Baby Words：我最喜欢的动物

一、宝宝的话:我最喜爱的动物（论文文献综述）

葛亮^[1]（2021）在《瓦猫》文中指出大阔嘴,旗杆尾。钟馗脸,棉花肠。大肚能容乾坤会,梁上驱邪吓退鬼。——滇区童谣Ⅰ说起来,那次去云南,完全是为了卡瓦格博。可是到了香格里拉时,我因为高反,引发了急性肠胃炎,已经不能动弹了。这对我的确是一次意外。因为仅在一个月前,我从利马直飞印加古城库斯科,一路辗转上了马丘比丘。在海拔三四千米的地方,身体并没有任何反应,甚至未服用类似红景天的高反药物。可这次云南的行程,尽管做了充分的准备,却事与愿违。

葛亮^[2]（2021）在《瓦猫》文中研究指明大阔嘴,旗杆尾。钟馗脸,棉花肠。大肚能容乾坤会,梁上驱邪吓退鬼。——滇区童谣Ⅰ说起来,那次去云南,完全是为了卡瓦格博。可是到了香格里拉时,我因为高反,引发了急性肠胃炎,已经不能动弹了。这对我的确是一次意外。因为仅在一个月前,我从利马直飞印加古城库斯科,一路辗转上了马丘比丘。

张静钰^[3]（2020）在《图画书在小学语文习作教学中的运用研究》文中研究指明图画书在语文教学中被广泛运用。近年来,一些教师关注到了图画书的价值,并将它与低年级的写话教学相结合,取得一定的效果。纵观国内现有研究,图画书与习作教学相结合的研究远远不及图画书的阅读教学研究多,图画书被运用于中高年级习作教学的研究与实践还很不够,甚至连“图画书为何要运用于习作教学之中”“如何将其合理运用于习作教学”等基本问题还未解决。因此,笔者试图对这一教学尝试做深入研究,梳理与总结现有的研究成果。在现状调查与数据分析的基础上,借助实习的机会将图画书运用于教学实践,探究图画书运用于习作教学的原则与策略。图画书中丰富的色彩和简洁、意味深长的文字非常贴合儿童认知,能够激发他们思维和表达。小学三、四年级（即小学第二学段）的习作是句式、段落与篇章格式练习的开始,也是小学生想象力、观察力和情感表达等能力培养的关键时期。将图画书运用于小学第二学段,能够最大限度地发挥图画书的价值,缓解小学生习作时的心理压力,帮助老师们有效开展习作教学。因此,笔者以第二学段的学生为观察与实验对象,充分利用图画书的特点,精心选择符合课标要求与学情的图画书,将其运用于习作教学之中。本论文在理论研究、现状调查与教学实践研究的基础上完成,主要分为四个部分,具体阐述如下:第一部分:综合分析图画书与作文教学的相关研究。通过对文献的整理分析,了解习作教学和图画书在教学方面的研究现状,为后续的研究实践奠定基础。第二部分:明确图画书的概念、特征与教学价值。深入了解图画书的历史和概念,在分析图画书特征的基础上探寻图画书在学生习作观察力、表达力、想象力等方面的促进作用,为图画书对接写作教学做准备。第三部分:分析现阶段图画书运用于小学习作教学的问题及原因。借助实习期间的跟班学习机会,开展调查研究、访谈,找出问题并整理归因。第四部分:通过为期四个月的教学实践,总结了图画书习作教学应注意原则,并对实践过程进行阐述和反思。第五部分:整理图画书在小学语文习作教学中的运用策略。从图画书解读、教学方法优选、教学活动安排等方面,围绕语文课标对中段学生习作的想象、观察、情感要求,提倡教师在习作教学中关注学生的语言、思维、审美和文化等层面的综合发展。

