |
| 第三节 保定市场功能定位的演变 |
| 一、服务于北京市场的京南转运中心(1860年以前) |
| 二、服务于天津市场的京南转运中心(1860年至20世纪30年代) |
| 三、转运地位下降的冀中经济中心城市(20世纪30年代左右) |
| 小结 |
| 第四章 经济转型中的保定城市地位变迁 |
| 第一节 施坚雅模型与“核心区”概念的梳理 |
| 一、施坚雅理论及其缺陷 |
| 二、“核心区”概念的修正 |
| 第二节 近代以前保定区域地位的演变 |
| 一、边缘区的核心区 |
| 二、河北中部地区的核心区 |
| 三、直隶地区的核心区 |
| 第三节 保定与直隶(河北)区域城市体系 |
| 一、保定与直隶(河北)市场体系的演变 |
| 二、保定与直隶(河北)城市体系——以核心区为视角 |
| 三、保定经济及城市地位变迁的动因 |
| 第四节 近代天津、保定城市地位的转换 |
| 一、西方势力的冲击是近代天津崛起的根本原因 |
| 二、清政府官方决策是津、保政治地位转换的推动力 |
| 三、近代保定的衰落与城市功能嬗变 |
| 四、保定与天津近代化启动方式的差异 |
| 小结 |
| 第五章 商业组织与保定城市经济——以保定商会为中心 |
| 第一节 社会变迁与行业组织的转型 |
| 一、会馆、行会的兴衰及功能演变 |
| 二、制度变迁与保定商会的产生 |
| 第二节 保定商会的社会经济功能 |
| 一、调解商业纠纷 |
| 二、陈述诉求意见 |
| 三、参与地方市政管理 |
| 四、参加与组织商品赛事活动 |
| 五、参与爱国运动 |
| 第三节 近代保定商会网络体系的构建 |
| 一、合作与依附: 保定商会与国内商会的互动 |
| 二、积极维权: 保定商会与上级商会的互动 |
| 三、间接交易: 保定商会与外国商团的互动 |
| 第四节 保定商会与政府的联系 |
| 一、政府是保定商会创立及改组的倡导者 |
| 二、政府是保定商会的实际控制者 |
| 小结 |
| 余论 权力控制与保定城市发展路径 |
| 一、制度变迁与保定城市发展路径 |
| 二、新时期保定城市的功能定位 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（4）城市小学餐厅空间利用高效化设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景与意义 |
| 1.2 相关概念解析与研究范围限定 |
| 1.3 先行研究动态 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.5 研究目的与内容 |
| 注释 |
| 第2章 国内城市小学餐厅空间使用现状调查与发展趋势解析 |
| 2.1 国内城市小学餐厅调研简介 |
| 2.2 国内城市小学餐厅现状调研 |
| 2.3 国内小学餐厅现状及发展趋势总结 |
| 2.4 小结 |
| 注释 |
| 第3章 空间利用高效化设计策略解析与相关案例探究 |
| 3.1 城市小学餐厅空间利用高效化设计策略 |
| 3.2 国内小学餐厅后厨区案例分析 |
| 3.3 国内小学餐厅就餐区案例分析 |
| 3.4 小结 |
| 注释 |
| 第4章 城市小学餐厅空间集约化设计及量化 |
| 4.1 城市小学餐厅后厨区集约化设计探究 |
| 4.2 城市小学餐厅就餐区集约化设计探究 |
| 4.3 小结 |
| 注释 |
| 第5章 城市小学餐厅空间复合化设计及策略 |
| 5.1 小学生餐后活动行为及空间需求 |
| 5.2 餐厅复合化的限制因素与基本原则 |
| 5.3 适宜嵌入餐厅的功能 |
| 5.4 餐厅空间复合化组合布局 |
| 5.5 小结 |
| 注释 |
| 第6章 结语 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究的待深化与扩展空间 |
| 调查用表 |
| 图表目录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表及科研情况 |
（5）湖南永州话研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 .研究背景 |
| 1.1.1 .永州市概况 |
| 1.1.2 .永州话研究现状 |
| 1.2 .研究对象及研究意义 |
| 1.2.1 .研究对象 |
| 1.2.2 .研究意义 |
| 1.3 .研究方法及材料来源 |
| 1.3.1 .研究方法 |
| 1.3.2 .材料来源 |
| 1.4 .使用符号说明 |
| 2.永州话的语音研究 |
| 2.1 .永州话音系 |
| 2.1.1 .声母(22个声母,含零声母) |
| 2.1.2 .韵母(36个韵母,含自成音节) |
| 2.1.3 .声调(5个) |
| 2.2 .永州话的内部差异 |
| 2.2.1 .年龄差异 |
| 2.2.2 .地域差异 |
| 2.2.3 .文白异读 |
| 2.3 .永州话的变调 |
| 2.3.1 .构词变调 |
| 2.3.2 .连读变调 |
| 2.3.3 .名词变调 |
| 2.3.4 .动词变调 |
| 2.4 .永州话的语音特点 |
| 2.4.1 .声母特点 |
