一、发挥教学医院优势 提高临床教学质量（论文文献综述）
刘萍[1]（2021）在《供给侧视角下全日制护理硕士专业学位研究生培养方案的构建》文中指出研究目的本研究以供给侧结构性改革理论为依据,充分调研护理硕士专业学位（Master of Nursing Specialist,MNS）研究生的能力培养需求,并结合内容分析法和Delphi专家函询法构建供给侧视角下全日制MNS研究生培养方案,旨在为培养适应新时代发展需求的高水平护理人才提供借鉴。研究方法系统检索我国MNS研究生培养方案相关文献,运用美国约翰霍普金斯循证护理实践（Johns Hopkins Nursing Evidence-based practice,JHNEBP）模型中的科研证据评价工具和非科研证据评价工具进行文献质量评价,采用内容分析法对质量评价等级为A的文献进行内容分析,得出现有培养方案的要素及内容,为本培养方案的构建提供内容来源。采用目的抽样和滚雪球抽样的方法,选取14名从事临床护理工作3年内的MNS毕业生和8名经验丰富的护理管理者进行半结构式深度访谈,使用Colaizzi七步分析法分析访谈资料,明晰“需求二元体”视角下MNS研究生的能力培养需求,为本培养方案的构建提供能力需求指导。综合文献内容分析和质性研究的结果形成本研究培养方案初稿。采用Delphi专家函询法对24名专家进行两轮函询,使用优序图法确定各种能力的权重,形成最终版供给侧视角下全日制MNS研究生培养方案。结果1.共纳入42篇文献进行内容分析,提取出MNS研究生培养方案的4个要素及内容包括:培养目标（10个主题,40项内容）、课程设置（29种课程）、临床实践（4个主题,30项内容）、考核评价（8个主题,31项内容）。2.通过对14名MNS毕业生和8名护理管理者进行深度访谈,得到MNS研究生2个层面8种需求能力,基本需求层面:专业实践能力、护理科研能力、教育指导能力、护理管理能力、软技能;发展需求层面:学科领导力、国际交流与合作能力、创新实践能力。3.共有24名专家完成了两轮Delphi专家函询,专家的积极程度较高（两轮函询问卷的回收率分别为85.71%和100%,两轮函询提出意见的专家比例分别为79.17%和33.33%）,权威性较好（Cr=0.88）,协调程度较好（两轮函询的和谐系数分别为0.160和0.201）;经过两轮专家函询最终确立的培养方案,包括培养目标、培养方式、课程设置、临床实践内容与要求、考核评价五个部分共236项内容。4.应用优序图法确定2个层面9种能力的权重。9种能力的组合权重由高到低依次为专业实践能力（0.1101）、护理科研能力（0.0843）、教育指导能力（0.0615）、护理管理能力（0.0584）、基本非技术技能力（0.0577）、创新实践能力（0.0559）、护理领导力（0.0380）、职业规划能力（0.0380）、国际交流与合作能力（0.0202）。结论1.本研究确定了 MNS研究生的能力培养需求,包含基本需求和发展需求2个层面9种能力,为本研究中培养方案的制定提供了依据,可为今后MNS研究生能力培养相关研究提供借鉴。2.本研究构建了供给侧视角下全日制MNS研究生培养方案,包括培养目标、培养方式、课程设置、临床实践内容与要求、考核评价五个部分共236项内容。研究方法科学严谨,研究内容贴近现实需求,研究结果合理可靠,以期为我国改进MNS研究生培养方案,提高MNS研究生培养质量提供参考。
王娟,卢兵[2]（2021）在《非附属医院临床教学质量的影响因素及提高对策》文中指出镇江高等专科学校与3家医院合作开办"驻点班",该研究从学校教学管理人员、医院教学管理人员、临床教师和学生4个方面进行问卷调查分析后得出影响教学质量的各种因素并提出改进措施,为提高教学医院的教学质量提供参考。
