一、有关男人和女人的话题（论文文献综述）
李志豪[1]（2021）在《《夏日的叹息》第1～3章日译汉实践报告》文中指出本篇翻译实践报告,笔者选取了日本着名小说家小池真理子的《夏日的叹息》第1-3章作为翻译文本,旨在研究日本文学作品的汉译技巧。小池真理子的文学作品主要分为推理小说和恋爱小说两种。她擅长用细腻的描述刻画人物的心理活动和内心感受,在日本推理小说界更是有“天下第一品”的美誉。《夏日的叹息》共有六章,分别是“秘恋、月光、语言、夏日的叹息、在上海、春烂漫”等。该书主要描写了关于现代女性在爱情面前的心理挣扎。作者以细腻的写作手法,令爱情的浪漫与理智交相辉映,将现实的残酷与爱情的美好呈现在世人面前。《夏日的叹息》作为小池真理子恋爱至上主义的代表作之一,非常具有典型性。本篇翻译实践报告共分四个部分。第一部分是对翻译实践报告内容的介绍,包括对翻译文本及作者的介绍;第二部分是对翻译理论的介绍,包括对目的论及其忠诚、忠实、目的三原则的介绍,以及目的论翻译理论与文学翻译之间的关系;第三部分主要是基于目的论对翻译文本的分析,包括对专有名词、外来语、和长难句的分析;第四部分为全文总结,旨在总结在本次翻译实践过程中所积累的经验以及所遇到的难点和解决方法等。衷心希望我的研究能对广大日语爱好者以及有志从事日本文学翻译及研究的同仁有所裨益。
滕肖澜[2]（2020）在《心居》文中提出一清晨六点,顾士宏推着那辆老式的凤凰自行车,走出单元门。初冬天气,早晚已凉得很了,夹克衫里只穿件长袖T恤,有些抵不住,脖子一缩,把领口那粒扣子系紧。环保袋往车龙头上一套,骑上去。遇见邻居,老远便打招呼,"顾老师,这么早买小菜啊!"他忙不迭点头,腾出一只手挥动着,一笑,嘴角的皱纹挤出来,"礼拜六老规矩,聚餐。"
张馨月[3]（2020）在《女性主义的教育理想 ——女性主义教育学研究》文中进行了进一步梳理传统的教育思想史的研究范式多以哲学式的阐释为主,包括历时性研究和共时性研究,其主要方法是以着名哲学家、思想家、政治家、科学家的教育观点为主,研读其文献经典,将其思想梳理为一个完整的体系。这种方式虽有助于理解和学习,回答了教育思想“是什么”的问题,但往往将教育思想从具体的历史背景中剥离出来,难以回答教育思想“为何产生”、“怎样产生”的问题。本文选取女性主义教育学作为研究对象,从思想发生发展的外部历史环境和内部思维逻辑两方面入手,系统全面地梳理女性主义教育思想的历史发展过程,解释它的发展逻辑,理解和揭示教育思维与教育现实的互动的根源和实质。在本研究中,女性主义教育学不是学科的范畴,而是一种教育学派,具体是指承载着女性主义教育理想、旨在促成两性平等和关注弱势群体的教育教学策略,体现了多元化教育理论的一个视角。本文主要使用文献研究法和个案研究法,对影响女性主义教育学发生发展的现实因素和思想因素从纵向与横向进行分析。作为女性主义教育理想的载体,女性主义教育学诞生于二战后美国女性遭受压迫的社会现实,而女性学的设立则是女性主义教育学产生的直接原因。解放女性、实现两性平等是女权运动和女性主义永恒的政治目标,这一基本的政治立场同样影响女性主义教育学将培养女性主义者参与解放妇女的女权运动视为自己的教育目标,可以说解放女性的目标就是女性主义教育学的教育理想。不同女性主义流派对教育的不同论述对于女性主义教育学理论建设都有着或多或少的影响,但女性主义教育学更多地吸收了后现代女性主义的文化解构论,将其作为自己的教育原则,其核心在于解构知识和教学方式中的男性话语霸权。围绕着实现两性平等的教育目标和文化解构的教育原则,女性主义教育学发展出了三条基本教育教学策略,包括“赋权”、“建立无等级合作群体”以及“培养领导力”,体现出女性主义政治目标从抽象到具体、从理想到现实的发展路径。尽管女性主义教育学并不是一个十分严谨的理论体系,但不可否认的是它依旧是一个颇有辨识度的理论学派,其最大的理论贡献在于为教育理论的完善提供了一个来自于女性的视角,引起了人们对教育中性别问题的关注,丰富了教育理论的思路和视野。虽然女性主义教育学的理想还远未实现,但它的出现正说明,未来的教育,会更多地关注两性平等及弱势群体教育这一对人类进程有深刻影响的重要话题。