卢红博^[4]（2019）在《基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究》文中研究表明“孩子的天性有哪些?”答案的寻求可问广大家长,也可以回忆自己的童年。相信结果不外乎有两个答案,那就是提问与游戏。正如亚里士多德所言,人由于惊奇开始哲学思维。胡适认为:凡研究人生切要的问题,从根本上着想,要寻一个根本的解决,这种学问叫哲学。但哲学一度被静态的理解,单纯地作为一门学科哲学而存在。在哲学的源头,生活的问题先于哲学的问题,哲学的问题先于哲学的思考。（1）海德格尔号召:让哲学主题回归到世间人际的情感中来吧,让哲学形式回到日常生活中来吧!幼儿期的发展关乎人一生的成长,哲学的亲民化回归理应在幼儿教育中大放溢彩,滋养幼儿茁壮成长。民间传统游戏在中华民族童蒙历史长河中,是儿童用以理解自然、社会、人生的手段,更是儿童的基本生活方式。5—6岁幼儿是入学前一年阶段,是当前幼儿教育中最容易发生小学化倾向的阶段。5—6岁幼儿自身已具备哲学活动的天性基础,是人一生中最有必要开启哲学启蒙教育的时期,以游戏活动为主的另一幼儿天性特质,使民间传统游戏、哲学、5-6岁幼儿,这三个当代倍受瞩目与关切、影响幼儿一生发展的元素自然天成、顺理成章地交融在一起。本文基于谷鲁斯的内摹仿理论,运用文献法、参与观察法、访谈式问卷法、访谈法、教育评价法等多种研究方法,试图从六大部分切入,全面开展了基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究。通过对幼儿哲学教学、游戏理论、幼儿园游戏教学策略三个维度,尤其是3-6岁幼儿哲学教学国内外相关文献的分析与阐述,捕捉到基于民间传统游戏进行幼儿哲学教学活动开展的突破口。并从语言学、心理学、脑科学等理论分析入手,运用大量的理论与事实依据论证认为,5—6岁幼儿哲学教学活动具有充分的可行性;运用游戏哲学得出民间传统游戏在幼儿哲学教学中的特有价值;并在前两点论据的基础上,根据费舍尔哲学教学经验,制定了本研究的幼儿哲学教学目标;借鉴李普曼哲学教学范式的同时,结合文献研究中总结的相关经验以及本土文化建构了本研究的幼儿哲学教学范式,以期明确践行基于民间传统游戏幼儿哲学教学活动的合理性、必要性与可操作性。幼儿哲学教学是新时代幼儿成长、学前教育发展、哲学教学变革的应然诉求。依据当前幼儿哲学教学呈现出的理论与实践同步发展、以故事性文本为主流教学素材、以探究共同体和对话为基本教学范式等的实然状况,借鉴的同时进行了两届大班21名幼儿23次基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动尝试。尝试与分析发现,幼儿哲学教学存在研究条件两极分化、教学范式相对教条、探究过程忽视幼儿年龄特点等问题。从分析幼儿哲学思维特征和思维线索的现象入手,查摆影响幼儿哲学良性发展的规律性元素,主要来源于幼儿哲学联动机制尚未形成、对社会环境认知与利用失衡、学习目标喧宾夺主等因素。如何开展有效的基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动,本文提出应从教学决策、教学设计、教学互动、教学评价、教学反思五大方面着手,教学决策包括方针导向、目标内容等的决策策略;还有教学理念、对话环境等的设计策略;关注模仿、改善提问等的互动策略;注重过程与结果的双重评价策略;以及教学态度与宏观教育的反思策略等。哲学是人类成长进程中所需所有文化的基石,是一切学科之母。民间传统游戏是中华儿女最本真、最擅驾驭的生活学习方式。幼儿是人一生中习惯养成,人格建立的重要阶段,5-6岁幼儿是幼儿教育中最关键的转折期。如果基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动,能够真正成为呵护幼儿天性,促进幼儿心智健康、科学发展的重要教育力量,成为幼儿教育发展中的一种有力改革手段,那应该是游戏的幸福、教育的幸福,也是哲学的幸福,更是幼儿的幸福。

张新平^[5]（2017）在《昨夜西风》文中认为一王大强是一个从不按常理出牌的人。这一点发现让宋晓婉亦喜亦忧。喜的是,她喜欢这种意外的惊喜,喜欢这种不在意料范围内的惊诧,喜欢不走寻常路的顽皮,喜欢陷入"山重水复疑无路"的迷茫还没有醒过味来的时候,马上又来了一个"柳暗花明又一村"的敞亮。作为一个严肃的妇产科医生,她的专业范围

