问：教育目的对教育活动质的规定性
- 答：教育目的对教育活动质的规定性：教育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性，主要表现在：
1、是对教育活动的质的规定性，即规定教育“为谁培养人”、“为谁(哪个社会、哪个阶级)服务”。这种质的规定性在于明确教育进行人才培养的社会性质和根本方向，使其培养出与一定社会要求相一致的人;
2、是对教育对象的质的规定性，主要体现为两方面：一方面规定了教育对象培养的社会倾向，即要使教育对象成为哪个阶级、哪个社会的人，为哪个阶旅脊级、哪个社会服务;另一方面规定了培养对象应有的基本素质，即要使教育对象在哪些方面得到发展，应养成哪些方面的素质等，正是教育目的对教育活动所具有的这种质的规定性，使它自身对各种教育活动的要求具有很强的原则性，成为社会把握教育活动及人才培养性质和方向的拆手渗根本所在。
总之，教育目的对教育活动所具有的质的规定性，说明教育目的作为培养人的总体要求，总是内在地决定着教育的社会性质和教育对象发展的素质，反映一定社会发展的需要。
扩展资料：
教育目的即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。狭义的教育目的特指一定社会(国家或地区)为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域(也有人称目标领域)，含有不同层次预期实现的目标系列。其结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的——培养目标——课程目标——教学目标等，各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性薯亮。 - 答：教育的质的规定性在于，教育史有意识地向受教育者键枝传递社会经验以培养知颂人得社会实践。1、教育是培养人得社会实践2、教育史稿猛敏有意识地培养人的社会实践3、培养人是教与学的对立统一中实现的4、教育史有意识地培养人得特殊社会实践。
问：教育的质的规定性是什么
- 答：教育的质的规定性是指：
1、教育的质量分质和量。
2、质是无形的规定，量是告数有形的规定。
3、无形的规定有：教育的使命感、教育的荣誉感、教育的责任感、教育的归属感。
4、有形的规定有：知识的多少、系统的正规程度、思想的状态、体验的行为。
教育的质的规定性可以这样理解：
第一，教育是一种社会现象。
第二，教育是人类社会所特有的现象。
第三，教育是培养人的活动。
由此可知，教育是教育者按照一定州备的社会要求，系统的对受教育者的身心施加有目的，有计划，有组织的影响，册友毁以使受教育者发生预期变化的活动。 - 答：1、对教育活动质的规定性：“教育为谁培养人”“为谁服务”
2、对教育对象质的规定团铅性：教育对象培养的社会倾向性；培养对象应有的基本素质。
教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。教育是培养人的一种社会活动，备或昌它的社仿扒会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。由此看来，教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展所不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需。从这个意义上说，教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共始终。并且，随着社会的发展，人类积累的知识越来越丰富，教育对社会发展的作用也就越来越显著。教育这种现象是随着社会的发展而发展的。 - 答：教育是培养人的一种社会活动。
问：什麽是教育质的规定，它和教育过程的基本要素有何关系和意义
- 答：1、教育质的规定：教育的质量分质和量。有形的规定有：知识的多少、系统的正规程度、思想的状态、体验的行为。
2、教育质的规定和教育过程的基本要素的关系：质是无形的规定，量是有形的规定。
3、教亩做陵育质的规定和教育过程的基本要素的意义：教育的使命感、教育的荣誉感、教育的责任感、教育的归属感。
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教育的质的规定理念：
教育是一种社会现象，教育是人类社会所特有的现象，教育是培养人的活动。
由此可知，教育是教育者按照一定的社会要求，系统的对受教育者的身心施加有目的，有计划，有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
教胡清育的质的规定性实践：
教育史有意识地向受教育者传递社会经验以培养人得社会实践。教育是培养人得社会实践、教育史有意识地培养人的社会实践、培养人是教与学的对立统迅戚一中实现的，育史有意识地培养人得特殊社会实践。