翟建华[4]（2020）在《事件营销在房地产营销中的应用研究》文中认为近年来事件营销在房地产营销中崭露头角,并有不少成功的经典案例,房地产企业充分利用“炒作”手段,在行业内利用事件的爆炸点和持续影响力,达到“造势”、“借势”的目的,从而以较小的营销成本创造出极强的营销穿透力,带动消费者以事件吸引而知晓或关注企业,进而转化为消费者“货币选票”,在提升房地产企业品牌知名度、促进房产销售等方面达到事半功倍的效果。事件营销在房地产营销中取得了些许成功,但并没有发展到一个相对成熟的阶段,比如在营销观念上还存在一些误区,营销策略的执行方面也存在较多问题。本文将通过梳理事件营销的理论,进一步归纳总结我国特色社会主义背景下房地产行业中事件营销存的问题,对当前国内某房地产企业事件营销案例进行深刻的剖析,并给出可行性的对策建议,以提升事件营销在房地产行业中应用效率和价值。本文阐述了事件营销的内涵、外延,并分析了目前的事件营销类型,对事件营销的基本理论做了鉴定和说明;对国内房地产营销中出现过的事件营销做分析,找出共通性问题;以国内某房地产企业楼盘的事件营销为实例,分析营销方案的筹备、执行和后期扩大营销效果等情况,并做归纳总结;最后本文将对事件营销在房地产营销中的可行性应用做出结论,即事件营销应以需求和消费者为导向、注重完善营销组合、以及企业嵌入的积极影响。
付秀莹[5]（2020）在《他乡》文中提出这么多年了。这么多年了,我一直不愿意回忆往事。比起往事,如果一定要,我更愿意谈论现在。现在,我的生活似乎不算太坏。至少表面上如此。我不知道,有多少人的生活能够经得起深究,或者追问。那谁说过,难得糊涂。不是吗?上篇一我是什么时候开始爱上喝酒这件事的呢?好像是,来北京之后。帝都太大了,大到
薛忆沩[6]（2020）在《“李尔王”与1979（中）》文中进行了进一步梳理12四月最后的那个星期天将成为父亲余生里最难忘的记忆。将近中午的时候,母亲提醒他赶快去大水井挑一担水回来。每次看到水井边没有其他人,父亲总是非常开心,因为他可以从容地对着井口欣赏自己投在水面上的影像。他甚至会情不自禁地做出一个李尔王的表情,并且念出一句李尔王的台词。在准备将用来打水的水桶放下井道,最后再打一桶水上来的一刹那,父亲想起了李尔王与自己最小的女儿柯德莉亚在第四幕第七场重逢的场面。他迷惘地对着井口,看着自己的影像用
王晓慧[7]（2020）在《PBL模式在对外汉语中级阅读教学中的应用研究》文中认为随着对外汉语教育事业的不断发展,语言基本技能的教学日趋受到重视,“读”则是其中非常重要的一环,但是在实际的教学中,很多汉语阅读课教师缺乏阅读教学理论知识和教学实践经验,课堂上逐字逐句讲解课文,安排学生做题,核对答案,最后完成教学,这就导致留学生缺乏独立思考的意识、被动地接受知识、课堂气氛也变得沉闷。面对这一教学现状,笔者在借鉴学者们运用PBL（Problem Based Learning）模式进行相关研究的基础上,以淄博职业学院国际学院中级班留学生为教学对象,尝试将PBL模式运用到中级汉语阅读教学中进行教学设计。首先,笔者运用问卷调查的方式来了解中级汉语水平留学生的基本情况和阅读课教学现状,通过访谈和课堂观察的方式更全面地了解教学对象的阅读课学习情况,并对PBL模式下对外汉语中级阅读教学设计的构成要素进行逐个分析;其次,以《女女不一样》和《微博》两篇文章为例,运用PBL模式进行教学设计,探讨PBL模式在留学生中级汉语阅读教学中是否适用,反思教学过程中存在的问题与不足,提出可行性建议。通过教学实践,本研究证实了PBL模式适用于对外汉语中级阅读教学,通过PBL模式的教学,留学生的汉语阅读水平和阅读兴趣都有所提高,但是留学生的文化背景差异、汉语水平和分组合作学习能力等因素都会对PBL模式的教学效果产生影响。PBL模式下汉语教师也面临着一系列的挑战,如问题情境创设、小组合作学习任务制定、疑难问题的探究解决等。