张娣^[6]（2017）在《童年的“消逝”与“绽放” ——近30年中国少儿电视研究》文中认为本文对1958年至2015年"中国少儿电视"的发展历程进行了系统梳理。着重讨论了近30年间中国少儿电视发展的基本情况和电视环境下中国少儿文化的基本状况,讨论了在中国电视体制和规制下,中国少儿电视与中国少儿文化重构的关系,以及中国少儿电视进入频道时代后的繁荣与危机,讨论了产业化和新媒体为少儿电视所带来的挑战与机遇。本文以"童年的绽放"为标题,在认真汲取波兹曼《童年的消逝》这一"儿童电视文化史"的经典之作的学术素养的同时,也依据中国少儿电视发展的实际情况,对"童年消逝"理论的普适性问题提出了讨论和修正。依据本文的研究,无论是就中国少儿电视发展的文化环境而言,还是就电视这一媒介平台所承载的中国儿童的话语权、选择权而言,中国少儿电视文化在近30年中都得到了积极健康的发展,童年的"绽放"是近30年中国少儿电视发展史的主流。全文分为上下两篇。上篇除绪论外,正文共四章。第一章,简要梳理了中外少儿电视的历史。其基本材料和节点虽然来自《美国电视史》、《中外广播电视史》、《童年的消逝》等前人的着作,但在综合叙述的过程中,本文也尽可能地依据时代背景和技术发展,对不同时期少儿电视的特点进行归纳和提炼。其中,中国少儿电视"节目时代"、"频道时代"、"新媒体时代"三个阶段的划分等,是前人所未曾明确言及的。第二章,通过对中外电视体制、媒介产权、电视规制的对比,讨论并肯定了了中国少儿电视发展的制度优势与道路优势。同时,依据学术界的分类研究和个人的理解,对新闻类、娱乐类、教育类、服务类等类型的少儿电视节目的发展特征、制作方式、运营特点进行了分门别类的研究。第三章,讨论了中国少儿电视进入"频道时代"的背景、历程及意义。通过分析研究我国现阶段少儿电视呈现出的时代特征,阐释了"儿童本位"为出发点的中国少儿电视对中国少儿文化的曲折重构及贡献。认为与西方电视语境中的"童年消逝"最大的不同是,中国电视媒体兴起之后,对中国儿童的影响、对儿童本位的确立起到了促进作用。中国文化传统中相对缺失的"儿童本位",包括儿童的选择权、自主权、话语权等等,都因电视这一媒介平台而渐次建构。第四章,讨论了我国少儿电视频道进入新媒体时代的发展特征,机遇与困境,探讨其所处的政策规制、市场竞争、受众需求、互联网冲击,以及人才制约等方面的问题,认为少儿电视的节目化、少儿电视频道以及少儿电视频道产业化,是中国少儿电视发展的三大里程碑,也为中国少儿的健康成长,为他们的"童年绽放"搭建了最好的平台。同时以山东少儿频道产业化为案例,讨论了中国少儿频道产业化之路的可能性与可行性,提出少儿频道突破发展瓶颈的主要策略:内部架构的重建、节目品牌化的运作、构建节目之外的产业格局以及新媒体挑战下的媒体融合。下篇为《中国少儿电视大事年表》。《年表》以"条目纪年"的方式,尽可能清晰地"复现"近60年（1958-2016年）中国少儿电视绽放与发展的真实历程。《年表》中除了极少量的内容直接采自《1955-1983中央电视台大事记》外,其余的条目均来自网络主题检索和近百种《年鉴》、《年报》类纸质资料的逐页翻检,其中包含着大量的原始资料的首次辑录。这份《年表》也是一部微型的《中国少儿电视史》,多少可以填补这一研究领域的空白。

方欣^[7]（2015）在《提升小学生起步作文能力的支架式教学策略研究》文中进行了进一步梳理本文的核心研究问题是:如何使用支架式教学策略提高小学生起步作文能力。笔者梳理了国内外有关支架式教学的基本理论,重点梳理了支架式教学理论及其在小学作文教学中的应用。笔者通过行动研究法、比较法、访谈法和问卷调查法,了解了小学三年级学生在习作方面的现状,找到了存在的问题,并对原因进行了分析归类。笔者发现小学生在习作中存在以下问题:学生主体地位缺失、习作评价方式单一。小学生在起步作文方面存在这些制约因素:有语辞缺经验,有经验缺语辞,有语辞有经验缺方法。同时,教师的教学也存在这些不足:教师教育理念脱轨、教学方法陈旧。笔者发现,有些障碍是短时间内无法破除的。经过实证研究,笔者认为,通过支架式教学策略可以提升小学生起步作文能力。切实可行的策略有:范例性教学、结构性教学、情境性教学和反思性教学。本研究力求在提升小学生起步作文能力方面提供一些借鉴和启示。本文共五章,第一章界定核心概念、梳理支架式相关理论、确定研究方法;第二章对小学生起步作文教学中的主要问题及成因进行可行性分析;第三章明确支架式教学在小学生起步作文能力发展中的功能;第四章重点探讨起步作文支架式教学策略;第五章是对起步作文支架式教学的效果检测。

虹影^[8]（2014）在《米米朵拉》文中指出给SYBIL:因为你的存在,我看见了吹笛人,并指给你看。——陈黑星星坠落下来她的双手摊开柔软的身体长出一条长长的河第一部第一章和母亲一起过撒豆节那个周末,居然万里无云,米米朵拉握着母亲的手,站在南岸码头栏杆前。大中国水城,正在举行一年一度的撒豆节。米米朵拉的眼睛睁得大大的,看着扎了布幔的三艘木船,从北岸慢慢驶过来,几个身披朱红色袈裟的和尚一边念咒语,一边往江里抛豆子,祭冥府河神。

