浅谈初中政治教学改革的混乱与协调

一、浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨（论文文献综述）

苏塔娜^[1]（2021）在《小组合作学习在七年级上册《道德与法治》课堂教学中的应用优化》文中认为新时代是一个合作呼声高涨之时代,大到国家之间的交流合作,小到人人之间的互助合作,而在时代对于合作能力普遍需要和永恒追求的背景之下,我国也顺应时代需求,将合作能力的培养与提升填写到时代新人的培养计划中,着重强调让学生在交流互动、共同进步中学会尊重与包容。而今,合作已遍布日常生活及学习领域的各个角落,且合作学习在被教师广泛肯定的基础之上于中小学主要学科的教学领域已然做了诸多尝试,但尽管如此,当合作学习理论在真正落实到在初中道德与法治课教学实践中时,还是出现了小组合作从建立到实施乃至评价都缺乏科学性、针对性和系统性等问题,而这也在一定程度上致使了小组合作学习开始流于形式、学生的学习体验枯燥乏味。因此,本文将研究重点聚焦于小组合作学习在七年级上册《道德与法治》课堂教学中的具体应用,将其课程内容视为研究媒介与载体,通过文献对比研究、问卷调查收集数据、访谈总结现状等具有强烈反思意识的研究方法,对呼和浩特A中学和B中学的七年级学生进行调研、记录,从而有效探究具有针对性和实效性的七年级上册《道德与法治》小组合作学习形式与实施策略,进而有效帮助初一年级的学生在步入新环境、面对新同学、学习新课程时,学会正确与自己相处、与环境相处、与同学相处。并在合作交流过程中,进一步提升对于自我和他人乃至集体的认同感,懂得在不同中寻找共性,在一致中探寻创新。本文通过文献整理及书籍查阅等方式,从古至今,由中及西概述了关于小组合作学习的理论及应用演变,同时,在应用现状的分析及整理下、透析其缺乏应用或应用低效的原因,从而为有效性策略等方面的积极探究提供现实依据。本文在充分吸收前辈研究的理论精华的基础之上,紧密联系学生升学实际及身心发展规律以及七年级上册《道德与法治》教材的课程标准和编订特点,构建一套有针对性和实效性的小组合作学习优化策略。

陆雷^[2]（2021）在《浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨》文中研究指明初中阶段学生正在从未成年人逐步转向成年人,政治教师在进行具体教学活动时,需要对学生三观的培养加强重视,在此过程中,教师需要对其教学活动进行合理优化,确保能够有效提升学生学习兴趣,强化整体教学效果。本文首先分析教学改革过程中面临的困惑,然后从教学观念,教学方法,教学活动和教学思路四个角度综合探究协调教学改革的具体策略。

柯飞跃^[3]（2021）在《探析初中政治教学改革中的困惑及解决措施》文中进行了进一步梳理教育的快速发展为高中思想政治课教学改革提供了良好的契机。在初中,为了优化政治课的教学模式,进行了教学改革,然而,在实际的教学改革时期,由于诸多因素的影响,教学效果难以达到目标。在此基础上,探讨初中思想政治教学改革的混乱与协调,为初中思想政治教学改革奠定良好的基础。

李晓明^[4]（2020）在《改革开放以来初中政治课教材改革研究》文中进行了进一步梳理初中教育在基础教育中处于承上启下的阶段,是中学生价值观念和思想品德形成的重要阶段。初中政治课是以社会主义核心价值体系为引导,培养中学生正确思想观念和良好道德品质、法制意识形成和发展的一门关键课程。教材作为课程的基本载体,是教师执教和学生学习的主要依据。思想政治教育课程具有时代性和思想性的特点,根据课程标准或者教学大纲的颁布为标志把改革开放以来初中政治课教材（人教版）改革历程划分为四个时期:恢复整顿时期、改进规范时期、科学发展时期和创新提升时期。比较不同时期教材变化的特点,从历史和现实中把握初中政治课教材的现状以及存在的问题,探索改进和完善初中政治课教材的启示,为以后政治课教材编写和完善提供参考,有利于提高教材编写的专业性、科学性和时代性,有利于提升初中政治课的实效性,有利于落实思政课立德树人的根本任务。