张莉[8]（2020）在《性别观与当代文学创作的关系——二十位新锐作家同题回答》文中研究指明前言2018年10月至2019年3月,"我们时代的性别观调查"在《中国现代文学研究丛刊》（2019年第2期）、《当代作家评论》（2019年第2期）、《南方文坛》（2019年第2期）、《青年文学》（2018年第10期）发表后引起了广泛关注。据统计,目前"我们时代的性别观"这一词条在百度搜索量已达89700条,这对于一个
闫槿[9]（2019）在《基于调查的留学生汉语否定应答语使用研究》文中指出“应答语”是会话分析领域的重要概念,具体是指在对话进行的过程当中,说话人对他人话语的应答。而否定应答语指针对对方话语发表不同意见的答语。在日常对话中,难免会遇到与他人观点相背的情况。对于预备进入以及已经进入汉语高等教育阶段的留学生来说,有条理地表达自己与他人不同的观点是在口语表达中的重要技能。本研究以在华留学生为研究对象,共调查了 60个留学生。在调查中共设计了 4大类话题共80个子话题观点,共收集到留学生否定应答语语料4800条,以考察留学生汉语否定应答语表达的能力。正文部分共分为六章,第一章主要介绍会话分析理论、立场三角理论、对话句法学理论及其对本研究的指导作用,并结合上述理论及来自汉语教材和文学剧本中的语料对汉语否定应答语的特点进行一定的分析,然后对教学及教材中与否定表达相关的编写提出建议。第二章简述了调查对象的基本情况、调查的过程及语料筛选的原则,并对汉语本体上争议的概念作出详细界定。第三、四、五章分别描写、统计并分析了调查中不同水平学生对汉语否定应答语中否定项、非否定项小句主语及主位述位构建的使用情况。第六章对与汉语否定项及非否定项小句的主语使用偏误进行了总结。根据尹世超（2004）的研究成果,汉语的否定应答语可分为“否定项”和“续句”两个部分。否定项是指“不”、“没有”等出现在否定应答语的开头,能够亮明说话人否定态度,而续句则能够进一步阐明说话人否定的原因及否定的要点。本文基于真实的留学生否定表达语料,将否定应答语分为“否定项”和“非否定项”两部分,便于话语分析。本文将60名留学生按照来华学习时间、在读学位及通过HSK考试的级别将学生分为水平不同的两组进行分析,并得出如下结论:第一,在进行否定项的表达时,两组学生都很少使用“不”和“没”这两种最基础的否定副词,而是能够根据需要将否定副词与动词、形容词或副词灵活搭配,有时也会使用含有否定副词的小句,且都有能力使用多个非否定项小句完整详实地阐述自己与他人不同的观点。第二,在汉语否定项的使用数量上,水平相对较低的一组学生平均使用次数显着多于水平较高的学生,这说明到了到了相对较高的学习阶段,学生倾向于直接切入关键点进行否定。而在汉语非否定项的使用中,水平相对较低的一组学生使用单个小句的数量明显多于水平较高的学生,这说明水平较低的一组学生在明确表达否定要点或陈述否定理由时,依然较为依赖简单的句子。在用两个小句阐述同一主语的否定答语中,水平较高的第二组学生的使用数量明显多于水平较低的第一组学生。这说明水平较高的第二组学生更希望尝试较为复杂的非否定项结构。由于这类汉语非否定项小句的主语相同,学生不可避免地需要使用一些指代、省略等方式将不同的主语进行衔接。这说明至少在用2个小句阐述同一主语的否定应答语中,水平较高的第二组学生在对衔接的理解和掌握上要好于水平较低的第一组学生。第三,对于两个等级的学生来说,汉语非否定项主语衔接与转换是比否定项使用更为突出的难点。本研究数据显示,汉语否定项表达的偏误在两个等级学生中出现总数为86例,而汉语非否定项的偏误出现总数为525例。且由于高水平的学生更希望尝试较为复杂的非否定项小句表达,因此主语使用及衔接类偏误的数量会随着等级的上升而增多。另外,不同水平学生出现的主语类偏误多集中在指示代词和人称代词误代上。第四,任何一个否定应答语命题的构建都少不了主位和述位的共同参与。在调查中发现,留学生在绝大多数时能灵活地重复引发语中的相关信息,并进行新信息的产出。不同类型的否定应答语否定的侧重点也各不相同。有的否定应答语仅对引发语中的主位或述位进行否定,有些则否定引发语的整个命题。在1个小句类的否定应答语中,水平较低的第一组学生使用否定述位类否定应答语的次数明显多于水平较高的第二组学生。而使用全新命题进行否定的否定应答语,水平较高的第二组学生使用次数明显较多。