论教学管理的现代化

一、试论教学管理现代化（论文文献综述）

王蓓^[1]（2020）在《县级职教中心教学管理信息化建设研究 ——以河北省四所学校为例》文中提出信息时代的快速发展,给各行各业带来了诸多便利,特别是在教学管理中合理利用信息化可以提高教学质量,起到事半功倍的效果。县级职教中心是我国职业教育的主体,为国家培养了大批技能型高素质人才,此类学校教学管理信息化不但能够推动教学管理方法以及教学管理手段的改革,亦可以推动教学管理思想以及教学管理理论的不断创新。教学管理信息化促进教育教学管理不断向数字化、开放性发展,使教学管理水平上升至一个新台阶,这也为县级职教中心教学管理工作带来新的机遇与挑战。县级职教中心教学管理信息化可以使家长、师生以及社会更容易了解教学管理工作,使“校务公开”更方便,更能促进学校的快速发展。因此,加强县级职教中心教学管理信息化建设势在必行。本论文根据县级职教中心教学管理信息化建设相关理论,在查找借鉴县级职教中心教学管理信息化等有关文献的基础上,结合自己的工作经历,针对县级职教中心信息化建设方面开展调查研究。调查结果发现县级职教中心教学管理信息化建设存在信息化基础设施投入不足、信息化教学管理平台不完善、信息化资源库建设不够丰富、信息化教学管理制度不够全面、信息化人才培养力度不足五个方面的问题。究其原因是县级职教中心重视程度不足、经费较为缺乏、缺乏教学资源共享、信息化建设的保障机制不健全等造成的。最后针对县级职教中心的教学管理信息化建设存在的不足,提出了五大建设措施:一是加大基础设施的建设,包括基础硬件投入、信息化软件资源、网络安全、移动平台的建设;二是构建完善的教学资源管理平台,优化建设教学管理平台,做好系统的维护工作;三是加强信息化资源库建设及应用,具体措施有建设信息化教学资源库、共享教学资源、提升资源使用效率;四是优化信息化教学管理制度建设,需要做到转变传统教学管理功能、优化信息化教学管理制度;五是进一步加大经费的投入,建设教学管理信息化专业团队。本论文的研究为县级职教中心教学管理信息化建设的进一步完善提供了新思路,对促进教学管理工作的有序展开增加了新方法,使教学资源共享加速,信息化教学上升至新高度,促进县级职教中心信息化建设的步伐,为高效、高质量教学提供有力的保障。

屈楠^[2]（2020）在《新时代西部农村初级中学教学管理现代化研究 ——以Q初级中学为例》文中研究表明目前,国家在优先发展教育的过程中,基于我国是农业大国这一基本国情,将优先发展农村教育摆在了重要的位置。我国是一个教育大国,农村教育在我国教育中占有很大比例。关注我国的教育问题,那就必然是关注农村的教育。“十九大”提出的优先发展教育,即就是优先发展农村教育。随着社会主义经济的快速发展,我国农村教育虽取得了较大的进步,但仍存在一些问题,例如:农村学生大都是留守儿童,学习的自觉性较差;父母进城务工,导致对孩子的监管不到位;教师的教育思想落后,教学能力欠佳,教学热情不高;学校管理体制不健全,制度不严格等。面对如此繁多的问题,加之作者的学习生活工作经历,引发作者对本课题研究的兴趣。同时作者认为加强农村中学的教学管理具有重要的意义。本文共分为四个部分:第一部分绪论,介绍了论文选题的背景、研究的意义、国内研究的现状、研究的方法、研究的方法以及创新之处等;第二部分教学管理的相关概念以及相互关系;第三部分则是Q初级中学教学管理的现状调查以及出现的问题;第四部分针对以上问题的分析,提出Q初级中学教学管理现代化的对策。作者以Q初级中学为例,通过查询和重新整理大量的文献史料,在既有理论和实地研究的基础上,分析总结农村中学教学管理产生的问题,并提出相关建议和举措。

刘奕^[3]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中提出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