李宁[3]（2020）在《历史变局中的“齐鲁医学”转型研究（1948-1953）》文中研究指明教会医学是基督教在近代中国传播的产物,从十九世纪下半叶产生到二十世纪五十年代消亡,历经近百年崎岖波折又波澜壮阔的历史。“齐鲁医学”曾经是中国教会医学的一张“名片”,其典型性和代表性至少体现在三个方面:一是“齐鲁医学”的发展历程几乎贯彻整个山东教会医学从起源到消亡的全部过程,代表着山东教会医学的最高水平,早在二十世纪二三十年代就与“北协和、南湘雅、西华西”等国内三大头牌医学齐名,并称为“东齐鲁”,在国内外医学界享有很高的知名度和美誉度;二是“齐鲁医学”品牌由英美加中四国共同缔造和培育,其人员和经费至少由四个国家的十三个基督教组织供给,亦是洛克菲勒基金会重点资助的医学机构之一,其参与主体的多元性及其对不同势力态度的矛盾性恰好为研究“齐鲁医学”与地方社会的互动提供了绝佳机会;三是“齐鲁医学”由教会医学向“人民医学”转型的过程异常复杂,经历了南迁福州、内部分裂、派系争斗、与美决裂、思想改造等多重洗礼,最终在全国院系调整中完成蜕变与重生,其过程既具有全国教会医学转型的通性特征,又有独特的发展脉络,对于整个教会医学转型研究具有重要的参考价值。“齐鲁医学”的转型早在新中国成立之前就已开始。1948年济南解放前夕,在国民党势力的怂恿和西方差会的鼓动下,齐鲁医学院做出了南迁福州的决定,大部分医学教授和本科生由山东济南迁往福建福州,齐鲁医院和少部分师生继续留守济南。不久,医预科随文理学院南迁杭州。一时间国内出现三处齐大校区和两个领导核心,形成南北对峙。南迁不仅造成“齐鲁医学”的内部分裂和派系对立,更为后来被新政权认定为“落后”和“反动”埋下了伏笔。随着杭州和福州的相继解放,齐鲁医学院在南迁一年之后选择回迁济南,“齐鲁医学”在形式上实现了合体和统一,但是南迁带来的负面影响不仅没有消除,反而在旧有矛盾的积累效应下被扩大,最突出的表现就是新旧两派势力之间的校权之争。以吴克明为代表的亲国民党守旧势力与以杨德斋为代表的亲共产党新晋势力为获得学校控制权展开了激烈博弈,最终新派势力在新政权的支持下两次挫败“倒杨”运动,赢得校权之争的胜利。随后,“齐鲁医学”开启了行政体制方面的改革,在齐鲁医院建立第一支党小组,不断扩大共产党的影响力,积极向新政权靠拢。自1949年底收回校权到1952年院系调整,“齐鲁医学”随着齐鲁大学同步启动了思想、政治、经济、教育、社会服务等方面的系统改革,开始了艰难而又深刻的历史转型。思想政治方面的改革是新政权非常关注的重要议题,也是其他改革得以顺利进行的重要基础。针对齐鲁医学院和齐鲁医院宗教氛围浓厚、“亲美”“崇美”思想严重、政治意识淡漠、片面强调专业技术等状况,新政权以齐大行政管理层和共产党工作小组为媒介,在全校范围内发起了思想政治教育和思想改造运动,通过开展爱国爱党教育、常规思政教育、亲苏学苏教育等一系列学习教育活动,使“齐鲁医学”广大师生和医护人员增加了对新政权和共产党的了解,提高了思想政治意识。抗美援朝战争爆发之后,思想政治教育的重点转向全面控诉美国侵略和爱国主义教育,将长期以来普遍存在的“亲美”“崇美”“恐美”情绪逐渐改造为反美仇美排美情绪,通过鼓励学生参军参干、组织抗美援朝医疗队、收治志愿军伤病员等实际行动与美国划清界限,将全体师生团结在爱党爱国拥军的旗帜下,为后来的院系调整打下了思想基础。在思想政治教育和思想改造的同时,“齐鲁医学”其他方面的转型改革亦在同步进行。在教学育人方面,齐鲁医学院积极响应新政府提出的“教育为工农服务,为生产建设服务”的指导方针,在招生对象、招生名额、入学资格、培养目标、学制学时、教学课程等方面进行深刻改革,不断满足新中国对医学人才的迫切需求。在社会服务方面,齐鲁医院主动参与灾区医疗救灾、疫病防治服务、公共卫生教育,将发挥专业优势与服务社会有机结合起来。在经济方面,面对西方国家的经济封锁,齐鲁医学院及齐鲁医院改变过去单纯依靠中外教会拨款的传统方式,积极争取新政府的资助,通过有条件地接受捐赠、开展资产清查运动、增产节约运动等多种途径拓展筹资渠道,最终与外国教会彻底割裂经济联系,完全实现了经济自立。上述改革措施的实施,既体现了新政权和新执政党对“齐鲁医学”提出的外在要求,也体现了“齐鲁医学”人审时度势、主动适应新时代新形势的调适和努力。1952年10月,齐鲁大学在全国院系调整中走向消解,包括齐鲁医学院和齐鲁医院在内的原有组织被撤并重组,随之而来的是“齐鲁医学”在性质内涵和组织属性方面的根本性变化。齐鲁医学院与山东医学院合并组建成新的山东医学院,附属齐鲁医院则成为山东医学院附属医院。“齐鲁医学”从此涅盘重生,进入崭新的历史发展时期。虽然“齐鲁医学”在名称、性质和归属等方面发生了变化,但其优秀的文化基因和传统的人文根脉得以传承和保留下来,并最终发展成当今的山东大学齐鲁医学院和齐鲁医院。“齐鲁医学”发展史实际上也是教会医学与山东地方社会的互动史,二者互相影响、相互形塑而又彼此同化、趋于融合。“齐鲁医学”在西方传统与中国文化之间、宗教信仰和世俗生活之间、外国资源和本土力量之间、现代化转型与传统惯性之间不断寻求某种平衡,并以彻底本土化、中国化的结局完成转型使命。