在2个小句类否定应答语的使用中,水平较高的第二组学生使用的次数明显较多。第五,虽然一些口语教材中的否定应答语出现次数较少,但是总体来说安排较为合理。教师可以利用教材中较为有限的素材加强学生否定应答语的表达练习。例如,在否定项表达的练习中,可以让学生尝试使用不同类型的否定项表达,然后在让学生说出这些汉语否定项的不同语义。也可以将语义相同的否定项逐渐扩展,让学生明白它们在语用功能上的不同。而在汉语非否定项小句的教学中,教师可以在课文的基础上让学生使用含有不同数量小句及不同主语类型的否定应答语,也可以设计更多可以展开辩论的话题,然后让学生自由对话。在学生的对话中,教师应特别注意学生对于指示代词和人称代词的使用。当这二者出现时,应该及时让学生明确指出指代的具体对象。第六,两组不同水平的学生在构建自己的否定应答语时都能够做到合理利用他人的话语中的信息,并根据情况合理地产出新信息。两组学生都具备了使用复杂的否定应答语的能力,但在实际交流时均倾向使用较为简单的否定应答语。在进行否定时,也都倾向针对引发语的述位部分。而在否定应答语构建上的最大不同点位,水平较高的学生产出新信息的能力更强,并且更擅长使用较为复杂的否定应答语。
君婷[10]（2019）在《某女朝阳》文中研究说明穿过隧道,就是朝阳题记（一）:朝阳,汉语多音词。可指刚升起的太阳。也可指面南,朝向阳光。题记（二）:朝阳门,位于北京。八国联军攻城,朝阳门最先被攻破。曾经外来炮轰,也经主动拆除。曾为修建（之后全面弃用）一条环城铁路而遭毁坏。半世纪前,朝阳门作为一个物质实体已彻底消失,全部砖瓦及构件散失。朝阳无门,仅为地名。朝阳门,亦做地铁线枢纽。朝阳门站是换乘车站,有A口、B口（已关闭）、E口、F口、G口、H口多个出口。
二、有关男人和女人的话题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、有关男人和女人的话题（论文提纲范文）
（1）《夏日的叹息》第1～3章日译汉实践报告（论文提纲范文）
| 论文要旨 |
| 论文摘要 |
| はじめに |
| 1.原文作者と翻訳テキストの绍介 |
| 2.このテキストを选ぶ理由と翻訳の意义 |
| 3.翻訳理论の绍介 |
| 4.翻訳実践报告 |
| おわりに |
| 参考文献 |
| 谢辞 |
| 付録1 日本语原文 |
| 付録2 中国语訳文 |
（2）心居（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
| 十二 |
| 十三 |
| 十四 |
| 十五 |
| 十六 |
| 十七 |
| 十八 |
| 十九 |
| 二十 |
（3）女性主义的教育理想 ——女性主义教育学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、研究内容 |
| 五、核心概念 |
| 六、国内外研究综述 |
| 第一章 女性主义教育学史前史 |
| 第一节 美国现代女性的社会经历:多种形式的性别歧视 |
| 一、对女性的文化性性别歧视 |
| 二、对女性的制度性性别歧视 |
| 第二节 60年代美国的政治文化氛围 |
| 一、激进的60年代 |
| 二、第二次女权运动在美国爆发 |
| 三、新的女性主义 |
| 第三节 女性学的设立 |
| 一、女性学创建之路 |
| 二、女性学的定义与本质 |
| 三、女性学与女性主义教育学的诞生 |
| 本章小结 |
| 第二章 女性主义教育思想的流变 |
| 第一节 自由主义女性主义的教育思想 |
| 一、基本观点 |
| 二、自由主义女性主义的影响 |
| 三、缺陷与价值 |
| 第二节 激进女性主义的教育思想 |
| 一、基本观点 |
| 二、激进女性主义的影响 |
| 三、缺陷与价值 |
| 第三节 后现代女性主义的教育思想 |
| 一、基本观点 |
| 二、后现代女性主义的影响 |
| 三、缺陷与价值 |
| 本章小结 |
| 第三章 女性主义教育学的教育目标和原则 |
| 第一节 为政治变革而生的女性主义教育学 |
