一、2006年起学分制管理进入我省高中（论文文献综述）
刘翠玲[1]（2021）在《江西省普通高校田径高水平运动队建设的优化路径研究》文中研究表明体育强国建设背景下要求提升竞技体育的综合实力,创新优秀运动员培养和优秀运动队组建模式,充分调动高校参与竞技体育积极性。高水平运动队作为培养竞技体育人才的最后集结地,加强对高水平运动队的管理建设是必要的。运用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、专家访谈法等研究方法,基于调查现状、发现困境、优化路径的逻辑学思路,对江西省普通高校田径高水平运动队数量及分布、竞赛成绩、制度建设、日常训练、福利待遇、后勤保障、教练员配备等现状的调查分析,剖析其面临的困境,并通过借鉴国内知名高校田径高水平运动队在招生、学习、训练、比赛、文化等建设管理优势,从而对江西省普通高校田径高水平运动队建设进行合理性优化,主要得出以下结论:（1）江西省目前有6支田径高水平运动队,整体运动成绩还有待提高;大部分学校能够按专业分班,耽误的文化课部分也能及时安排补课;训练次数一般为4天,每天能达1-2个小时;大部分学校没有安排经费补助;场地器材、领导重视程度有待加强;教练员学历较高但培训相对较少。（2）江西省田径高水平运动队面临的困境有:招收的运动员整体竞技水平有待提高;制度管理不严格,运动员较散漫;部分教练员缺少带队经验,缺乏较专业的培训;运动员训练及参赛次数较少,缺少训练补助,身体素质有待加强;缺少训练场地,专业训练设施准备不充分;学校提供就业机会较少。（3）国内部分知名高校在田径高水平建设中招生范围更广,招收条件较好;在学习上,文化学习与竞赛成绩相挂钩,设立考核机制,深入促进体教融合;训练次数与时间较为充足,每人能按不同的运动等级得到训练补贴;设置入学奖励以及参赛奖励,提供保研政策;教练员在职称晋升和岗位聘任中享受折算论文、课题的待遇,也能根据所指导运动员参赛名次获得相应奖金;每所学校都有自身独特的办队理念,为培养优秀竞技后备人才做努力。（4）立足江西,面向全国,江西省的田径高水平运动队需加强领导重视,加大资金投入,吸引优秀的教练员与运动员;完善管理制度,采纳管理建议,做好招生政策;采用学分制管理,加大保研比例,提升教练员知识储备;做好详细训练计划,发挥优势项目,挖掘潜优势项目,增加餐补,做好再生恢复训练,提高运动员身体素质;增加参赛次数,加大奖励力度;引领运动员通过喊口号、设计队旗、起队名、张贴海报、收集代表物等方式来激励自身,增强团队凝聚力。
张瑞[2]（2021）在《河北省高职单招学生问题及对策研究》文中研究表明进入21世纪,我国的高等职业教育高速发展,为完善高职招生制度、扩大高职教育规模,2007年高职单招制度应运而生。河北省高职单独考试招生试点实施起源于2008年,历经十几年发展,如今单招考试已成为河北省内高职院校招生的主要渠道,省内高职院校的生源结构也随之产生了巨大的变化。由于其独特的、多样化的教育背景,单招生群体有着自己的特点,升入高职之后,其在校表现与通过高考进入高职就读的统招生相比有着很大的不同,同时也出现了一些问题。为了了解这部分学生的情况和特点,营造更适合他们的教育环境,本文以河北省高职院校的单招学生为研究对象,对河北科技工程职业技术大学等20所高职院校的259名学生进行了问卷调查,其中包括127名单招学生,并且对7名高职院校的师生进行了访谈。通过分析单招生填写的问卷,笔者总结出了单招生的群体特点;通过与统招生的问卷作对比,又概括出了两者的群体差异。在此基础之上,笔者从外部和内部两方面分析了单招生学习表现不佳、纪律较差等问题的成因。基于此,笔者提出对于单招生不可轻易降低考试考核标准,应加强平时学习数据的监管,且需制定弹性学习制度等对策建议,以让他们能够制定个性化的学习方案。在考试制度上,要充分发挥单招的选拔作用,切实维护教育公平。在高职专科方面,单招要继续维持其规模;在高职本科方面,则要控制单招比例。此外,还应设立职业教育硕士,从而提高高职单招生的学业期望。在扩大高职学生规模的同时,要深化高职教育内涵式发展,推动高职院校供给侧改革,提高单招生的生源素质。
廖曼宁[3]（2020）在《乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业的问题研究 ——以广东为例》文中指出农村问题在我国一直深受重视,从上世纪五十年代提出的社会主义新农村建设,到2017年10月习近平总书记在党的十九大报告中首次提出的实施乡村振兴战略,坚持农业农村优先发展,再到2018年的中央一号文件,对乡村振兴战略的实施进行了具体部署,足以可见农村工作在我国建设发展过程中的重要性。经过近几年的实践探索,广大农村地区在农村建设和治理等方面,取得很大进步,广大农民的生产生活水平稳步上升,逐步摆脱贫困,走向小康,乡村振兴取得初步成效。但在实际工作中仍面临诸多矛盾,核心之一是人才短缺。同时,我们又面临着高职毕业生就业难的重大现实问题。如何打通农村人才短缺和高职毕业生就业难的通道,就成为本文将要解决一个核心矛盾。本文将乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业的问题研究分为文献分析、农村基层就业创业现状与问题、深度访谈与问卷调查分析、乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业思路与对策几个重点部分,结合运用人力资本理论、劳动力市场分割理论、内容型激励理论进行分析研究。以广东为例,本文通过深度访谈了解已经在农村就业、创业高职毕业生的工作、生活情况,并通过对其身边相关人员进行访谈,从侧面对其工作状态做一了解,重点分析关注影响就业的个人因素、家庭因素、环境因素以及就业过程中的满意度、所产生的效益等几个方面。同时,通过问卷调查了解在校学生对农村就业、创业意愿情况,为培养乡村振兴战略建设者提供有效参考,同时为解决大学生就业困难问题提供一个新的思考方向。经过深入分析发现,积累基层锻炼经验、离家近、实现个人价值、城市就业压力大是高职毕业生选择到农村就业创业的重要原因,而在农村就业创业过程中则发现,政策保障不够或落实不够到位、再就业困难、缺乏优质创业项目、缺少培训教育机会等也成为了高职学生在农村长远发展的阻碍。最后根据调查结果,本文提出加大政府扶持力度、进一步完善相关保障政策、畅通再就业渠道,搭建就业创业服务平台、畅通城乡就业创业信息渠道、建立优质项目库,设置科学合理的激励机制、激励方案,提升高职毕业生农村就业创业能力、转变就业创业观念、形成良好舆论氛围等对策建议,希望以此达到为政府制定农村人才政策、促进高职院校施行就业创业指导制度、建立农村创业项目库等提供有效参考,引导更多高职毕业生加入到乡村振兴建设队伍中来的效果。