李星^[5]（2020）在《初高中思想政治课教学衔接研究》文中提出初高中阶段思想政治教学对于初高中学生来说,是其思想政治教育的重要组成部分。在新课程改革的背景下,提高思想政治教学的实效性对于提升思想政治的教育水平具有非常重要的意义。初中和高中同属于中学阶段,除了少数完全学校外,大多数初中和高中的学校联系不太紧密,教师之间沟通较少,两个阶段的教材设置差别也比较大,学生在两个阶段的心理状态和学习习惯明显不同。上述问题为初高中教学衔接带来了不利影响。通过对部分初中和高中政治教师进行访谈,也对高一的学生进行了问卷调查,有这样的发现:步入高中生活后,学生们到了一个新的学习环境以及新的学习阶段,由于高中的教学具有结构复杂、知识的难度大、包含的内容量大、教学节奏紧凑等特点,对于刚刚升入高中的学生是一个比较大的挑战。如果不能够很快适应高中的学习节奏,就会影响学习成绩,造成成绩落后,进而给心理造成一定的压力。这样的情况一方面不利于学生的身心发展,另一方面也给初高中政治学科教学改革的进一步推广造成困扰。在教师教学方面,由于高考和中考指挥棒的影响,使得思想政治这门学科在中学阶段处于副科地位,教师教学的积极性普遍不高。部分初中和高中政治教师在教学方法上,对思想政治课程的教学现状的理解上,以及对思想政治课程标准内容和目标的理解等方面都存在一定差异。如何积极应对并提出初高中思想政治教学衔接问题的对策,激发学生的兴趣,缩短适应期,整合政治学科教材,指导学生建立知识体系,培养政治思维能力,使学生尽快上手,充实自己,是一个值得研究的问题。本文针对初高中思想政治教学衔接中存在的上述问题,包括教师的教法,学生的学法,教材内容的跨度等等,提出了一些解决的措施,包括精准把握两个不同阶段的教学目标,创新教学方法,将衔接理念融入教学过程以及利用校方建立师生之间的联系等以期实现初高中政治教学中教师教学能力、学生学习能力等的衔接,从而实现学生的可持续发展。

孔庆玲^[6]（2020）在《开卷考试背景下初中道德与法治课有效教学研究 ——以山西省长治市S中学为例》文中提出初中道德与法治学科是中学阶段对学生进行品德修养教育和法治教育的德育课程。坚持德育教育的灵活化方向,遵循减轻学生学习负担的宗旨,山西省早在多年前就出台了中考政治学科实行开卷考试的政策。在这种大背景下,如何提高初中道德与法治课教学的有效性,成为道德与法治学科教学所面临的重大课题。本论文以山西省长治市S中学为研究对象,通过文献研究法、调查访谈法、行动研究法和个案研究法,对现阶段初中道德与法治课在开卷考试背景下的教学现状进行研究,从中发现初中道德与法治课教学中由于教师思维观念滞后、教学目标导向偏差、教学方式传统僵化、缺乏科学的考核体系和方法以及忽视教学总结和反思等原因导致教学内容创新性差、教学组织不严谨、教学手段方式单一、教学评价考核较传统和教学总结反思滞后。在此基础上,主要从教学内容、教学组织设计、教学手段方式、教学评价考核和教学总结反思等角度提出提升初中道德与法治学科有效教学的策略。本文旨在为一线更多的初中道德与法治课教师教学提供实践参考,进一步提升开卷考试背景下初中道德与法治课的教学有效性。

周海燕^[7]（2020）在《公民层面社会主义核心价值观融入《道德与法治》教材研究》文中进行了进一步梳理教材是教师教育教学、学生学习的媒介和载体,将社会主义核心价值观相关内容纳入教材,成为教材内容的一部分,既符合初中德育课程标准的要求,又推动主流意识形态的传播,巩固核心价值观的主体地位。因此,对爱国、敬业、诚信、友善融入《道德与法治》教材情况进行深入全面的研究,分析其融入情况、特点及不足之处,并有针对性的提出相应的修改和完善建议,达到爱国、敬业、诚信、友善在《道德与法治》教材中科学融合的目的和效果,促进教材的不断修订和完善。本文主要分为四个部分。第一部分介绍选题背景、研究综述、研究的重难点、创新点及方法。第二部分从践行和培育社会主义核心价值观、价值观教育的培养目标、初中《道德与法治》课程与国家核心价值观教育的有机统一等视角说明爱国、敬业、诚信、友善价值观内容融入的重要意义。第三部分主要爱国、敬业、诚信、友善分别在教材中融入数量分析、特点、存在的问题及原因。第四部分主要是针对融入现状提出相关的优化策略。主要包括符合学生身心特点、便于教师教学使用及处理各种融入关系。

肖学明^[8]（2019）在《试论初中政治教学改革的难点与协调措施》文中指出近年来,随着我国教学改革的深入,为我国初中阶段教学实行优化与调整提供一定的政策保障,因而我国初中阶段在进行教学改革的过程中开展众多实践性的课程,这些改革的新形势为我国初中政治课堂教学带来了不同程度的机遇与挑战。基于此,本文就初中政治教学改革中的难点与协调措施展开详细的探究,以此解决教学过程中出现的困惑,为初中政治教学改革提供一定的参考借鉴。