| 一、女权运动的政治诉求 |
| 二、女性主义的政治立场 |
| 第二节 以文化解构为原则的女性主义教育学 |
| 一、在教室中完成文化解构 |
| 二、重建女性知识话语权 |
| 本章小结 |
| 第四章 女性主义教育学的教育教学策略 |
| 第一节 重置课堂内外的权力关系:赋权 |
| 一、女性主义教育学对于“赋权”的解释 |
| 二、保罗·弗莱雷的理论启发 |
| 三、女性主义教育学对弗莱雷理论的完善与丰富 |
| 第二节 建立无等级的合作群体 |
| 一、女性主义教育学对“建立群体”的论述 |
| 二、灵感来源:意识提升小组的活动模式 |
| 三、理论支持:妇女认知方式的相关研究 |
| 第三节 通过多种方式培养政治领导力 |
| 一、女性主义教育学对提升领导力的论述 |
| 二、日记作为培养政治意识的手段 |
| 三、活动教学法提高政治运动组织能力 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 一、女性主义教育学的发展过程 |
| 二、女性主义教育学的本质 |
| 三、女性主义教育学的贡献 |
| 四、女性主义教育学的历史局限 |
| 参考文献 |
| 一、着作类 |
| 二、期刊论文类 |
| 三、学术论文类 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）事件营销在房地产营销中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及价值 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究价值 |
| 1.2 研究思路和研究方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究的主要内容 |
| 第二章 事件营销概述 |
| 2.1 事件营销 |
| 2.2 事件营销相关理论 |
| 2.2.1 系统理论 |
| 2.2.2 项链理论 |
| 2.2.3 消费者群体理论 |
| 2.3 事件营销分类 |
| 2.4 事件营销地位 |
| 第三章 房地产业事件营销 |
| 3.1 房地产行业与房地产市场营销 |
| 3.1.1 房地产行业 |
| 3.1.2 房地产市场营销 |
| 3.1.3 房地产事件营销 |
| 3.2 事件营销在房地产行业中的应用 |
| 3.2.1 房地产企业在开拓市场时的应用 |
| 3.2.2 房地产企业在提升品牌和产品知名度时的应用 |
| 3.2.3 房地产企业文化建设时的应用 |
| 3.3 事件营销在房地产行业中的应用问题 |
| 3.3.1 市场调研不足,事件与房地产营销关联度不紧密 |
| 3.3.2 事件违背认知常识,风险防控能力较差 |
| 3.3.3 创新度不高,事件本身没有吸引力 |
| 3.3.4 缺乏通盘考虑和长远规划 |
| 第四章 昆明“公园1903”事件营销案例分析 |
| 4.1 “公园1903”项目简介 |
| 4.2 “公园1903”事件营销方案 |
| 4.2.1 事件营销方案 |
| 4.2.2 方案实施流程 |
| 4.3 事件营销在“公园1903”项目中的应用分析 |
| 4.3.1 新兴房地产企业开拓房产市场 |
| 4.3.2 新兴房地产企业提升知名度和美誉度 |
| 4.3.3 新兴房地产企业迅速打造企业文化 |
| 4.4 事件营销在“公园1903”项目中的应用问题分析 |
| 4.4.1 缺乏市场调研,事件与产品关联度较低 |
| 4.4.2 事件违背社会公知,品牌风险防控能力薄弱 |
| 4.4.3 话题不够新颖,事件本身对目标群体吸引力不够 |
| 4.4.4 偶然话题事件,没有做通盘考虑 |
| 第五章 事件营销在房地产营销中的可行性应用路径 |
| 5.1 充分做好市场调研,高度关联事件与房地产营销 |
| 5.2 反复推敲事件外延,提升房地产企业风险防控能力 |
| 5.3 积极创新拓展,提升事件营销影响力 |