丁宁^[9]（2014）在《小学体验式作文教学研究》文中指出新课程改革和《新课程标准》在写作方面都要求关f学生的体验，强调写作要贴近生活，丰富学生的体验，倡导体验式作文教学。随着新课程改革的不断深入，体验式作文教学也不断地发展。本文旨在分析研究小学体验式作文教学，首先分析学生“写”的现状和教师“教”的现状，指出体验式作文教学的必要性和重要性。从小学体验式作文教学资源的丌发入手，分析阐述体验式作文教学资源开发的有效途径。从实践方面阐述了小学体验式作文教学的一般实施程序，目的在十为体验式作文教学的具体组织实施提供一些指引。本文的最后，对相关的体验式作文教学的案例进行分析，将理论与实践更好地结合起来。本论文分为三个部分进行论述：第一部分是本论文的基础研究部分，共有两章：第一草绪论部分，主要介绍了本论文的选题缘由、研究的目的、意义和研究方法。第—帝文献综述，宵先介绍了本研究的核心概念；然后介绍关于体验教学思想以及体验式作文教学的研究综述。第一.部分是本论文的应用研究部分，亦是本论义的核心部分。共有三章：第三章小学体验式作文资源的开发，这部分是以《新课程标准》提出的课柷资源的开发与利用为背景，分别从生活体验、情境体验、阅读体验三方面挖掘写作教学资源，结合实例，理论联系实际，为体验式作文提供丰宫的素材，为体验式作文教学的组织实施提供基础。第四章小学体验式作文教学的实施程序，按照一系列的步骤，从确立主题、课堂导入、组织体验式作文的活动、学生交流体验、指导学生写作、体验式作文的评价六个方面全而分析体验式作文教学课堂组织实施的具体程序及策略，可以为体验式作文实际的教学提供其体极作方式的参考。第五章小学体验式作文教学及其案例分析，在小学体验式作文教学的文施程序研究的基础上，进行具体的案例分析与述评，并提出改造述议。第三部分是结语。本部分在前面章节论述的葙础上得出本研究的主要结论，指出本研究的一些成果，并提出研究的不足之处。

彭蜀湘^[10]（2012）在《家事连绵也峥嵘——记我的母亲和志愿军家属队》文中进行了进一步梳理引子举世瞩目的抗美援朝战争停战已近60年了,我的妈妈边玉珍现已是年过八旬的老人。她曾经有过一段伴随着抗美援朝战争鲜为人知的特殊经历。我从小就听妈妈说呀说,说她的那些陈年旧事,一打开话匣子就收不住,没个完。因为那些往事在她的人生中烙下的印记太深太深了。

二、宝宝的话:我最喜爱的动物（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、宝宝的话:我最喜爱的动物（论文提纲范文）

（1）瓦猫（论文提纲范文）

（2）瓦猫（论文提纲范文）

（3）图画书在小学语文习作教学中的运用研究（论文提纲范文）

（4）基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究（论文提纲范文）

（6）童年的“消逝”与“绽放” ——近30年中国少儿电视研究（论文提纲范文）

（7）提升小学生起步作文能力的支架式教学策略研究（论文提纲范文）

（8）米米朵拉（论文提纲范文）

（9）小学体验式作文教学研究（论文提纲范文）

四、宝宝的话:我最喜爱的动物（论文参考文献）

• [1]瓦猫[J]. 葛亮. 长江文艺, 2021(06)
• [2]瓦猫[J]. 葛亮. 当代, 2021(01)
• [3]图画书在小学语文习作教学中的运用研究[D]. 张静钰. 江西师范大学, 2020(12)
• [4]基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究[D]. 卢红博. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
• [5]昨夜西风[J]. 张新平. 唐山文学, 2017(03)
• [6]童年的“消逝”与“绽放” ——近30年中国少儿电视研究[D]. 张娣. 山东大学, 2017(08)
• [7]提升小学生起步作文能力的支架式教学策略研究[D]. 方欣. 四川师范大学, 2015(06)
• [8]米米朵拉[J]. 虹影. 作家, 2014(17)
• [9]小学体验式作文教学研究[D]. 丁宁. 上海师范大学, 2014(01)
• [10]家事连绵也峥嵘——记我的母亲和志愿军家属队[J]. 彭蜀湘. 中国作家, 2012(08)

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