崔自勤[4]（2021）在《新高考背景下高中学校教学组织变革研究》文中研究说明高考作为联结高等教育和基础教育的重要环节,其改革动向直接牵引着我国基础教育发展的方向。2014年9月,国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着我国新一轮考试招生制度改革正式启动。新高考直接催生了新的高中教育目标和学校组织形态,尤以对教学组织的影响为最。为符应新高考的要求,作为高中学校组织的关键构成——教学组织的变革势在必行。本文主要采用文献研究法、比较研究法、案例分析法和调查研究法,对新高考背景下高中学校教学组织的变革进行了多方面的探索。运用文献研究法选择以人为中心、以组织为中心和强调情境互动的学校教学组织变革理论,并将之作为贯穿始终的理论基础;通过比较研究法厘清了主要西方发达国家教学组织的结构及特征,为探索我国高中学校教学组织变革提供了域外视野;藉由案例分析法提炼出部分高中学校改革的先行经验,为高中学校课程组织和年级组织的变革提供了参考路径;运用问卷调查和观察法明晰了高中学校教学支持组织的现状和问题,为探究高中教学支持组织建设指明了解决思路。围绕新高考改革的目标,本研究从实践、政策和理论层面分析了高中学校组织变革的逻辑起点,以高中学校教学组织的构成要素,如教学管理组织、课程组织、教研组织、班级组织、年级组织和教学支持组织等为变革重点,提出了高中学校教学组织变革的策略和路径。本文认为:其一,教学管理组织变革应从结构扁平化、人员专业化、职责明确化、系统信息化等方面进行有序推进。其二,课程组织变革需要运用职能分类法对机构设置、组织设计和制度建设进行适当调整。其三,教研组织变革应从明晰职能定位、优化组织结构、创新活动形式、拓展活动内容等路径进行合理实施。其四,班级组织变革则需要从强化班级育人功能、变革班级组织形式、创新班级组织架构、转换班主任角色定位、凸显班级空间服务功能等方面进行逐步落实。其五,年级组织变革应充分借鉴我国高中学校年级组织变革的先行经验,从定位明确、权力集中、职能发挥、特色构建、环境创设等角度进行深入探索。其六,教学支持组织变革则需要从基点、方向、出路、保证、趋势等方面进行改进完善。在此基础之上,本文从高中学校对新高考改革需要整体谋划和未来高中学校组织变革发展的主要趋势两大方面对未来高中学校组织变革进行了展望。
曾琴[5]（2020）在《海南省职业教育升学“立交桥”研究》文中研究指明《职业教育法修订草案》再次以终身学习理念为指导,提出建立各级职业教育有效衔接,职业教育与普通教育相互沟通的现代职业教育体系。自2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的‘立交桥’”以来,《国家教育事业发展第十二个五年规划》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》陆续积极响应政策号召,职业教育迎来良好的发展环境,国家越来越重视职业教育的衔接发展,我国各省市不断实践探索。在新时代背景下抓住机遇,构建职业教育升学“立交桥”、促进现代职业教育体系发展是必然趋势。本研究在明确了研究起缘,了解前人研究成果的前提下,通过文献法和访谈法进行后续研究。本研究以海南职业教育升学“立交桥”为研究对象,通过文献的收集和分析,总结了海南中等职业教育和高等职业教育的基本概况。从海南职业教育对口单招、专升本、现代职业教育体系试点项目出发,梳理了海南省现有的职业教育升学路径,职业教育纵向升学和职业教育与普通教育横向升学的“立交桥”基本畅通,但是从更细致的角度可以发现,海南职业教育升学的通道仍然存在很多问题,其升学“立交桥”仍需继续完善。笔者通过访谈法和最新文献的收集总结,选取了海南部分职业院校的教师和领导进行访谈,从政府政策的支持力度、职业院校学生的升学意愿、升学考试的弊端,职业教育横向和纵向升学渠道的畅通程度和现代职业教育试点院校合作的深度出发,总结出在这些方面存在的不足之处,并进一步对存在的问题进行深入剖析。针对问题,结合国内外实践经验对比分析,为完善海南职业教育升学“立交桥”提出对策和建议。研究发现,海南省职业教育升学“立交桥”存在着政府政策支持不足、学生升学意愿不强、升学考试存在弊端、横向和纵向升学渠道不够畅通、职业教育试点项目院校合作深度不够的问题。针对这些问题,从政府领导决策、加大职业教育宣传提升学职业教育认可度、改革升学考试、畅通职业教育升学渠道、深化职业院校合作和职业教育升学衔接的保障措施等角度提出了完善海南职业教育升学“立交桥”的建议。职业教育升学是完善职业教育“立交桥”的重要组成部分,是构建现代职业教育体系的重要举措,经研究及时了解海南的现状和存在问题,为后续的发展和研究提供一些基础。
李媛媛[6]（2020）在《山东省四所省属高校音乐通识课程研究》文中认为随着国家对高校美育工作越来越重视,全面加强和改进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务。音乐通识课程作为高校公共艺术课程的重要组成部分,必将在高校美育工作中发挥重要作用。本文调查研究的对象选取为山东省四所省属高校的音乐通识课程,以问卷的形式对四所高校选修音乐通识课程的学生进行调查,对教务处音乐通识课程负责人和教授音乐通识课程的教师进行访谈,将调研结果总结后进行分析得出山东省省属高校音乐通识课程实践现状:目前高校对音乐通识教育的重视程度还远远不够;课程建设主要以音乐欣赏、鉴赏类为主,并不能满足学生的学习需求以及获得良好的学习效果;教师对通识教育内涵不够了解,教学目标不够明确,教学方式陈旧,内容枯燥,学生无法融入课堂;缺乏教学场地和设备;缺乏艺术实践的机会;教学内容中以古典音乐、流行音乐的赏析为主,缺乏对中华传统文化内容的学习等,这些问题都限制了山东省省属高校音乐通识课程的发展。针对目前各个高校音乐欣赏类通识课程占据主流,学生对学习音乐技能的需求越来越高的现状,以临沂大学音乐通识课程《钢琴初级演奏与弹唱》为例,从节约教学成本、创造性的模式构建以及良好的教学效果等方面分析其优势,提出对技能类音乐通识课程建设的思考和建议,为同类高校音乐技能通识课程的构建提供参考。立足于调查与分析结果,对山东省省属高校的音乐通识课程体系的建设提出建议:以落实美育精神为主,重视音乐通识课程;以教学为先,丰富音乐通识课程内容;以师资建设和设施完善为基,落实美育工作任务;以艺术实践为导,带动全校美育普及与提高。
宋承祥,陈磊,李福春,虞宁宁[7]（2019）在《筚路蓝缕 砥砺前行——山东高等教育发展70年综述》文中进行了进一步梳理山东高等教育发展历史悠久,春秋战国时期的稷下学宫被认为是中国古代高等教育的开端,近代齐鲁大学的前身登州文会馆开启了中国新式高等教育的先河。在这里发源的儒家思想为山东追求教育公平、注重教师素养、崇尚立德树人、讲求教学方法植入了文化基因。新中国成立后的70年里,山东高等教育发展栉风沐雨,砥砺前行,从解放初期的高校15所、在校生3969人,发展到今天高校156所、在校生257万多人;从专、本层次为