李瑜^[9]（2019）在《初中政治课堂管理问题及改进策略 ——以G省L市F中学为例》文中指出课堂管理属于初中学校管理的重点工作之一,是影响教学质量提高的重要因素。新一轮的课程改革对提升对初中道德与法治（以下简称政治）的课堂质量和课堂效率提出新的要求,要求初中政治教师具备相应的课堂管理能力。然而在教育实践过程中,初中政治课堂管理还存在一些问题导致课堂管理效率不高,进而影响学校的办学质量。因此,本文通过对影响课堂管理的因素进行分析并提出初中政治课堂管理的发展策略。本文选取L市初中学校的学生和政治教师为研究对象,主要通过问卷调查与课堂观察的方法对初中政治课堂管理情况进行了解,对当前初中政治课堂管理的现状与问题进行分析,提出可行性的管理策略。研究发现,当前初中政治课堂管理存在物理管理方面模式单一、信息管理方面教学死板、互动管理方面过于教师权威等问题。而出现以上政治课堂管理问题的原因在于:第一,忽视学生主体管理意识,表现为学生的课堂管理时间受限、课堂管理方式单一和学生的课堂权力单向三方面。第二,初中政治教师的课堂管理素养有待提高,表现为教师课堂管理理念陈旧、教师课堂管理责任缺乏和教师课堂管理趣味不足三方面。因此,针对上述问题的成因,从物理管理、信息管理和课堂管理三个方面提出初中政治课堂管理的提升路径。从课堂物理管理方面来说,需尊重学生参与政治课堂物理管理的主体地位,营造课堂物理管理的时代氛围。从课堂信息管理来说,要发挥学生参与政治课堂信息管理的选择权利,担起课堂信息管理的教育责任。从课堂互动管理来说,应满足学生参与政治课堂互动管理的自治需要,增加课堂互动管理的教育趣味。

尹满海^[10]（2019）在《关于初中政治教学改革中的困惑及解决措施探究》文中研究表明伴随着我国教育改革模式的不断发展进步,我国政治教学也需要不断转变教学模式。新时代的政治学科教学,顺应时代主题和满足学生的成长需求,都是新课改要求下政治教学改革的需求。但是,初中政治教学改革过程中尚还具有很多难题,存在很多不确定因素,如何保证完全领悟课程改革的教学模式和适应政治学科的发展,还需要广大教育工作者进一步去探索。所以本文就初中政治教学改革中的存在问题进行总结,提出政治教学改革的新举措,促进我国初中政治教学改革的不断发展。

二、浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨（论文提纲范文）

（1）小组合作学习在七年级上册《道德与法治》课堂教学中的应用优化（论文提纲范文）

（2）浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨（论文提纲范文）

（3）探析初中政治教学改革中的困惑及解决措施（论文提纲范文）

（4）改革开放以来初中政治课教材改革研究（论文提纲范文）

（5）初高中思想政治课教学衔接研究（论文提纲范文）

（6）开卷考试背景下初中道德与法治课有效教学研究 ——以山西省长治市S中学为例（论文提纲范文）

（7）公民层面社会主义核心价值观融入《道德与法治》教材研究（论文提纲范文）

（8）试论初中政治教学改革的难点与协调措施（论文提纲范文）

（9）初中政治课堂管理问题及改进策略 ——以G省L市F中学为例（论文提纲范文）

（10）关于初中政治教学改革中的困惑及解决措施探究（论文提纲范文）

四、浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨（论文参考文献）

• [1]小组合作学习在七年级上册《道德与法治》课堂教学中的应用优化[D]. 苏塔娜. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [2]浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[A]. 陆雷. 2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集, 2021
• [3]探析初中政治教学改革中的困惑及解决措施[A]. 柯飞跃. 2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集, 2021
• [4]改革开放以来初中政治课教材改革研究[D]. 李晓明. 青岛大学, 2020(02)
• [5]初高中思想政治课教学衔接研究[D]. 李星. 河南大学, 2020(02)
• [6]开卷考试背景下初中道德与法治课有效教学研究 ——以山西省长治市S中学为例[D]. 孔庆玲. 山西师范大学, 2020(07)
• [7]公民层面社会主义核心价值观融入《道德与法治》教材研究[D]. 周海燕. 湖北师范大学, 2020(07)
• [8]试论初中政治教学改革的难点与协调措施[J]. 肖学明. 中学课程辅导(教师通讯), 2019(23)
• [9]初中政治课堂管理问题及改进策略 ——以G省L市F中学为例[D]. 李瑜. 贵州师范大学, 2019(02)
• [10]关于初中政治教学改革中的困惑及解决措施探究[J]. 尹满海. 中学课程辅导(教师通讯), 2019(19)

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