赵伟良^[4]（2020）在《激励策略在高中教学管理中的应用研究 ——基于河北省W高中的调查研究》文中进行了进一步梳理教学是学校的中心任务,教学质量是学校的生命。教学管理就是对学校的教学进行管理,以提高学校的教学质量和水平。教学管理能促进教师的教学积极性,使其优质高效地完成教学任务,提高教学水平和质量。激励是提高教师教学积极性的最有效方式。激励应用到教学管理中,可以激发教师内心的教学动力,调动教师的教学积极性,提高教师的教学水平,从而提高学校的教学质量,增加学校的美誉度。本文研究的是高中教学管理中激励策略的应用情况,共分为五部分。绪论对国内外对于教学管理和激励的研究进行了综述,全面总结了其研究成果。第一章主要论述了高中教学管理的特点、管理现状、需求分析和应用激励策略的必要性。第二章首先介绍了调查对象W中学的简况,然后详细论述了问卷调查和个人访谈的开展方案,最后综合分析高中教学管理中应用激励策略的现状。第三章主要从人的方面,制度的方面和应用管理中激励不当三个方面,对高中教学管理中应用激励策略的问题进行了总结,分析了其原因。第四章针对高中教学管理中应用激励策略的问题,提出了转变的教学管理理念、建立完善的教学管理激励制度和有效教学管理评价制度、建立促进教师发展的长效激励机制的对策,以解决高中教学管理中应用激励策略的问题。

林坤^[5]（2019）在《信息技术与苗族文化课程整合的个案研究》文中研究说明随着我国经济社会的不断发展,传承和保护中华优秀传统文化日益成为学校教育的重要使命之一,苗族文化作为中华优秀传统文化的组成部分,如何在学校课程教学中得到更好地传承和保护,这是值得我们研究和思考的问题。在少数民族地区高校的课程建设改革中,随着教育信息化2.0时代的来临,合理地应用信息技术与适宜的苗族文化课程进行整合,有利于建设学校特色课程,提升优秀传统文化课程的教学质量,从而更好地促进中华优秀传统文化的传承及保护,并可持续推进学校课程信息化建设。本研究围绕着苗族文化课程的课程实践,探索如何应用信息技术与苗族文化课程进行整合和建设。在本研究中,主要以西部省区的一所省属重点高校G校为研究个案,通过观察和分析该校苗族文化课程设置、实施的情况,总结经验、发现问题。在此基础上,思考信息化时代背景下,应用信息技术与苗族文化课程整合的基础、条件及逻辑框架,在此逻辑框架下,进一步探索信息技术与苗族文化课程整合的规划与设计,苗族文化信息化课程资源建设与重构,信息化教学模式应用,信息化课程管理及评价等基本策略。通过研究发现:1.在数字化时代的背景下,将信息技术与学科课程整合,传统课程资源的容量将会得到扩充,课程内容更多元、课程表现形式更多维、课程教学方式更多样……这些变化,直接影响了课程结构发生变化。在此过程中,苗族文化经验、苗族文化活动在课程中得到更多的呈现,传统“学科中心”的课程结构得到改善。2.数字化背景下信息技术与苗族文化课程的整合,并非只是简单地将信息技术应用到传统课堂教学之中,实现辅助教学,帮助我们提升教学效果。而是要将信息技术适宜地应用于课程资源建设、课程学习环境创设、课程内容建构、课程教学实施、课程管理、课程评价等全过程之中,在这种深度的整合中,拓展课堂空间和时间,在提高学习者苗族文化素养、能力的同时,帮助课程参与者获得更好的信息技术素养、能力,实现“1+1>2”的效果。3.信息技术与课程的整合,要在充分考虑课程本身的特点、课程内容的特点与信息技术、信息化学习之间的“匹配性”“适宜性”等基础上,合理地进行“整合”。将信息技术恰当应用于经验性、活动性特征突出的课程中,可以为学习者提供获取更多直接经验或接近直接经验的条件。将信息技术恰当应用于课程内容具有“非语言符号”性、动态性特征的课程中,可以丰富课程内容的表现形式、用最便捷的方式建立课程与社会生活的联系。合理应用信息技术,整合于适宜具身化、创生性教学方式的课程之中,可以延展学习体验,丰富学习经验,帮助学习者更主动地参与学习和建构知识。4.在充分把握苗族文化课程特征的基础上,信息技术与课程整合需要建设与重构苗族文化课程信息化资源库。这是信息技术与苗族文化课程整合的重要资源基础,包括建设课程资源素材库,积件式课程资源知识元,适宜课堂教学、适宜活动课程、适宜网络化学习、适宜移动学习的资源等。5.应结合课程及实践环境的具体情况和特点,合理的应用苗族文化信息化教学实践的策略及方法（创设信息化教学环境,选择、组织信息化教学内容,探索苗族文化信息化课堂教学、活动教学、网络化学习、移动学习策略等）,并合理地将信息技术应用于苗族文化课程管理、课程评价中,实现科学化课程管理与评价。如分析信息化课程管理平台的内容、功能及用户,探讨UML用例视图、网络在线课程、微课程信息化管理策略,探讨在线学生成绩管理、搜集学习过程数据统计分析等信息化评价策略等。