| 5.4 通盘长远规划,实现营销整合 |
| 不足之处 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（5）他乡（论文提纲范文）
| 上篇 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 彼此 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 跌宕 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
| 十二 |
| 十三 |
| 下篇 |
| 十四 |
| 十五 |
| 十六 |
| 十七 |
| 十八 |
| 十九 |
| 二十 |
| 二十一 |
| 二十二 |
| 二十三 |
| 二十四 |
| 谁起了反叛之心 |
| 二十五 |
| 二十六 |
| 二十七 |
| 二十八 |
| 二十九 |
| 三十 |
| 三十一 |
| 三十二 |
| 人生若只如初见 |
| 三十三 |
| 断章，或者浮云 |
| 三十四 |
| 亲爱的某 |
（6）“李尔王”与1979（中）（论文提纲范文）
| 12 |
| 13 |
| 14 |
| 15 |
| 16 |
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| 18 |
| 19 |
| 20 |
| 21 |
| 22 |
（7）PBL模式在对外汉语中级阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由和研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.2.1 理论意义 |
| 1.1.2.2 实践意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 PBL模式研究 |
| 1.2.1.1 PBL模式定义 |
| 1.2.1.2 PBL国外研究现状 |
| 1.2.1.3 PBL国内研究现状 |
| 1.2.1.4 PBL模式下的问题设计及相关研究 |
| 1.2.2 对外汉语阅读教学研究 |
| 1.2.3 PBL模式在对外汉语教学中的应用研究 |
| 1.3 PBL模式概述及理论基础 |
| 1.3.1 PBL模式概述 |
| 1.3.1.1 PBL模式概念 |
| 1.3.1.2 PBL模式的基本特征 |
| 1.3.1.3 PBL模式的基本操作流程 |
| 1.3.2 理论基础 |
| 1.3.2.1 建构主义理论 |
| 1.3.2.2 合作学习理论 |
| 1.3.2.3 杜威实用主义理论 |
| 1.3.2.4 人本主义教学理论 |
| 1.3.3 中级汉语阅读课中PBL模式应用的可行性与必要性 |
| 1.3.3.1 可行性 |
| 1.3.3.2 必要性 |
| 1.4 研究内容、目标与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究目标 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 第二章 对外汉语中级阅读课教学现状调查分析 |
| 2.1 调查问卷设计 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.1.3 调查问卷发放与回收 |
| 2.1.4 调查问卷的信效度检验 |
| 2.2 问卷数据整理与分析 |
| 2.2.1 中级汉语水平留学生基本情况分析 |
| 2.2.2 阅读态度和动机分析 |
| 2.2.3 阅读学习存在问题分析 |
| 2.2.4 阅读策略分析 |
| 2.2.5 PBL模式认可情况分析 |
| 2.3 教师访谈设计与分析 |
| 第三章 PBL模式下中级汉语阅读教学总体设计 |
| 3.1 教学对象 |
| 3.2 教学情境 |
| 3.3 教学目标 |
| 3.4 教学内容 |