朱迪[4]（2018）在《解决医疗改革环境下高等医学教育临床教学管理问题的对策》文中研究说明一、课题研究的背景高等医学教育是培养医学人才的重要平台和基地,我国公共医疗卫生事业在建国后、改革开放以来取得了很大的进步,为求更好的满足时代需求,先后进行了五次改革,现阶段第五次改革已经得到大面积推行,在此背景下,高等医院教育的临床教学管理也应作出适应时代的变化。（一）教师队伍方面的问题教师是高等医学教学临床教学的关键,目前来看,教师方面的管理相对后于教学需求。主要集中于教师数量、教师教学内容两个方面。由于我国医疗系统建设渐渐完善,在医疗改革环境下,对医务人员的需求也
单树芝[5]（2018）在《基于人才资源池的康达学院临床师资人才梯队构建研究》文中研究指明“十三五”是我国经济社会发展的重要时期,是江苏省实现“两个率先”和江苏教育现代化的攻坚阶段。2017年7月国务院出台了《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》,2017年9月江苏省人民政府出台了《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的实施意见》。2017年12月,江苏省教育厅会同省发改委、财政厅等六部门出台了《关于加快推进独立学院规范发展的意见》,明确提出了从2017年到2022年,对全省范围内的独立学院开展规范验收工作。康达学院作为教育部首批批准建立的医学类“独立学院”之一,坚持以应用型医学本科人才培养为目的,随着国家和省政府有关文件的出台,康达学院迎来了从迁址连云港过渡办学迈向规模发展的关键时期。根据国家政策要求和有关文件精神,康达学院抢抓战略机遇,为实现提升临床教学质量和医学人才培养质量的目的,建设一支成熟稳定的临床师资人才队伍至关重要。完整的人才梯队建设管理体系应当包括人才梯队资源池、人才区分机制、人才培养机制、人才选拔机制以及人才发展激励机制的构建五个部分,其中人才梯队资源池是中心。人才资源池是企业或团体储备各类人才的场所,是人才资源的蓄水池,为企业或团体不断输送着业务发展所需的各类人才。通过使用SWOT分析,发现康达学院临床师资人才梯队建设存在的机遇为:国家陆续出台相关政策和意见,深化医教协同推进医学教育改革和发展;面临的挑战是:如何抓住机遇,把握国家政策,提高临床教学质量和人才培养质量,需要学院建设一支临床师资人才队伍;存在的优势主要表现在临床师资队伍结构中高年资、高职称的师资比例较高,学院高度重视临床师资人才队伍建设工作;但也存在着明显的劣势:现有临床教师教学意识不足、教学素质参差不齐、教学设施不完善、配套机制不健全,培训体系不健全、教学能力不足。通过分析,发现了康达学院临床师资人才梯队建设存在的主要问题,包括人才资源池储备不足、人才区分度不高、培养制度不完善、选拔机制不健全、发展激励机制不完善五个方面。基于人才资源池理论模型和完整的人才梯队建设管理体系构建,结合康达学院临床师资人才梯队建设存在的问题,康达学院要以人才梯队资源池建设为中心,通过专业设置、岗位机构设置以及任职资格体系的建设完善人才区分机制;通过确立师资人才培养目标、加强“双师型”教师的认识、强化医院内部培训以及青年教师能力培养等方式完善人才培养机制;通过建立民主、公开、公平、公正、择优选择的选拔制度健全人才选拔机制;通过健全绩效薪酬体系、责权利保障体系和教学能力培养体系构建人才发展激励机制,以全面优化康达学院临床师资人才梯队建设方案,完善人才梯队体系的构建。
季庆辉,颜玉,薛勇,薛宇,姜威,穆丹,戚晓利,许龙,梁英辉,朱德全[6]（2016）在《地方综合性大学附属教学医院教育评估及临床教学质量监控评价指标体系研究》文中提出研究地方综合性大学附属教学医院教育评估及临床教学质量监控评价指标体系,探讨地方综合性大学附属教学医院教育评估指标体系及教学评价情况分析和地方综合性大学附属教学医院临床教学质量评价指标体系分析,探索地方综合性大学附属教学医院教育评估及临床教学质量监控评价指标体系和运行机制。
颜玉,薛勇,薛宇,季庆辉,罗兰,姜威,遇常红[7]（2014）在《佳木斯大学临床医学专业运用地方医院教学探索》文中研究指明研究佳木斯大学临床医学专业运用地方医院教学,探讨佳木斯大学临床医学专业招生现状与存在问题与地方医院资源情况和明显优势、附属和地方教学医院合作、地方教学医院建立教学管理系统和运用地方医院教学探索,通过多年的实践得到了四方面体会。