| 2.4.2 .韵母特点 |
| 2.4.3 .声调特点 |
| 2.5 .永州话声韵配合基本规律表 |
| 2.5.1 .声韵配合规律表 |
| 2.5.2 .声韵调配合表 |
| 2.6 .永州话音系与中古音系的比较 |
| 2.6.1 .声母的比较 |
| 2.6.2 .韵母的比较 |
| 2.6.3 .声调的比较 |
| 2.7 .永州话音系与北京话音系的比较 |
| 2.7.1 .声母的比较 |
| 2.7.2 .韵母的比较 |
| 2.7.3 .声调的比较 |
| 3.永州话的词汇 |
| 3.1 .永州话词汇的特点 |
| 3.1.1 .音节特点 |
| 3.1.2 .构词特点 |
| 3.2 .词汇来源 |
| 3.2.1 .古语词 |
| 3.2.2 .本地词 |
| 3.2.3 .借词 |
| 4.永州话的语法 |
| 4.1 .词法 |
| 4.1.1 .词内语序 |
| 4.1.2 .重叠形式 |
| 4.1.3 .词缀 |
| 4.1.4 .形容词的生动形式 |
| 4.2 .虚词 |
| 4.2.1 .代词 |
| 4.2.2 .量词 |
| 4.2.3 .副词 |
| 4.2.4 .介词 |
| 4.2.5 .体貌助词 |
| 4.3 .句法结构 |
| 4.3.1 .句内语序 |
| 4.3.2 .被动化 |
| 4.3.3 .双及物结构及其相关句式的对照 |
| 4.3.4 .比较结构 |
| 4.3.5 .疑问句 |
| 5.永州话与全州话、桂林话、邵阳话的比较研究 |
| 5.1 .语音比较 |
| 5.1.1 .声母比较 |
| 5.1.2 .韵母比较 |
| 5.1.3 .声调比较 |
| 5.2 .词汇比较 |
| 5.2.1 .音节比较 |
| 5.2.2 .构词特点 |
| 5.3 .语法比较 |
| 5.3.1 .词缀比较 |
| 5.3.2 .语序比较 |
| 5.3.3 .附加式状态形容词的比较 |
| 5.3.4 .副词比较 |
| 5.3.5 .体貌标记比较 |
| 5.3.6 .处置句比较 |
| 5.3.7 .被动句比较 |
| 6.永州话的归属 |
| 7.结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 永州话同音字汇 |
| 附录二 永州话分类词表 |
| 附录三 永州话语料 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文情况 |
（6）改革开放以来汉字识字教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由和意义 |
| 二、研究内容 |
| 三、识字教育研究现状分析 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一节 改革开放以来汉字识字教育历程探索 |
| 第二节 识字运动中的识字群体与汉字识字教育方法 |
| 一、识字运动中的识字群体 |
| (一) 成人识字 |
| (二) 儿童识字 |
| 二、汉字识字教育方法 |
| (一) 集中识字法 |
| (二) 分散识字法 |
| (三) 集中法与分散法相结合 |
| (四) 其他识字方法 |
| (五) “六书”理论对识字教学法的指导意义 |
| 第三节 改革开放以来典型汉字识字教材分析 |
| 一、改革开放以来典型汉字识字教材统计分析 |
| (一) 小学语文人教版生字表字量、字种统计分析 |
| (二) 小学语文苏教版生字表字量、字种统计分析 |
| (三) 小学语文北师大版生字表字量、字种统计分析 |
| (四) 《发展汉语(第二版) 》生字表字量、字种统计分析 |
| (五) 《国语》生字表字量、字种统计分析 |
| (六) 《21世纪现代中国语文》生字表字量、字种统计分析 |
| 二、改革开放以来典型汉字识字教材对比分析 |
| (一) 识字教材识字量的对比分析 |
| (二) 识字教材识字字种的对比分析 |
| (三) 人教版、苏教版、北师大版字种与《义务教育语文课程标准常用字表》对比分析 |
| (四) 各汉字识字教材字种与《义务教育课程标准常用字表》的对比研究 |
| 第四节 识字教材研究分析的意义 |
| 一、对汉字识字教材编写的意义 |
| (一) 为教材编写识字量的多少提供参考 |
| (二) 为教材编写识字字种、字序的选择提供参考 |
| (三) 使汉字教材的编写在字种选择上更加规范化、科学化 |
| 二、对汉字识字方法的借鉴意义 |
| 三、对文化传承的意义 |
| 第五节 改革开放以来汉字识字教育的成就与不足 |
| 一、改革开放以来汉字识字教育的成就与影响 |
| (一) 识字教材方面的成就 |
| (二) 识字教学方法方面的成就 |
| (三) 师资的进步 |
| (四) 成就的影响及借鉴价值 |
| 二、改革开放以来汉字识字教育的不足与改进方法 |
| (一) 识字教材方面的不足 |
| (二) 识字方法方面的不足 |
| (三) 师资方面的不足 |
| (四) 不足的原因及改进方法 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 一、着作类 |
| 二、期刊论文 |
| 三、硕士论文 |