| 3.5 课程组织 |
| 3.6 学习测试 |
| 3.7 教学评价 |
| 第四章 基于PBL模式的中级汉语阅读教学案例设计 |
| 4.1 教案设计 |
| 4.2 教学过程 |
| 4.2.1 课前准备阶段 |
| 4.2.2 教学实施阶段 |
| 4.2.3 课后评价阶段 |
| 第五章 PBL模式应用于对外汉语中级阅读教学的反思和建议 |
| 5.1 教学反思 |
| 5.2 教学建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 教学设计案例原文 |
| 附录二 调查问卷 |
| 附录三 访谈提纲 |
| 附录四 汉语教师主体自评和随堂听课教师评价情况 |
| 附录五 中级班留学生前测后测试题 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）性别观与当代文学创作的关系——二十位新锐作家同题回答（论文提纲范文）
| 前言 |
（9）基于调查的留学生汉语否定应答语使用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、本研究的缘起及意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、过往研究的优点及不足 |
| 四、本研究主要章节及研究方法 |
| 小结 |
| 第一章 会话分析视角下的汉语否定应答语研究 |
| 第一节 Sacks的会话分析理论及在本研究中的作用 |
| 一、会话分析的主要发现 |
| 二、会话分析学派的主要概念及研究方法 |
| 三、调查中遇到的问题、解决方法及Sacks的会话分析理论的支撑 |
| 第二节 Du Bois的立场三角、对话句法学及对本研究的理论支撑作用 |
| 一、Du Bois的立场三角理论简介 |
| 二、本研究的问题及Du Bois的立场三角理论对本文的支撑作用 |
| 三、Du Bois对话句法学的主要观点 |
| 四、本研究遇到的问题及对话句法学的理论支撑 |
| 第三节 立场三角及对话句法学视野下的否定应答语本体研究 |
| 一、关于汉语否定项的本体研究 |
| 二、汉语否定答语中非否定项话轮间及话轮内部衔接 |
| 三、汉语否定应答语构建的研究 |
| 本章小结 |
| 第二章 否定应答语调查设计、过程及语料转写原则 |
| 第一节 调查的设计及过程 |
| 一、调查设计 |
| 二、调查过程 |
| 第二节 语料转写筛选原则及其它问题的界定 |
| 一、留学生否定应答语语料转写原则 |
| 二、否定应答语语料筛选原则 |
| 三、句子结构的争议问题处理 |
| 第三章 留学生汉语否定项的使用研究 |
| 第一节 留学生汉语否定项使用种类总结 |
| 一、留学生评价类汉语否定项的使用 |
| 二、留学生评价+立场客体(联结成分)类汉语否定项的使用 |
| 三、留学生对立场主体+评价类汉语否定项的使用 |
| 四、留学生对立场主体十评价+立场客体类汉语否定项的使用 |
| 第二节 留学生汉语否定项使用统计 |
| 一、不同水平留学生对汉语否定项的使用总数统计 |
| 二、不同水平学生汉语否定项使用均值比较 |
| 第三节 不同水平学生汉语否定项使用数据总结及讨论 |
| 一、不同水平留学生正确使用汉语否定项的类别总结 |
| 二、不同水平学生汉语否定项使用倾向性排序 |
| 本章小结 |
| 第四章 留学生对非否定项小句的使用研究 |
| 第一节 留学生非否定项小句使用种类总结 |
| 一、留学生对主语相同类非否定项使用 |
| 二、留学生对2个主语类的非否定项的使用 |
| 第二节 不同水平学生汉语非否定项主语使用统计 |
| 一、不同水平学生汉语非否定项主语使用总数统计 |
| 二、不同水平学生汉语非否定项使用均值比较结果 |
| 第三节 不同水平学生汉语非否定项使用调查结果讨论 |
| 一、不同水平学生对非否定项的使用分析 |
| 二、不同水平学生汉语非否定项使用数量特点分析 |
| 三、不同水平学生主语使用丰富性特点分析 |