龚红辉,邱元雄,崔娟莲[8]（2014）在《论党支部在教学医院临床教研室建设中的地位》文中进行了进一步梳理共产党员的先进模范带头作用在各行各业各个岗位都对单位的工作有重要推动作用。在教学医院临床教研室建设中,必须充分发挥临床党支部的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用。为此首先要认识到支部建设的重要性,其次要明确目前党支部存在的问题和解决的办法。加强临床党支部建设包括机制建设、队伍建设、组织建设和评价机制建设,使党支部充分发挥立德树人作用、改革创新作用和思想保障作用。党支部建设要从领导效果、党员发展、党内关怀和党员的先锋模范性等方面下功夫。
杨冬梅,郭毅,薛莲[9]（2014）在《临床医学专业“早期临床”模式的教学质量监控学生调查统计分析》文中指出目的实施多渠道教学质量监控方法,不断提高教育教学改革质量。方法围绕医院教学、教学管理、教学方法、理论与实践四个方面设计专科临床医学专业"早期临床"模式的教学质量监控学生调查表,对承担我校2013届临床医学专业教学改革的五家教学医院的五个班级308名学生进行问卷调查和统计分析。结果调查结果统计表明,五个班级每项调查指标最高百分比选项基本一致,个别结果有差异。结论学生问卷调查作为教学质量监控方法之一,有利于提高教学质量,改进教学方法,推进教育教学改革。
郭怡[10]（2013）在《重庆医科大学以临床教学基地建设为依托推动区域医疗水平发展的研究》文中指出2007年，国家发展和改革委员会批准重庆市成为全国统筹城乡综合配套改革试验区，将重庆市的统筹城乡改革和发展定位为“深入实施西部大开发战略和全国统筹城乡改革提供示范的需要”。重庆市作为集大城市、大农村、大库区、大山区和民族地区于一体的直辖市，城乡二元结构矛盾突出，面对医疗资源配置不合理、医疗水平分布不均衡的问题，如何运用科学发展观，将城乡医疗资源统筹起来，成为了统筹城乡综合配套改革试点项目的一部分。作为临床教学基地的医院除了承担着公共医疗服务的职责，还承担着高等医学教育临床教学实践的任务。因此，在重庆市成为统筹城乡综合改革试验区的背景下，以临床教学基地建设为依托，推动区域医疗水平的发展的研究，成为本课题的切入视角。影响医疗水平的因素包括人员技术力量、设备仪器条件、财政力量、现代信息技术、管理等五个方面，其中对医疗水平产生最直接影响的是人员技术力量。重庆医科大学作为“统筹城乡教育综合改革试验区项目”试点单位，具备政府政策倾斜与财政支持、学校的综合教学实力支持、学校附属医院的技术力量支持等进行试验的条件。本课题通过文献分析法、专家访谈法、调查访问法、理论分析法、数据统计方法等多种研究方法，对重庆医科大学的临床教学基地开展调查，研究学校通过对临床教学基地的准入评估、划分指导医院对临床教学基地进行建设、对临床教学基地进行教学评估等一系列措施，提高临床教学基地的医疗水平的途径。临床教学基地作为所在区域的医疗卫生系统中的一部分，对临床教学基地医疗水平的提高不仅对医院本身产生影响，也会对该区域的医疗水平产生影响。所以，本文重在研究以重庆医科大学为例的医学院校通过建设临床教学基地，提高临床教学基地医疗水平的途径。
二、发挥教学医院优势 提高临床教学质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、发挥教学医院优势 提高临床教学质量（论文提纲范文）
（1）供给侧视角下全日制护理硕士专业学位研究生培养方案的构建（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 符号说明 |
| 第一章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.5 技术路线图 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 研究相关概念界定 |
| 2.2 护理硕士专业学位研究生培养需求的现状概述 |
| 2.3 护理硕士专业学位研究生培养供给的现状概述 |
| 2.4 供给侧结构性改革在教育领域的研究现状 |