热孜万古丽·阿巴斯^[6]（2019）在《我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析》文中研究说明改革开放以来,在知识高度分化与新兴学科不断涌现的整体背景下,我国教育管理学逐渐走向成熟与专业化。基于四十余年纷繁复杂的研究成果,对学科已有研究开展系统性、理论性的回顾与反思,既有助于厘清学科发展的历史脉络,又有助于准确掌握学科的内在逻辑结构,是学科建设中不可或缺的基础性研究工作。然而,现有对学科整体审视的研究,多为学者凭借自身知识积累所作的阶段性的回顾与展望,又或是囿于某一分支学科、具体研究领域当中。既有研究在视角上缺少全景维度与长时间段的系统检视,难以从海量繁杂信息中洞悉学科发展的真实样貌和客观动态规律,系统性的学科审思需引入新的研究范式加以完善。知识图谱作为反映科学知识发展进程以及结构关系的一种知识管理工具,能有效克服以上不足。通过对海量复杂信息开展缜密的数据挖掘与分析,可动态展现学科的演进特征,探究学科发展的动力机制,发现学科发展过程中的缺失与薄弱环节,对拓宽学科研究广度与挖掘研究深度具有重要的学术意义与实践价值。鉴于此,本研究尝试将知识图谱方法运用于我国教育管理学学科发展的研究当中,以学科归宗、学科渗透、学科价值为研究基点,以正视学科发展的复杂本质、顺应跨学科的发展态势为研究原则,通过构建三维矩阵（以学科给养、主题演化、知识流动、学术群体为目的维,以各类知识单元为对象维,以统计分析、引文分析、共引分析、聚类分析等科学计量分析为方法维）,将CNKI中1979-2018年我国教育管理学38162篇文献信息转化成一系列的知识图谱,以期更深层次地揭示学科结构的相似性与承接性,具体的研究过程及研究发现如下:（1）“学科给养”视角。分别从人力、物力、财力等层面呈现学科演进与发展的动力来源与基础条件。总体来说,学科目前仍处于成长阶段,学科发展的内部与外在条件整体较好,高等院校引领拉动学科发展,但机构之间“贫富”差距较大。此外,研究成果分布在829种不同的期刊上,涉及教育学、社会学、经济学、管理学等14个学科,呈现学科交叉性强,领域广泛等特性。（2）“发展轨迹”视角。前述文献样本涉及到的50351个关键词之间存在强弱关系,通过对这些关键词开展共现分析与聚类分析,挖掘出学科知识结构之间的亲疏关联。整体来看,学科经40年的发展,已形成了较明确的范畴体系,整体呈现“核心—衍生—边缘”的主题格局。阶段性分析表明,学科演进过程中新老话题的更替,存在明显的“政策依赖”特性,与繁荣的应用研究相比,基础性研究量少质低,纵向连贯性研究不足。（3）“知识关联”视角。通过探测突现词把握学科研究前沿。学科研究中具有时代特征“变”的研究域,是学科发展对时代变迁和社会发展的积极回应。综合“主题演化”的分析结果可知,关注度高的热点领域,容易聚集集体智慧创造新知识,引领学科的发展方向。对前述38162篇文献样本涉及到的144618篇参考文献开展引文分析,结果显示,滋养学科发展的奠基性文献在学科发展初期较为欠缺,这与学科发展初期学术研究规范性存在欠缺有关,因学科研究更注重现实性与实用性,学术积累在延续性和体系上较为薄弱。（4）“学术群体”视角,采用社会网络分析方法分别对作者合作与作者共被引形成的“显性网络”与“隐性网络”进行考察。整体而言,作者合作构成的“显性网络”密度低,“权威学者”之间的学术联系不紧密,“师生型”、“同事型”是合作的主要方式,网络中派系林立的程度值不高,整体科研合作网络仍处于待优化的初级阶段。基于核心作者共被引构成的“隐性网络”按照研究领域可分为10个学术群体,研究跨领域特性明显,但不具备明显的学派效应。整体上来看网络连通性好,信息传递快,具有典型的“小世界”效应,存在“学术明星”现象。（5）综合上述分析,研究基于知识图谱视角,总结出我国教育管理学学科发展的范式特征,并对学科研究中存在的现实问题进行反思。从建构均衡化教育管理学学科体系、打造本土化教育管理学学术格局、完善教育管理学学科制度化建设等层面提出完善我国教育管理学研究的一系列建议。研究借由宏观概括、中观分析、微观扫描对我国教育管理研究的四十年进行回溯与总结,结合学科发展范式特征提出展望,客观呈现学科总体图景、发展态势与结构特征,为后续研究把握研究重点、捕捉研究前沿、规范学科布局奠定了研究基础。在现有研究的基础上,未来还需进一步扩充基础数据,扩大文献样本的来源范围,将学术着作、学位论文吸纳进来,同时增加中外教育管理学研究的横向对比,以客观评价我国教育管理学在国际学术领域的地位、优势与差距。此外,还需丰富研究内容,将学科研究成员的知识结构与研究取向纳入学科建设的重点考察范围,进一步完善本研究。