| 四、不同水平学生主语衔接方式特点分析 |
| 本章小结 |
| 第五章 留学生汉语否定应答语的构建 |
| 第一节 留学生不同类型否定应答语的构建 |
| 一、1个小句类否定应答语的构建 |
| 二、2个小句否定应答语的构建 |
| 第二节 不同水平学生否定应答语构建种类统计 |
| 一、不同水平学生不同类型否定应答语命题构建总数统计 |
| 二、不同水平学生否定应答语命题构建方法均值比较 |
| 第三节 不同水平学生否定应答语构建方式的数据分析 |
| 一、不同水平学生否定应答语命题构建的相同点分析 |
| 二、不同水平学生否定应答语构建方式不同点分析 |
| 本章小结 |
| 第六章 留学生否定应答语使用偏误研究 |
| 第一节 不同水平留学生汉语否定项使用的偏误 |
| 一、 汉外直译误代 |
| 二、语义偏误 |
| 三、语体偏误 |
| 四、可导致他人理解歧义的偏误 |
| 五、汉语否定项中部分误代 |
| 六、否定项部分缺失 |
| 七、汉语否定项中的冗余 |
| 八、汉语否定项中部分错序 |
| 九、汉语否定项中的杂糅型偏误 |
| 第二节 不同水平学生汉语非否定项主语使用偏误 |
| 一、主语的误代类偏误 |
| 二、主语缺失 |
| 三、主语冗余类偏误 |
| 四、主语错序类偏误 |
| 第三节 不同水平留学生否定答语相关的偏误统计 |
| 一、不同水平留学生汉语否定项表达偏误总数统计 |
| 二、不同水平学生汉语非否定项主语使用偏误统计 |
| 第四节 不同水平学生否定答语中的偏误分析 |
| 一、不同水平学生汉语否定项偏误分析 |
| 二、不同水平学生汉语非否定项小句主语使用偏误分析 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 一、本文的主要结论 |
| 二、对外汉语教材中否定应答语的编排及相关教学建议 |
| 三、本研究的创新之处 |
| 四、本研究的不足及能够进一步研究的方向 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读期间研究成果目录 |
（10）某女朝阳（论文提纲范文）
| 穿过隧道, 就是朝阳 |
| 宇宙中心 |
| 陆丝 |
| 女大学生之夜 |
| 梁深 |
| 枭阳国 |
| 细腰蜂 |
| 与时俱进 |
| We have a problem |
| 女神论道 |
| 执迷不悟 |
| 古宅里的富二代 |
| 名媛一场 |
| 缠腰龙 |
| “借壳上世” |
| 家宴 |
| 眼镜男与眼镜女 |
| 男二号 |
| 千里送屄 |
| 分道扬镳 |
| 刘总 |
| 兵分三路 |
| 掏心 |
| 两道杠 |
| 佛和魔 |
| 不渝 |
| 全塑化 |
| 腊月二十九 |
| 下药 |
| 爬虫与耗子 |
| 你是我的仁波切 |
| 妙妙 |
| 大姨妈 |
| 囍 |
| 独立日 |
四、有关男人和女人的话题（论文参考文献）
- [1]《夏日的叹息》第1～3章日译汉实践报告[D]. 李志豪. 内蒙古大学, 2021(12)
- [2]心居[J]. 滕肖澜. 当代(长篇小说选刊), 2020(05)
- [3]女性主义的教育理想 ——女性主义教育学研究[D]. 张馨月. 云南师范大学, 2020(05)
- [4]事件营销在房地产营销中的应用研究[D]. 翟建华. 电子科技大学, 2020(01)
- [5]他乡[J]. 付秀莹. 当代(长篇小说选刊), 2020(02)
- [6]“李尔王”与1979（中）[J]. 薛忆沩. 作家, 2020(04)
- [7]PBL模式在对外汉语中级阅读教学中的应用研究[D]. 王晓慧. 山东师范大学, 2020(09)
- [8]性别观与当代文学创作的关系——二十位新锐作家同题回答[J]. 张莉. 中国现代文学研究丛刊, 2020(02)
- [9]基于调查的留学生汉语否定应答语使用研究[D]. 闫槿. 中央民族大学, 2019(04)
- [10]某女朝阳[J]. 君婷. 当代(长篇小说选刊), 2019(03)