| 第三章 护理硕士专业学位研究生培养方案相关研究的内容分析 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 确定文献纳入和排除标准 |
| 3.2.2 文献检索策略 |
| 3.2.3 文献质量评价 |
| 3.2.4 资料分析与整理 |
| 3.3 研究结果 |
| 3.3.1 文献检索结果 |
| 3.3.2 内容分析结果 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 护理硕士专业学位研究生能力培养需求的质性研究 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.2.1 纳入标准 |
| 4.2.2 抽样方法及样本量的确定 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.3.1 制定访谈提纲 |
| 4.3.2 资料收集方法 |
| 4.3.3 资料分析与处理 |
| 4.3.4 伦理学原则 |
| 4.3.5 质量控制 |
| 4.4 研究结果 |
| 4.4.1 受访者一般资料 |
| 4.4.2 主题提炼 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 供给侧视角下全日制护理硕士专业学位研究生培养方案的构建 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 研究方法 |
| 5.2.1 专家遴选 |
| 5.2.2 拟定初始函询问卷 |
| 5.2.3 函询过程 |
| 5.2.4 数据统计与分析 |
| 5.2.5 伦理原则 |
| 5.3 研究结果 |
| 5.3.1 专家基本情况 |
| 5.3.2 专家意见整理 |
| 第六章 供给侧视角下全日制护理硕士专业学位研究生需求能力的权重确定 |
| 6.1 研究方法 |
| 6.2 研究结果 |
| 6.2.1 确定2个层面的能力权重 |
| 6.2.2 确定9种能力权重 |
| 第七章 讨论 |
| 7.1 方案构建的科学性分析 |
| 7.2 方案构建的内容分析 |
| 7.3 方案构建的意义分析 |
| 第八章 结论 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 创新性 |
| 8.3 局限性与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（2）非附属医院临床教学质量的影响因素及提高对策（论文提纲范文）
| 一、调查对象和研究方式方法 |
| （一）调查对象 |
| （二）研究方式方法 |
| 1. 研究方式 |
| 2. 研究方法 |
| 3. 统计学方法 |
| 二、研究结果 |
| （一）从从学学校校教教学学管管理理人人员员、医院教学管理人员、临 |
| 1. 学校教学管理人员 |
| 2. 医院教学管理人员 |
| 3. 临床教师方面 |
| 4. 学生方面 |
| （二）主成分分析 |
| 1. 临床教师方面 |
| 2. 学生方面 |
| 3. 教学管理方面 |
| 4. 教学硬件设施方面 |
| 5. 患者方面 |
| 三、结论 |
| （一）加加强强师师资资队队伍伍建设 |
| 1. 加强师德师风建设，提高教师教学积极性 |
| 2. 提高教师教育教学能力 |
| （二）加强教学管理 |
| 1. 建立健全教学管理组织 |
| 2. 完善规章制度，加大执行力度 |
| 3. 强化教学意识，营造教学氛围 |
| 4. 建立教学质量评估考核体系 |
| 5. 建立教学工作激励机制 |
| （三）加强学生教育和管理 |
| 1. 加强医德教育 |
| 2. 加强监督，提高教育质量 |
| 3. 做好职业规划，减轻学生压力 |
| （四）改善教学环境和生活环境 |
| 1. 改善教学环境 |
| 2. 改善生活环境 |
（3）历史变局中的“齐鲁医学”转型研究（1948-1953）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、概念界定 |
| 三、研究史料与文献回顾 |
| 四、创新之处与研究难点 |
| 五、研究方法与写作思路 |