李妍[8]（2019）在《我国继续教育地方立法内容及特征研究》文中进行了进一步梳理继续教育是在一定学历教育的基础上对所有社会成员特别是成人进行知识补充和能力提升的再教育活动,是终身学习体系的重要组成部分。党的十八大以来,国家高度重视继续教育的发展,提出要积极发展继续教育,完善终身教育体系,这是大力提高国民素质,建立学习型社会的必要举措,也是深入实施科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略的必然选择。积极发展继续教育对于劳动者素质的提升具有重要意义,也是我国全面建成小康社会,充分发挥人力资源大国优势,建设人力资源强国的重要战略举措,当前我国继续教育发展取得了一定的成就,但仍存在一些问题。推进继续教育法制化建设,优化继续教育立法是办好继续教育的重要基础。继续教育地方立法是国家继续教育立法体系的重要组成部分,是完善继续教育法律体系,推进继续教育深入发展的必然选择。从当前已制定颁布的地方立法文本层面探寻各地方对于继续教育已做出的规范,存在的不足,并对原因进行分析,对于完善继续教育地方立法,推进继续教育办学质量的不断提升具有重要的价值与意义。本文基于继续教育地方性法规、地方政府规章及规范性文件为样本进行分析,力图将文本置于历史发展脉络中,解释继续教育规定发展变化中蕴含的丰富内涵和内在逻辑,并基于文本中存在的问题,探寻改进与完善路径。首先,运用政策文本的计量分析和内容分析对全国23个省、5个自治区、4个直辖市的继续教育地方性法规、地方政府规章和地方规范性文件从形式特征和内容特征两个维度进行研究。其次,对继续教育地方立法呈现的特征进行归纳,并结合文本予以说明。再次,基于文本并结合实际对当前地方立法存在的问题进行反思并作出原因分析,最后借鉴国外地方立法相关经验,并依据中国国情提出优化继续教育地方立法的建议。研究认为我国继续教育地方立法大致可以划分为初步探索、快速发展、稳定发展和改革完善四个阶段;在文本层级上主要体现为地方性法规、地方政府规章和规范性文件三种;地方立法的内容在结构体系和主要内容上有共同之处,但也存在立法内容的差异。继续教育地方立法主要分为学历继续教育地方立法和非学历继续教育地方立法。学历继续教育地方立法的内容主要包括招生考试、教育教学管理、收费管理和学籍学历管理等内容;非学历继续教育地方立法的内容则主要涵盖专业人员继续教育条例和各行业规章和规范性文件。前者具体涉及对继续教育对象涵盖范围、继续教育方式、继续教育管理体制、用人单位的职责、专业技术人员参加继续教育的权利和义务、继续教育经费、专业人员法律救济等多方面内容,后者则主要从学分登记、课程开设、证书管理、考核登记、基地建设等方面对行业专业人员继续教育学习进行规范和管理。地方立法的政策体例主要表现为通知、办法、规定、条例。继续教育地方立法主要呈现立法内容的完备性、立法特色的区域性、立法形式的多样性和立法时间的时效性和延续性等特征。通过对政策文本的梳理,无论学历继续教育还是非学历继续教育都对继续教育的多个环节和领域进行了规定,覆盖了继续教育的主要领域和关键问题;立法过程中各地方也根据本地区经济发展实际、历史文化背景等对专业设置、课程安排及相关服务保障进行了调整,体现了立法特色的区域性;同时地方立法文本形式多样,主要有地方性法规、地方政府规章和地方规范性文件三种,其中地方性法规法律效力最高;在地方继续教育法制建设进程中,各地方也根据国家相关法律及区域具体实际对立法文本不断进行修正与补充,体现了立法时间的时效性和延续性。当前我国继续教育地方立法存在的问题主要表现为地方立法规范性缺乏,这主要源于地方性法规法律效力较低,国家层面继续教育法的缺失;继续教育对象具有局限性;立法重复性突出和教学资源建设不足等。针对继续教育地方立法已取得的成就和存在的问题,结合国内外继续教育地方立法的启示,本研究提出如下建议:加快继续教育国家层面立法进程,从法律上提高继续教育的地位;扩大继续教育对象范围,让更多人拥有接受继续教育的权利,享有接受继续教育的机会;继续突出地方立法特色,依据本地区经济发展的特色需求对行业人员的学时和课程设置进行安排;完善法规、规章和规范性文件内容,明确文本用语,提升地方立法的规范性与可操作性。
王瑶[9]（2019）在《胜任力导向的哈尔滨市南岗区基层公务员培训体系研究》文中研究表明在我国的公务员队伍构成中,所占比重较大的要属处于基层的公务员,可以说他们是政府与广大人民群众间的衔接者、是改革发展稳定的肩负者,更是政策制度的具体执行者。基层公务员能力的大小、素质的高低对于政府的角色定位、行政能力和办事效率起到了决定性的作用。因此,提升处于基层、一线公务员的能力水平既是一项迫切要求,更是一项重点工作。而想要提升基层公务员能力水平主要依靠两方面,一是靠其主观因素就是自身的学习和积累,二是靠外在推动就是需要进行科学的培训。明确胜任力导向的培训体系相较传统的公务员培训体系而言,更突显出目标的明确性、流程的连续性和内容的针对性,在基层公务员培训中尤为体现出实际效用,满足差异化需求,在培训效果和转换性上也更具优势。本文以胜任力理论、人力资本投资理论等内容为支撑,综合运用专项访谈、调查问卷等形式,结合国内外公务员培训情况和培训体系的经验,在阐述核心概念的基础上,确定本研究的切入点。随后通过对哈尔滨市南岗区基层公务员队伍的基本情况及本区基层公务员培训体系发展脉络进行梳理,结合问卷汇总与分析的情况,深入挖掘当前南岗区基层公务员培训体系中的问题,针对根源所在提出解决问题的路径——嵌入胜任力导向的培训体系。通过对胜任力理论及模型的分析,借鉴国内外公务员胜任力应用的经验,构建南岗区基层公务员胜任力导向的精进循环培训体系,同时探讨此方式在培训过程中的可行性条件,并分析南岗区实际操作过程中的可行性程度。在此基础上,提出了重塑哈尔滨市南岗区基层公务员胜任力培训体系的实施路径,即进一步提高南岗区基层公务员培训在政府整体工作中的实践导向,并完善培训的机制,同时以胜任力模型为指导重塑南岗区基层公务员培训的课程体系,依据体系的应用要求突出区级实际,突显基层单位在胜任力培训体系中的重要性和示范带头作用。希望经由对南岗区基层公务员胜任力培训体系的探究和实践,帮助各区（县）广大基层公务员培训工作拓展路径并提供参考,使基层公务员的岗位胜任能力得以有效提升,进而助推基层政府角色定位和行政能力的更好发展。