| 四、研讨会和科研成果汇编 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（7）献县方言词汇研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 献县方言语音概述 |
| 第一节 献县方言的声韵调系统 |
| 一、献县方言的声母系统 |
| 二、献县方言的韵母系统 |
| 三、献县方言的声调系统 |
| 第二节 献县方言的声韵拼合规律 |
| 第三节 献县方言的文白异读 |
| 一、文白异读的音节变化 |
| 二、文白异读对应规律 |
| 小结 |
| 第二章 献县方言词汇词义特征分析 |
| 第一节 献县方言词词汇意义特征分析 |
| 一、词形相同词义有异 |
| 二、词形相同词义无关 |
| 三、词义相同词形无关 |
| 第二节 献县方言词汇的语法意义特征分析 |
| 一、词的兼类 |
| 二、词语搭配能力 |
| 第三节 献县方言词汇的色彩意义特征分析 |
| 一、献县方言词汇感情色彩影响因素 |
| 二、献县方言词汇的风格色彩特征 |
| 小结 |
| 第三章 献县方言词汇造词理据分析 |
| 第一节 直接理据造词 |
| 一、依事物外部特征造词 |
| 二、依事物动作、声音特征造词 |
| 三、依事物时间、处所造词 |
| 四、依事物性质、用途造词 |
| 第二节 间接理据造词 |
| 一、修辞理据造词 |
| 二、文化理据造词 |
| 小结 |
| 第四章 献县方言三音节、四音节词构成类型分析 |
| 第一节 三音节词构成类型分析 |
| 一、复合式 |
| 二、重叠式 |
| 三、附加式 |
| 第二节 四音节词构成类型分析 |
| 一、复合式 |
| 二、重叠式 |
| 三、附加式 |
| 小结 |
| 第五章 献县人生礼仪风俗词汇释 |
| 第一节 生育风俗词 |
| 第二节 婚嫁风俗词 |
| 第三节 丧葬风俗词 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）1949-1976年汉字识字教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 1949——1976年不同识字群体汉字识字教育情况概览 |
| 第一节 成人扫盲识字教育概况 |
| 一、扫盲政策 |
| 二、扫盲历程 |
| 三、重要扫盲识字法及其价值 |
| 第二节 少年儿童识字教育概况 |
| 一、1949——1976年少年儿童识字教育回顾 |
| 二、1949——1976年少年儿童教育识字法 |
| 三、重要少年儿童教育识字法及其价值 |
| 第二章 1949——1976年汉字识字教育识字教材统计分析 |
| 第一节 成人扫盲识字教材字量、字种、字序统计分析 |
| 一、人民教育出版社出版的识字教材字量、字种、字序统计分析 |
| 二、各地市出版的识字教材字量、字种、字序统计分析 |
| 第二节 少年儿童识字教材字量、字种、字序统计分析 |
| 一、《初级小学国语课本》《高级小学国语课本》字量、字种、字序统计分析 |
| 二、十二年制小学语文课本字量、字种、字序统计分析 |
| 第三章 1949——1976年汉字识字教育识字教材字量、字种、字序对比分析 |
| 第一节 成人扫盲识字教材字量、字种、字序对比分析 |
| 一、字量对比分析 |
| 二、字种对比分析 |
| 三、字序对比分析 |
| 第二节 少年儿童识字教材字量、字种、字序对比分析 |
| 一、字量对比分析 |
| 二、字种对比分析 |
| 三、字序对比分析 |
| 第三节 成人扫盲教育识字教材和少年儿童识字教材对比分析 |
| 一、字量对比分析 |
| 二、字种对比分析 |
| 三、字序对比分析 |
| 第四章 1949——1976年汉字识字教育的经验和启示 |
| 第一节 1949——1976年汉字识字教育的经验 |
| 一、成人识字教育经验 |
| 二、少年儿童识字教育经验 |
| 第二节 1949——1976年汉字识字教育的启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
| 附录1 :成人扫盲识字教材字种统计 |
| 附录2 :少年儿童识字教材字种统计 |
| 附录3 :字种对比统计 |
四、择“筐”存“蛋”（论文参考文献）
- [1]万韵怀乡[J]. 海波. 延安文学, 2020(05)
- [2]河南唐河方言语音研究[D]. 张丽. 山东大学, 2020(11)
- [3]近代保定城市经济发展研究（1840-1937）[D]. 周辰. 苏州大学, 2020(06)
- [4]城市小学餐厅空间利用高效化设计研究[D]. 冯诗桐. 山东建筑大学, 2020(11)
- [5]湖南永州话研究[D]. 王曦. 广西大学, 2020(07)
- [6]改革开放以来汉字识字教育研究[D]. 谢真真. 曲阜师范大学, 2019(01)
- [7]献县方言词汇研究[D]. 贾艳芳. 云南师范大学, 2019(01)
- [8]长河长[J]. 翟妍. 江南, 2018(05)
- [9]1949-1976年汉字识字教育研究[D]. 李辰. 曲阜师范大学, 2019(02)
- [10]嘎山[J]. 何也. 雨花, 2017(16)