| 第一章 南迁福州与北归济南:转型的时空背景 |
| 第一节 南迁福州 |
| 一、酝酿南迁:三派势力博弈 |
| 二、选址福州:各方推进南迁 |
| 三、南下福州:顺利完成迁移 |
| 三、福州一年:勉强恢复教学 |
| 四、留守济南:艰难维持残局 |
| 第二节 北归济南 |
| 一、山东情结:回归原动力 |
| 二、校产羁绊:难舍的家业 |
| 三、协商回济:积极的态度 |
| 四、顺利回迁:各方的帮助 |
| 小结 |
| 第二章 校权之争与行政改革:行政上开启转型 |
| 第一节 校权之争:新旧势力的博弈 |
| 一、留济齐大校务:旧权把持 |
| 二、校权回收运动:大势所趋 |
| 三、两次“倒杨”运动:斗争不止 |
| 第二节 行政改革:运转机制的蜕变 |
| 一、软弱的齐大校政 |
| 二、积极的行政改革 |
| 三、齐鲁医院的调整 |
| 四、争取“国立”运动 |
| 小结 |
| 第三章 教育改革与医疗服务:业务上推行新政 |
| 第一节 教育改革 |
| 一、招生改革 |
| 二、教学改革 |
| 第二节 公卫服务 |
| 一、参与医疗救灾 |
| 二、疫病防治服务 |
| 三、公共卫生教育 |
| 第三节 支援战争 |
| 一、踊跃参军参干 |
| 二、组织抗美援朝医疗队 |
| 三、收治志愿军伤病员 |
| 小结 |
| 第四章 经费改革与资产管理:经济上实现自立 |
| 第一节 美国经济封锁 |
| 一、教会拨款的限制 |
| 二、进口设备的限制 |
| 第二节 拓展筹资渠道 |
| 一、有条件接受捐赠 |
| 二、向政府申请补助 |
| 第三节 改革资产管理 |
| 一、资产清查:奠定改革基础 |
| 二、资产纠纷:化解资产矛盾 |
| 第四节 增产节约运动 |
| 一、“三自”革新运动 |
| 二、医院经费改革 |
| 三、“三反”“五反”运动 |
| 小结 |
| 第五章 抗美援朝与思想改造:政治上实现新生 |
| 第一节 建国初期师生思想状况 |
| 一、宗教色彩浓厚 |
| 二、亲美思想严重 |
| 三、政治意识淡漠 |
| 第二节 抗美援朝教育运动 |
| 一、保卫和平签名运动 |
| 二、控诉美国文化侵略 |
| 三、开展爱国主义教育 |
| 四、全面驱离美籍教师 |
| 第三节 革命政治教育 |
| 一、常规思政教育 |
| 二、爱国爱党教育 |
| 三、亲苏学苏教育 |
| 第四节 思想改造运动 |
| 一、原有问题及改造过程 |
| 二、改造效果和影响 |
| 小结 |
| 第六章 院系调整与明确隶属:全方位完成转型 |
| 第一节 院系调整:完成转型的直接推动力 |
| 一、全国院系调整的背景与过程 |
| 二、齐鲁大学的调整 |
| 三、齐鲁医院的归属变更 |
| 第二节 山东医学院的调整适应 |
| 一、原山东医学院基本情况 |
| 二、调整初期的混乱情况 |
| 三、初步的改革调整 |
| 第三节 齐鲁医院的改革调整 |
| 一、院系调整初期的混乱现象 |
| 二、齐鲁医院的全面改革 |
| 第四节 明确归属:步入新的起点 |
| 一、医院承担医学教学任务 |
| 二、行政体制上的关系不明确 |
| 三、明确隶属与管理关系 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（5）基于人才资源池的康达学院临床师资人才梯队构建研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义和目的 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (四)研究方法和内容 |
| 1.研究方法 |
| 2.研究内容 |
| 二、相关概念和研究的理论基础 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.独立学院 |
| 2.临床师资 |
| 3.战略分析 |
| 4.SWOT分析法 |
| 5.胜任力素质模型 |
| (二)研究的理论基础：人才资源池理论 |
| 1.人才资源池的含义 |
| 2.人才资源池建设的基本原则和要求 |
| 3.人才资源池理论的应用 |
| 三、康达学院临床师资队伍建设现状的分析 |
| (一)康达学院临床师资队伍的现状 |
| (二)康达学院临床师资人才梯队建设的SWOT分析 |