鲍明月[10]（2019）在《2010年以来幼儿园教师培训实施情况调查分析 ——以河北省滦平县为例》文中进行了进一步梳理本研究文从当前我国幼儿园教师培训出发,以河北省滦平县为例,分析了当前国家政策的发展,以及滦平县幼儿园教师培训的实施情况。本研究主要运用政策文本分析法、问卷法和访谈法,针对2010年以来滦平县幼儿园教师培训体系的建立、完善,以及培训实施情况进行调查分析。研究发现,近年来,经过我国幼儿园教师培训体系的不断完善,已经产生了巨大的成果,受训教师人数的增加,教师素质的提高以及培训政策的日趋合理化都反映了培训的成效。通过问卷、访谈和对实际情况的分析,我们发现现实中仍然存在很多亟待解决的问题,例如培训经费的匮乏,主要存在培训经费来源单一,费用少和执行力差的问题;培训中没有目的性和针对性,教师确实按照规定参加了培训,但实际上,这些培训没有对教师之后的教学工作产生影响;以及培训评估体系的不完善,导致培训单位没有反思培训过程,同时难以完善培训方法,民办园教师与公办园教师培训地位不平等这些问题都会对幼儿园教师培训产生影响。只有找到可行的办法来妥善的处理解决这些问题,我国的幼儿园教师培训才能更好的发展。基于访谈和调查结果,文章的结尾提出了一些针对性的建议,例如加大培训经费的投入,依据“高级别政府承担较大财政责任”的原则,市级政府甚至省级政府主动承担起支付教师培训经费的任务,加大对滦平县教育经费的支持力度;强化幼儿园教师培训目标,追根溯源,根据不用教师在学习方法、学习目标、理解问题能力、接受能力,甚至是学习观念等方面的差异性进行针对性的培训;完善培训评估体系,设计出一个规范的评价标准,并将其放入教师培训结束后的考核中,全面严格的考验每一个受训教师的培训成果等。通过政府给予民办园投入经费、提供培训机会、民办园与公办园建立联谊机制等途径维护民办园教师与公办园教师培训地位平等。
二、2006年起学分制管理进入我省高中（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、2006年起学分制管理进入我省高中（论文提纲范文）
（1）江西省普通高校田径高水平运动队建设的优化路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念释义 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 高水平运动队建设的起源与发展 |
| 2.2.2 普通高校高水平运动队建设研究热点、前沿分析 |
| 2.2.3 普通高校田径高水平运动队建设 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 专家访谈法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 江西省普通高校田径高水平运动队现状分析 |
| 4.1.1 数量及分布 |
| 4.1.2 竞赛成绩情况 |
| 4.1.3 制度建设情况 |
| 4.1.4 日常训练情况 |
| 4.1.5 福利待遇情况 |
| 4.1.6 后勤保障情况 |
| 4.1.7 教练员配备情况 |
| 4.2 江西省普通高校田径高水平运动队建设面临的困境 |
| 4.2.1 招生政策方面 |
| 4.2.2 制度建设方面 |
| 4.2.3 教练员方面 |
| 4.2.4 运动员训练方面 |
| 4.2.5 后勤保障 |
| 4.2.6 就业方面 |
| 4.3 国内部分知名高校田径高水平运动队的借鉴 |
| 4.3.1 田径高水平运动员招生机制 |
| 4.3.2 田径高水平运动员学习管理 |
| 4.3.3 田径高水平运动员训练管理 |
| 4.3.4 田径高水平运动员比赛管理 |
| 4.3.5 田径高水平运动队文化建设 |
| 4.4 江西省普通高校田径高水平运动队建设的优化路径 |
| 4.4.1 校领导重视是江西田径高水平运动队建设的保障 |
| 4.4.2 制度建设是江西田径高水平运动队建设的骨骼 |
| 4.4.3 学习管理是江西田径高水平运动队建设的生命 |
| 4.4.4 训练管理是江西田径高水平运动队建设的魂灵 |
| 4.4.5 比赛管理是江西田径高水平运动队建设的鹄的 |
| 4.4.6 文化建设是江西田径高水平运动队建设的营养 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（2）河北省高职单招学生问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景、目的及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)选题意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)境外研究现状 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)高职单招 |
| (二)高职院校 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)结构观察法 |
| (四)个人访谈法 |
| 第一章 高职单招的发展现状与学生特点 |
| 一、髙职单招的发展现状 |
| (一)我国单招的发展历程 |
| (二)高职单招发展带来的挑战 |
| 二、高职单招学生的特点 |
| (一)单招学生在校学习特点 |
| (二)单招学生综合表现特点 |
| (三)单招与统招生差异分析 |
| 第二章 高职单招调查问卷及可靠性分析 |
| 一、调查问卷可靠性分析 |
| (一)问卷覆盖 |
| (二)信度检验 |
| (二)效度检验 |
| 二、调查问卷结果分析 |
| (一)单招生调查对象基本信息 |
| (二)单招生在校学习情况问卷分析 |
| (三)单招生在校综合表现问卷分析 |
| (四)单招生就业意向分析 |
| 第三章 高职单招学生现状成因分析 |
| 一、外部因素 |
| (一)高考政策 |
| (二)家庭环境 |
| (三)学校教育 |
| 二、个人因素 |
| (一)学习基础差 |
| (二)规则意识淡薄 |
| (三)学业期望缺失 |
| 第四章 高职单招学生现状改进对策 |
| 一、加强中等学校对单招生的升学引导与管理 |
| (一)强化中学对单招生的针对性指导 |
| (二)建立单招生升学考试后的管理机制 |
| 二、改进高职学生管理工作理念与方法 |
| (一)尊重学生差异,避免歧视单招生 |
| (二)明确工作重点,深入了解单招生 |
| (三)做好升本服务,分类培养单招生 |
| (四)丰富课外活动,全面发展单招生 |
| (五)树立职业理想,目标引领单招生 |
| 三、创新单招生教学制度 |
| (一)坚持考试考核标准,拒绝放松考试成绩 |
| (二)加强学习数据监管,兼顾隐性评价作用 |
