问：信息技术环境下的五步教学法,对教师提出哪些新要求
- 答：通过课堂观察、访谈、归纳、演绎和文献检索等研究方法,根据现代教育理论和学习理论,充分利用信息技术提供的可能性和便利条件,在前人理论研究和实践经验的基础上,反思目前整合中存在的问题,提出了信息技术与课程整合的五步教学法。并贯彻行动研究的思想,深入中学英语课堂教学实践,与初中英语老师共同设计并实施了五步教学法。第一部分,在阐述本论文的研究背景、研究意义、研究方法和思路的前提下,对本论文的核心概念信息技术、信息技术与课程整合、信息技术与初中英语整合进行了界定和理解。闭凯第二部分,在全日制义务教育普通高级中学“英语课程标准”提出的新要求下,在相关教学法的理论框架下,根据广大轿者唤一线教师的实践经验和先进的教育思想、理论,借助信息技术的优势,提出了信息技术与初中英语整合的五步教学法。第三部分,详细论述了信息技术与初中英语整合五步教学法的各个要素：教学理念、功能目标、教学内容活动类型、四要素关系、教学程序,并概括说明五步教学法的特点和信息技术应用策略。第四部分,通过与教学一线教师的对话和合作,初步实施了信息技术与初中英语整合的五步教学法,总结实施的效果并对实施中的问题进行了梳理总结,以此给出了几条整合的建议。第五部分,对本研究取得的嫌脊积极成果和不足进行了概括。
问：五步教学法是什么？
- 答：五步教学法即：“课前预习——学生讲课——师生互评——教师精讲——课后反思”。它的形成是一个动态的过程，也就是说，是我多年来在教学中不断地实践，不断地反思，不断地调整、不断地发展，不断地完善，最终形成的
1、给旅袭孩子创设一个情境——通过这个情境激发孩子的好奇心和求知欲。
2、问题刺激——在这个情境中能产生一些问题，引导孩子产生解决问题的愿望以及主动思考。
3、提出假设——教师通过提供一些材料和按时，帮助学生提出创造性的假设。认为，记忆、观察、阅读等拆槐兄都是提供材料的途径。
4、推断假设是否合理—明唯—杜威认为，在这个阶段，儿童应该把自己提出的假设，即解决疑难问题的方法加以整理和排列，使其秩序井然不紊。但儿童必须自己去做，才体验到创造性思维活动所带来的快乐。
5、验证推断是否有效——在这个阶段，教师应该为孩子提供验证的机会，使得学生亲自得出结论而不是教师直接给出。
问：五步教学法是什么？
- 答：五步教学法就是学生在教师的引导下，通过五个阶段的学习，主动获取知识、发展思维、训练能力。五步教学法的优点在于，教师紧紧围绕学生的学习目标设计教与学，在帮助学生实现学习目标的同时也就完成了自己的教学任务。教师在课堂上关注每一名学生的状态，激励学生通过努力体验成功的感受，获得学习的乐趣。
五步教学法常见步骤：
1、给孩子创设一个情境：通过这个情境激发孩子的好奇心和求哗烂租知欲。历察
2、问题刺激：在这个情境中能产生一些问题，引导孩子产生解决问题的愿望以及主动思考。
3、提出假设：教师通过提供一些材料，帮助学生提出创造性的假设。
4、推断假设是否合理：认为，在这个阶段，儿童应该把自己提出的假设，即解决疑难问题的方法加以整理和排列，使其秩序井然不紊。但儿童必须自己去做，才体验到创造性思维活动所带来的快乐。
5、验证推断是否有效：在这个阶段，教师应该为孩乱兆子提供验证的机会，使得学生亲自得出结论而不是教师直接给出。