| 1.康达学院临床师资人才梯队建设机会因素的分析 |
| 2.康达学院临床师资人才梯队建设挑战因素的分析 |
| 3.康达学院临床师资人才梯队建设优势因素的分析 |
| 4.康达学院临床师资人才梯队建设劣势因素的分析 |
| (三)康达学院临床师资人才梯队建设存在的主要问题 |
| 1.人才资源池储备不足 |
| 2.人才区分度不高 |
| 3.人才培养制度不完善 |
| 4.人才选拔机制不健全 |
| 5.人才发展激励机制不完善 |
| 四、基于人才资源池的康达学院临床师资人才梯队体系的构建 |
| (一)师资梯队资源池的构建 |
| 1.师资梯队资源池构建的原则 |
| 2.师资梯队资源池人选的来源 |
| 3.康达学院临床师资人才梯队资源池的建设方案 |
| (二)师资梯队区分机制的构建 |
| 1.康达学院临床师资人才梯队区分机制建立的原则 |
| 2.康达学院临床师资人才师资梯队的区分 |
| (三)师资梯队培养机制的构建 |
| 1.确立康达学院临床师资人才梯队的培养目标和标准 |
| 2.加强“双师型”临床教师的认识和理解 |
| 3.强化临床医学院、附属医院和教学医院的内部培训 |
| 4.加强青年教师临床教学能力的培养 |
| 5.康达学院临床师资队伍培养方案的设置 |
| (四)师资梯队选拔机制的构建 |
| 1.康达学院临床师资人才梯队选拔的基本要求 |
| 2.康达学院临床师资人才梯队选拔机制的构建 |
| (五)师资梯队发展激励机制的构建 |
| 1.建立健全的绩效薪酬奖励体系,完善物质奖励机制 |
| 2.建立健全的责、权、利保障体系,完善精神激励机制 |
| 3.建立健全的教学能力培养体系,完善竞争激励机制 |
| 五、研究结果与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）地方综合性大学附属教学医院教育评估及临床教学质量监控评价指标体系研究（论文提纲范文）
| 一、地方综合性大学附属教学医院教育评估指标体系及教学评价情况分析 |
| 1. 地方综合性大学附属教学医院临床教学评价功能 |
| 2. 地方综合性大学附属教学医院临床教学评价分类 |
| 3. 地方综合性大学附属教学医院教育评估指标体系内容分析 |
| 二、地方综合性大学附属教学医院临床教学质量监控评价指标体系和运行机制 |
| 1. 地方综合性大学附属教学医院临床教学质量相关概念 |
| 2. 地方综合性大学附属教学医院临床教学工作基本条件及学生能力和素质评价 |
| 3. 地方综合性大学附属教学医院临床教学质量监控评价指标体系和运行机制 |
（7）佳木斯大学临床医学专业运用地方医院教学探索（论文提纲范文）
| 一、佳木斯大学临床医学专业招生现状与存在问题 |
| 二、佳木斯大学附属医院和地方医院资源情况和明显优势 |
| (一) 佳木斯大学临床医学专业临床教学医院资源情况 |
| 1. 佳木斯大学附属第一医院是佳木斯大学附属综合性教学医院。 |
| 2. 佳木斯大学附属第二医院 (口腔医院) 是口腔医疗为特色, 内、外、妇、儿等科室齐全的综合性教学医院。 |
| 3. 佳木斯大学附属第三医院 (黑龙江省小儿脑性瘫痪防 |
| 4. 佳木斯市中心医院是佳木斯大学临床医学专业第四临床教学医院。 |
| (二) 佳木斯大学临床医学专业临床教学医院明显优势 |
| 1. 佳木斯大学临床医学专业临床教学医院规模大效益好。 |
| 2. 佳木斯大学临床医学专业临床教学医院精英人才多。 |
| 3. 佳木斯大学临床医学专业临床教学医院设备仪器好。 |
| 4. 佳木斯大学临床医学专业临床教学医院科室及病种齐全。 |
| 三、佳木斯大学临床医学专业与附属和地方教学医院加强合作 |
| 四、佳木斯大学临床医学专业地方教学医院建立教学管理系统 |
| 五、佳木斯大学临床医学专业运用地方医院教学探索 |
（8）论党支部在教学医院临床教研室建设中的地位（论文提纲范文）
| 一加强教研室建设与临床党支部建设研究的必要性 |
| (一) 教研室建设需要发挥临床党支部的思想保障作用 |
| (二) 临床教研室存在的问题首先需要党支部从思想上给予解决 |
| 二加强支部党建机制建设是教研室建设的根本[4] |
| (一) 优化教研室临床党支部机制设置 |
| (二) 创新临床党支部的活动内容和方式 |