| (三)制定弹性学习制度,激发学生学习热情 |
| 四、深化高等职业教育内涵式发展 |
| (一)发挥单招考试的选拔作用 |
| (二)设立职业硕士研究生类型 |
| (三)推动高职教育供给侧改革 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（3）乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业的问题研究 ——以广东为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 研究思路与框架 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 第2章 核心概念及理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 乡村振兴 |
| 2.1.2 高职院校 |
| 2.1.3 就业创业 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 劳动力市场二元分割理论 |
| 2.2.3 内容型激励理论 |
| 第3章 农村基层就业创业现状分析 |
| 3.1 乡村发展的人才基础需求 |
| 3.1.1 乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业必要性 |
| 3.1.2 农村基层就业创业主要形式 |
| 3.1.3 农村基层建设人才需求 |
| 3.2 农村就业创业市场需求 |
| 3.3 农村基层就业创业政策 |
| 3.3.1 我国针对人才前往农村基层就业创业出台引导激励政策 |
| 3.3.2 激励政策下大学生农村基层就业创业规模变化 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 高职毕业生农村就业创业问题调查 |
| 4.1 高职毕业生农村基层就业创业的效果 |
| 4.1.1 确定访谈对象 |
| 4.1.2 访谈提纲设计 |
| 4.1.3 访谈结果分析 |
| 4.2 在校大学生的农村就业创业意愿 |
| 4.2.1 问卷调查的基本情况 |
| 4.2.2 问卷调查的统计分析 |
| 4.3 高职毕业生农村就业创业存在的障碍 |
| 4.3.1 城乡劳动力市场发展差距大 |
| 4.3.2 农村市场人才供给单一 |
| 4.3.3 配套政策有待更新 |
| 4.3.4 缺少农村基层实践机会 |
| 4.3.5 缺乏有效激励 |
| 4.3.6 创业孵化服务平台有待完善 |
| 4.3.7 农村基础软硬件建设有待提升 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业思路与对策 |
| 5.1 加大政府扶持力度确保政策落实到位 |
| 5.1.1 健全完善公共服务保障 |
| 5.1.2 开发公共服务岗位,完善基层管理模式 |
| 5.1.3 开辟金融“绿色通道”，提供资金支持 |
| 5.1.4 改善乡村环境，提高教学医疗质量 |
| 5.2 共同搭建就业创业服务平台 |
| 5.2.1 搭建就业服务平台,拓宽再就业的渠道 |
| 5.2.2 组建创业孵化服务平台,提供优质项目 |
| 5.3 合理设置激励方案 |
| 5.4 提升高职毕业生农村就业创业能力 |
| 5.4.1 增加专业实践教育 |
| 5.4.2 增加定向招生 |
| 5.4.3 提供就业创业培训 |
| 5.5 转变就业创业观念形成良好舆论氛围 |
| 5.5.1 树立正确的就业创业观念 |
| 5.5.2 培育和形成良好舆论氛围 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）新高考背景下高中学校教学组织变革研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、我国教育综合改革发展的迫切需要 |
| 二、新一轮高考改革深入推进的必然要求 |
| 三、我国高中学校教学组织变革的重大课题 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于新高考的研究 |
| 二、关于高中学校教学组织及其变革的研究 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 一、研究方法 |
| 三、可能创新点 |
| 第一章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、新高考 |
| 二、教学组织 |
| 三、教学组织变革 |
| 第二节 教学组织变革的理论基础 |
| 一、以人为中心的变革理论 |
| 二、以组织为中心的变革理论 |
| 三、强调情境互动的变革理论 |
| 第三节 新高考背景下高中学校教学组织变革的逻辑起点 |
| 一、实践逻辑起点 |
| 二、政策逻辑起点 |
| 三、理论逻辑起点 |
| 第二章 新高考背景下高中学校教学管理组织变革 |
| 第一节 新高考对高中学校教学管理组织的新要求 |
| 一、重构教学管理理念 |
| 二、创新教学组织形式 |
| 三、健全教学管理机制 |
| 四、加强教学秩序管理 |
| 五、优化教学过程管理 |
| 六、注重教学质量管理 |
| 第二节 传统教学处存在的问题 |
| 一、组织结构弊端明显 |
| 二、工作人员理念滞后 |
| 三、工作职责范围窄化 |
| 四、管理制度存在不足 |
| 第三节 新高考下高中学校教学管理组织变革策略 |
| 一、结构扁平化 |
| 二、人员专业化 |
| 三、职责明确化 |
| 四、系统信息化 |
| 第三章 新高考背景下高中学校课程组织建设的探索 |
| 第一节 新高考方案对高中学校课程的影响 |
| 一、课程结构的调整 |
| 二、课程体系的丰富 |
| 三、课程内容的改进 |
| 四、课程实施的强化 |
| 第二节 我国高中学校课程组织建设的现状分析 |
| 一、课程组织建设的案例探究 |
| 二、课程组织建设的问题厘清 |
| 第三节 新高考背景下高中学校课程组织建设思路 |
| 一、机构设置合理化 |
| 二、组织设计科学化 |
| 三、组织建设制度化 |
| 第四章 新高考背景下高中学校教研组织变革 |
| 第一节 新高考对高中学校教研组织的新要求 |
| 一、专业属性的回归 |
| 二、组织凝聚力提升 |
| 三、教研内容的实效 |
| 四、运行机制的创新 |
| 第二节 我国高中学校教研组织运行现状 |
| 一、功能定位不清 |
| 二、部门职责叠加 |
