问：元认知策略是什么？属于记忆策略吗?
- 答：元认知就是对枝枯圆认知的认知。具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。 元认知的实质是对认知活动的自猛塌我意识和自我节。
元认知是弗拉维尔(Flavel)于20世纪70年代败拦提出的一个概念，中文译法主要有这样几种：反审认知，反省认知，超认知，后设认知。弗拉维尔认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
元认知策略包括 记忆策略，记忆策略是元认知策略的一部分。（因为记忆是认知的一部分）
问：如何在高中地理教学中培养学生的认知策略
- 答：认知策略是学习者为实现更加高效地学习，由内部组织起来用以指导自己的注意、学习、记忆和思维过程的一种技能。将认知策略与高中地理联系起来，针对高中地理认知策略的教学指导、地理学习中认知策略的运用进行深入研究,有利于从根本上扭转学生被动地接受知识、死记硬背的现状，唤醒学生的主体意识，提高学生的独立学习能力。
以影响学生认知策略培养的因素和培养学生认知策略的原则毕氏缺为出发点，对高中生的认知水平和认知特点进行分析。将某中学高一年级的2个文科自然班学生定为研究对象，一个班为实验组，另一个班为控制组。采用问卷调查法和多组前测-后测的准实验研手辩究模式，从教师在实际教学中如何指导和培养学生的认知策略以及学生如何自主地对认知策略进行应用和迁移，帮助自己提高学习能力两方面展开研究。其中，实验组的教师对学生进行有目的、有计划的认知策略教学训练，采用多种形式对学生进行认知策略的辅导和培养，但学生不知道自己是实验研究的对象。而控制组的教师由于不知道本班在进行对比研究，依然采用传统的教学方式。研究结果表明，高中地理教学中培养学生的认知策略，不仅给学生带来了更为高效的学习效率，还使得学生运用地理知识的能力更加灵活自如，地理成绩得到了提升，地理课堂的学习氛围有了根本转变。 本研究主要包括问题的提出、文献综述、培养学生认知策略的准实验研究设计、培养学生认知策略的准实验研究结果四个部分。 第一部分问题的提出，主要阐述了研究背景、研究的目的与意义、研究的内容与方法以及研究的理论基础。 第二部分文献综述中对认知策略的概念、分类等撰写了综述，并对培养认知策略的相关研究做了整理，分析了影响学生培养认知策略的原核搭因以及认知策略的培养原则。 第三部分包括研究设计方案、几种认知策略的渗透式培养、实验的实施过程和培养认知策略的教学案例四个方面。 第四部分分析了准实验研究的结果，根据结果得出了结论和思考。
问：怎么用excel 或 spss 求两份问卷直接的相关性？
- 答：简单的问卷调查统计，数据减法，乘法和除法，并没有访问SPSS，如果有大量的数据，你需要使用的统计方法，差异有显着性的话，你也可以考虑SPSS。 SPSS也不是那么容易中首上手，我觉得咐培拆首选或Excel，就不能得到衡枣解决，那么可以考虑使用统计分析软件。
- 答：你这是量表，有自己规定的算法的
需要数据分析+qq