| (三) 发挥临床党支部机制建设在教研室建设中的主体地位 |
| 三临床党支部在教研室建设中应发挥的作用 |
| (一) 充分发挥党建教育质量的目的性作用 |
| (二) 充分发挥立德树人的作用 |
| (三) 充分发挥思想政治工作的保障作用 |
| 四临床党支部主导教研室建设的基本途径 |
| (一) 着力加强对教学医院教研室党建工作的领导 |
| (二) 着力打造一个强有力的支部领导班子 |
| (三) 注重人文关怀和心理疏导、推进党内关怀 |
| (四) 围绕教育质量和教学改革创新推进教研室工作全面发展 |
（9）临床医学专业“早期临床”模式的教学质量监控学生调查统计分析（论文提纲范文）
| 一、对象与方法 |
| 1.对象: |
| 2.方法 |
| 二、结果 |
（10）重庆医科大学以临床教学基地建设为依托推动区域医疗水平发展的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一部分 绪论 |
| 1 前言 |
| 2 研究背景 |
| 3 研究目的与意义 |
| 4 研究对象 |
| 5 研究内容 |
| 6 研究方法 |
| 第二部分 依托临床教学基地建设推动区域医疗水平发展的需求分析 |
| 1 关于区域医疗资源不均等的社会需求分析 |
| 2 医学院校建设临床教学基地的需求分析 |
| 3 医院与医学院校合作的需求分析 |
| 第三部分重医通过建设临床教学基地推动区域医疗水平提升的可行性分析 |
| 1 重庆市政策环境的便利 |
| 2 重庆医科大学的政策支持 |
| 3 重庆医科大学综合实力的支持 |
| 4 重庆医科大学对临床教学基地的建设支持 |
| 第四部分重庆医科大学通过临床教学基地建设推动区域医疗水平发展的实践情况 |
| 1 以“统筹城乡”思想为指导，对临床教学基地进行布局选点 |
| 2 通过准入建设初步提高教学医疗条件 |
| 3 统筹城乡，建设发展临床教学基地的具体措施 |
| 3.1 确定附属医院的教学领导地位，针对性地划分教学指导医院 |
| 3.2 强化医院“以教学工作促进医院整体发展”思想，促进医院转变发展策略 |
| 3.3 制定临床教学基地优化建设的策略，通过教学相长促进医院的医、教、研水平不断提高 |
| 3.4 建立“感情纽带”，助推医疗水平提升 |
| 4 开展临床教学基地评估，促进医院医疗水平提升 |
| 第五部分 创新点 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 文献综述 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
四、发挥教学医院优势 提高临床教学质量（论文参考文献）
- [1]供给侧视角下全日制护理硕士专业学位研究生培养方案的构建[D]. 刘萍. 山东大学, 2021(12)
- [2]非附属医院临床教学质量的影响因素及提高对策[J]. 王娟,卢兵. 大学教育, 2021(04)
- [3]历史变局中的“齐鲁医学”转型研究（1948-1953）[D]. 李宁. 山东大学, 2020(06)
- [4]解决医疗改革环境下高等医学教育临床教学管理问题的对策[A]. 朱迪. 《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）, 2018
- [5]基于人才资源池的康达学院临床师资人才梯队构建研究[D]. 单树芝. 广西师范大学, 2018(12)
- [6]地方综合性大学附属教学医院教育评估及临床教学质量监控评价指标体系研究[J]. 季庆辉,颜玉,薛勇,薛宇,姜威,穆丹,戚晓利,许龙,梁英辉,朱德全. 中外企业家, 2016(08)
- [7]佳木斯大学临床医学专业运用地方医院教学探索[J]. 颜玉,薛勇,薛宇,季庆辉,罗兰,姜威,遇常红. 经济研究导刊, 2014(34)
- [8]论党支部在教学医院临床教研室建设中的地位[J]. 龚红辉,邱元雄,崔娟莲. 湖南科技学院学报, 2014(11)
- [9]临床医学专业“早期临床”模式的教学质量监控学生调查统计分析[J]. 杨冬梅,郭毅,薛莲. 齐齐哈尔医学院学报, 2014(02)
- [10]重庆医科大学以临床教学基地建设为依托推动区域医疗水平发展的研究[D]. 郭怡. 重庆医科大学, 2013(04)