| 三、活动重形轻质 |
| 四、范围涵括不足 |
| 五、管理成效低下 |
| 第三节 新高考下高中学校教研组织变革的路径 |
| 一、明晰职能定位 |
| 二、优化组织结构 |
| 三、创新活动形式 |
| 四、拓展活动内容 |
| 第五章 新高考背景下高中学校班级组织变革 |
| 第一节 我国高中学校班级的属性与组织功能 |
| 一、班级的形成与演变 |
| 二、班级属性的学理探析 |
| 三、班级组织的核心功能 |
| 第二节 班级组织不适应新高考的样态 |
| 一、面对“选课走班”的不适应 |
| 二、班级建设的现实问题 |
| 第三节 新高考背景下高中学校班级组织变革策略 |
| 一、强化班级育人功能 |
| 二、变革班级组织形式 |
| 三、创新班级组织架构 |
| 四、转换班主任角色定位 |
| 五、凸显班级空间服务功能 |
| 第六章 新高考背景下高中学校年级组织变革 |
| 第一节 我国高中学校年级组现状与问题分析 |
| 一、年级组的发展路径 |
| 二、年级组的功能透视 |
| 三、年级组的问题审视 |
| 第二节 我国高中学校年级组变革典例分析 |
| 一、“年级主任制”的探索 |
| 二、“年级学部制”的尝试 |
| 三、“级部管理制”的建构 |
| 四、“经纬式模式”的摸索 |
| 第三节 新高考背景下高中学校年级组织变革趋势 |
| 一、定位明确 |
| 二、权力集中 |
| 三、职能发挥 |
| 四、特色构建 |
| 五、环境创设 |
| 第七章 新高考背景下高中学校教学支持组织建设 |
| 第一节 新高考下加强高中学校教学支持组织建设的动因 |
| 一、教学模式变革的推动 |
| 二、学生自主发展的需求 |
| 三、学校管理变化的助推 |
| 四、智能教学场所的兴起 |
| 第二节 高中学校教学支持组织现状与问题 |
| 一、问卷调查 |
| 二、实地考察 |
| 三、结果分析 |
| 第三节 高中学校教学支持组织改进和完善措施 |
| 一、基点:强化教学功能 |
| 二、方向:激发组织潜力 |
| 三、出路:减少班额人数 |
| 四、保证:加大经费投入 |
| 五、趋势:增建智能场所 |
| 结语: 未来高中学校教学组织变革前瞻 |
| 一、高中学校对新高考改革需要整体谋划 |
| 二、未来高中学校教学组织变革发展的主要趋势 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的研究成果 |
| 致谢 |
（5）海南省职业教育升学“立交桥”研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究综述 |
| (一)教育升学“立交桥”的内涵研究 |
| (二)职业教育升学“立交桥”的政策研究 |
| (三)国外职业教育升学“立交桥”概况研究 |
| (四)职业教育升学“立交桥”的现状及问题研究 |
| (五)职业教育升学“立交桥”的纵向衔接研究 |
| (六)职业教育升学“立交桥”的横向互通研究 |
| (七)职业教育升学“立交桥”保障条件研究 |
| (八)海南职业教育升学“立交桥”建构现状研究 |
| (九)总结 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)职业教育升学“立交桥” |
| (二)考试制度 |
| (三)升学“立交桥”衔接纽带 |
| 四、研究内容与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究重难点 |
| 五、研究创新点与研究意义 |
| (一)创新点 |
| (1)研究视角的创新 |
| (2)研究对象的创新 |
| (二)研究意义 |
| 第二章 海南省职业教育与升学考试 |
| 一、海南省职业教育发展现状 |
| (一)海南省职业教育政策演进 |
| (二)中等职业教育 |
| (三)高等职业教育 |
| 二、海南省职业教育升学方式 |
| (一)高职对口单招考试 |
| (二)专升本考试 |
| (三)现代职业教育体系试点项目 |
| 第三章 海南省职业教育升学“立交桥”的现状与不足 |
| 一、访谈基本情况 |
| (一)访谈的目的与内容 |
| (二)访谈具体目标和实施 |
| 二、海南省职业教育升学“立交桥”存在的问题 |
| (一)政策支持力度有待加强 |
| (二)中高职学生升学意愿不强 |
| (三)升学考试存在弊端 |
| (四)职业教育升学渠道的不足之处 |
| (五)试点项目院校合作深度不足 |
| 第四章 完善海南省职业教育升学“立交桥”的对策 |
| 一、加强政府领导与政策规划 |
| 二、提升职校学生的升学意愿 |
| (一)加大宣传力度,改变学生对职业教育的偏见 |
| (二)适度加强中高职应试化教学,为有升学意愿的学生做准备 |
| 三、完善升学考试制度 |
| (一)增加对口单招录取批次,改革“专升本”考试内容 |
| (二)提高技能竞赛免试升学的招生比例,完善各类奖励制度 |
| 四、调整各层次职业教育结构 |
| (一)深化职教纵向衔接,实现职业教育层次上移 |
| (二)贯通职教横向衔接,促进职业教育开放沟通 |
| 五、深化试点院校之间的合作办学 |
| (一)合理设置课程,实施课程一体化衔接 |
| (二)促进试点院校资源交流共享,提升考核与评估的质量 |
| 六、完善职教育升学”立交桥“的衔接支撑保障措施 |
| (一)建立海南新型资历框架体系 |
| (二)建立学分银行 |
| (三)探索职教高考 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、期刊类 |
| 二、政策类 |
| 三、专着、学位论文类 |
| 四、报刊类 |
| 五、其他文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）山东省四所省属高校音乐通识课程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出与研究的意义 |
| 二、国内外的研究现状与趋势 |
| 三、研究思路与框架 |
| 四、研究方法 |
| 五、概念厘清 |
| 第一章 高校音乐通识教育的历史与意义 |
| 第一节 高校音乐通识教育的历史回顾 |
| 第二节 高校音乐通识教育的意义 |
| 一、促进学生综合素质的提升 |
| 二、对优秀传统文化的传承作用 |
| 第二章 山东省四所省属高校音乐通识课程现状调查与问题分析 |
| 第一节 四所高校音乐通识课程现状调查 |
| 一、调查地点 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查前的准备工作 |
| 四、统计方法 |
| 五、问卷设计 |
| 六、问卷调查情况 |
| 第二节 四所省属高校音乐通识课程调查结果总结 |
| 一、对问卷调查结果总结 |
| 二、对教务管理人员访谈结果总结 |
| 三、对教师访谈结果总结 |
| 第三节 山东省四所省属高校音乐通识课程问题分析 |
| 一、对音乐通识课程不够重视 |
| 二、音乐通识课程建设缺乏多样性 |
| 三、音乐通识课程教学方式传统 |
| 四、音乐通识教育教师队伍建设有待提高 |
| 五、缺少教学场地和设备 |
| 六、音乐通识课程教学质量较差 |
| 七、音乐通识课程艺术实践机会太少 |
| 第三章 山东省省属高校音乐通识课程改进策略 |
| 第一节 音乐技能类通识课程的可行性——以《钢琴初级演奏与弹唱》为例 |
| 一、教学成本优势 |
| 二、良好的教学效果 |
| 三、《钢琴初级演奏与弹唱》课程分析 |
| 第二节 关于技能类音乐通识课程构建的几点思考 |
| 一、音乐技能类通识课程的可行性 |
| 二、音乐技能类通识课程的拓展性 |
| 三、音乐技能类通识课程辅助文化传承的可能性 |
| 第三节 构建音乐通识课程体系的建议 |
| 一、以落实美育精神为主,重视音乐通识课程 |
| 二、以教学为先,丰富音乐通识课程内容 |
| 三、以师资建设和设施完善为基,落实美育工作任务 |
| 四、以艺术实践为导,带动全校美育普及与提高 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
（7）筚路蓝缕 砥砺前行——山东高等教育发展70年综述（论文提纲范文）
| 一、新中国成立后至“文革”前的山东高等教育（1949—1966年） |
| （一）重组接管原有大学、创办新大学，开创山东高等教育新气象（1949—1951年） |
| （二）全面院系调整，确立专业办学模式（1952—1956年） |
| （三）跃进、调整与巩固，在探索中提升（1957—“文革”前） |
| 二、“文化大革命”时期的山东高等教育（1966—1976年） |
| 三、“恢复发展”时期的山东高等教育（1977—1998年） |
| 四、“跨越式大发展”时期的山东高等教育（1999—2011年） |
| 五、“内涵发展”时期的山东高等教育（2012—2019年） |
（8）我国继续教育地方立法内容及特征研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究目的与意义 |
| (三)文献综述 |
| (四)核心概念界定 |
| (五)研究思路及方法 |
| 一、数据来源及处理办法 |
| (一)继续教育地方立法文本收集 |
| (二)地方立法文本分析框架 |
| 二、我国继续教育地方立法文本现状分析 |
| (一)形式特征 |
| (二)内容特征 |
| 三、我国继续教育地方立法的特征 |
| (一)立法内容的完备性 |
| (二)立法特色的区域性 |
| (三)立法形式的多样性 |
| (四)立法的时效性和延续性 |
| 四、当前继续教育地方立法问题反思 |
| (一)继续教育地方立法规范性缺乏 |
| (二)继续教育对象具有局限性 |
| (三)立法重复性突出 |
| (四)师资建设不足 |
| 五、完善我国继续教育地方立法的建议 |
| (一)重视继续教育法制建设 |
| (二)拓展继续教育对象范围 |
| (三)突出地方立法特色 |
| (四)完善政策文本内容 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 继续教育地方立法文件目录(部分) |
| 致谢 |
（9）胜任力导向的哈尔滨市南岗区基层公务员培训体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.2 研究问题的提出 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 |
| 1.3 主要研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容与结构 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 基层公务员培训的理论基础及国内外经验借鉴 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 基层公务员概念及特征 |
| 2.1.2 基层公务员培训体系 |
| 2.1.3 胜任力概念 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 胜任力理论 |
| 2.2.2 人力资本投资理论 |
| 2.2.3 高效培训体系理论 |
| 2.2.4 学习循环圈理论 |
| 2.3 国内外公务员培训中胜任力模型应用的经验借鉴 |
| 2.3.1 国外经验比较分析 |
| 2.3.2 国内代表性地区经验分析 |
| 2.3.3 国内外应用经验的启示 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 南岗区基层公务员培训体系现状及存在问题 |
| 3.1 南岗区基层公务员队伍结构及培训机构现状 |
| 3.1.1 南岗区经济社会发展对基层公务员培训的新要求 |
| 3.1.2 基层公务员队伍结构情况及特征分析 |
| 3.1.3 公务员培训机构现状 |
| 3.2 南岗区基层公务员培训体系发展情况分析 |
| 3.2.1 南岗区基层公务员培训体系的发展及现状 |
| 3.2.2 南岗区基层公务员培训体系的特征分析 |
| 3.3 南岗区基层公务员培训体系存在的问题及根源分析 |
| 3.3.1 基层公务员培训目标不明确 |
| 3.3.2 培训内容定位不准方式单调 |
| 3.3.3 任务导向而非按需培训 |
| 3.3.4 培训资源统筹不足 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 完善南岗区基层公务员胜任力目标培训体系 |
| 4.1 构建南岗区基层公务员胜任力模型的指导原则 |
| 4.1.1 要符合国家对基层公务员能力建设的要求 |
| 4.1.2 要契合南岗区经济社会环境发展的需要 |
| 4.1.3 要符合南岗区基层公务员培训的需求 |
| 4.2 南岗区基层公务员胜任力模型的构建及应用 |
| 4.2.1 南岗区基层公务员胜任力素质提炼 |
| 4.2.2 南岗区基层公务员胜任力关键行为整理 |
| 4.2.3 南岗区基层公务员胜任力模型建立 |
| 4.2.4 南岗区基层公务员胜任力模型在培训层面的应用 |
| 4.3 嵌入胜任力理论及模型的可行性分析 |
| 4.3.1 胜任力概念契合南岗区基层公务员培训目标定位 |
| 4.3.2 胜任力理论的应用范围适合基层公务员培训 |
| 4.3.3 胜任力模型能实现南岗区基层公务员培训目标 |
| 4.4 以胜任力模型为指导完善基层公务员培训体系 |
| 4.4.1 以胜任力模型为导向更新培训体系目标定位 |
| 4.4.2 以胜任力模型为指导改进培训体系机构关联性 |
| 4.4.3 以胜任力模型为参考重塑培训体系流程走向 |
| 4.4.4 完善南岗区基层公务员培训体系 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 重塑南岗区基层公务员胜任力导向培训体系的实施路径 |
| 5.1 提高南岗区基层公务员胜任力培训的实践导向 |
| 5.1.1 将胜任力培训目标纳入全区整体工作部署 |
| 5.1.2 将培训情况列入南岗区各级公务员年度考核指标 |
| 5.1.3 加大南岗区基层公务员培训保障力度 |
| 5.2 完善南岗区基层公务员胜任力培训机制 |
| 5.2.1 加强培训主管部门组织建设 |
| 5.2.2 完善培训的需求调研机制 |
| 5.2.3 根据南岗区实际情况统筹资源 |
| 5.2.4 分级分类制定胜任力培训方案 |
| 5.3 重塑南岗区基层公务员培训课程体系 |
| 5.3.1 更新基层公务员培训内容 |
| 5.3.2 调整基层公务员培训方式 |
| 5.3.3 加强教师队伍建设扩大师资规模 |
| 5.3.4 发挥主阵地作用丰富教学资源 |
| 5.4 统筹协调拓宽南岗区基层公务员培训渠道 |
| 5.4.1 参照胜任力要素模型开展专项培训 |
| 5.4.2 突出基层单位示范带头作用 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 个人简历 |
（10）2010年以来幼儿园教师培训实施情况调查分析 ——以河北省滦平县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 幼儿园教师培训是保障学前教育质量的重要途径 |
| 1.1.2 2010年以来幼儿园教师培训进入新的发展阶段 |
| 1.1.3 以县为个案进行研究的重要意义与现实便利 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.2.1 幼儿园教师 |
| 1.2.2 教师培训 |
| 1.2.3 教师培训政策 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内相关研究 |
| 1.3.2 国外相关研究 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 现实意义 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 政策文本分析法 |
| 1.5.2 问卷法 |
| 1.5.3 访谈法 |
| 第二章 2010年以来滦平县幼儿园教师培训的发展及现状 |
| 2.1 2010年以来滦平县幼儿园教师培训政策的发展 |
| 2.2 2010年以来滦平县幼儿园教师培训现行政策分析 |
| 2.2.1 国培分析 |
| 2.2.2 省培(全员培训)分析 |
| 2.2.3 县培分析 |
| 2.3 滦平县采取的措施 |
| 2.3.1 设立专门机构 |
| 2.3.2 有步骤开展培训工作 |
| 2.3.3 成立名师和名校长工作室 |
| 2.3.4 实施青椒计划 |
| 2.4 2010年以来幼儿园教师培训人数及方式的变化 |
| 2.5 问卷调查结果 |
| 2.5.1 被调查教师基本情况 |
| 2.5.2 被调查教师参加培训情况 |
| 2.5.3 被调查教师对培训期望的结构 |
| 第三章 幼儿园教师培训产生的成果 |
| 3.1 幼儿园教师培训体系的建立 |
| 3.1.1 多层次培训对象的确立 |
| 3.1.2 组合式培训模式的形成 |
| 3.2 滦平县幼儿园教师整体素质的提高 |
| 第四章 幼儿园教师培训项目在实施过程中出现的问题 |
| 4.1 培训过程中的经费问题 |
| 4.2 幼儿园教师培训针对性不强,忽视幼儿园教师培训需求 |
| 4.3 幼儿园教师培训评估体系不完善 |
| 4.4 民办园教师与公办园教师培训地位不平等 |
| 第五章 针对实际中出现的问题的对策 |
| 5.1 政府增加培训的经费投入,开拓经费来源 |
| 5.1.1 政府增加培训的经费投入 |
| 5.1.2 开拓经费来源渠道 |
| 5.2 选择具有针对性的培训内容 |
| 5.3 完善幼儿园教师培训评估体系 |
| 5.3.1 幼儿园教师反馈 |
| 5.3.2 培训机构的自我评估 |
| 5.4 提高民办园教师培训地位 |
| 5.4.1 政府给予培训经费支持 |
| 5.4.2 教育部门提供培训机会 |
| 5.4.3 与公办园建立园本培训联谊机制和教师交流制度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、2006年起学分制管理进入我省高中（论文参考文献）
- [1]江西省普通高校田径高水平运动队建设的优化路径研究[D]. 刘翠玲. 江西师范大学, 2021(12)
- [2]河北省高职单招学生问题及对策研究[D]. 张瑞. 河北师范大学, 2021(12)
- [3]乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业的问题研究 ——以广东为例[D]. 廖曼宁. 华南理工大学, 2020(05)
- [4]新高考背景下高中学校教学组织变革研究[D]. 崔自勤. 华中师范大学, 2021
- [5]海南省职业教育升学“立交桥”研究[D]. 曾琴. 海南师范大学, 2020(01)
- [6]山东省四所省属高校音乐通识课程研究[D]. 李媛媛. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [7]筚路蓝缕 砥砺前行——山东高等教育发展70年综述[J]. 宋承祥,陈磊,李福春,虞宁宁. 山东教育(高教), 2019(10)
- [8]我国继续教育地方立法内容及特征研究[D]. 李妍. 西南大学, 2019(05)
- [9]胜任力导向的哈尔滨市南岗区基层公务员培训体系研究[D]. 王瑶. 哈尔滨工业大学, 2019(02)
- [10]2010年以来幼儿园教师培训实施情况调查分析 ——以河北省滦平县为例[D]. 鲍明月. 河北大学, 2019(08)