彭星星^[7]（2019）在《试论高职院校实现教学管理现代化的新途径》文中研究说明当前高职院校扩建规模还在扩大,其教学管理已经凸显了一些问题,阻碍着高职院校的健康发展、创新发展。高职院校在新时期要承担起输送高级技能人才的重任,实现教学管理现代化已经是势在必行的举措。而摆在教学管理人员面前的重要课题是探索实现教学管理现代化的创新途径,这也是主要探讨的内容,希望可以为提高教学管理现代化水平提供参考。

彭锦^[8]（2018）在《基于MOOC的民办高校学分制方案设计研究》文中进行了进一步梳理十三五期间,党中央、国务院对信息化工作高度重视。习近平总书记强调要“积极推动新技术与教育融合创新发展”,要适应信息技术的发展,推动教育变革和创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会,培养大批适应信息社会需要的创新人才。MOOC作为一种大规模开放在线课程,是信息技术在教育领域深入发展的产物,是一种新型的教学模式和学习模式,也是现代教育中一种先进的教学理念。它具有大规模、开放性、自主性等特点。MOOC的应用和推广对于创新人才培养模式、扩大教育资源、促进教育公平有着巨大的作用。学分制作为一种先进的教学管理制度,以其充分尊重学生的个体差异,因材施教,强调学生的自主学习,注重学生的个性发展,体现了以人为本的教育理念,加上其课程选择的灵活性、学习过程的指导性、弹性学制的机动性、学习内容的宽广性以及人才培养的适应性等特点而迅速地得到推广和不断的发展、完善,被世界各国高等学校采纳并受到了广大师生的欢迎。民办高等学校实行学分制面临着师资不足、教学资源匮乏等诸多困难,借助信息化手段,充分利用MOOC这一现代化教学模式和学习模式.,是解决民办高等学校实施学分制面临问题的有效办法。本论文运用文献分析法、调查访谈法、案例分析法和网络学习法,基于MOOC这一视角,对民办高等学校学分制方案设计问题进行了系统而深入的研究。论文首先音剖析了当前民办高等学校实施学分制面临的问题,如学科专业设置单一,课程面狭窄;师资队伍力量薄弱;培养方案及课程设置不尽合理;基本教学条件不够完善,管理水平相对滞后;学生选课盲目缺乏导向,学习自主性不强;制度不全与保障缺失等等。为了解决民办高等学校学分制实施面临的现实问题,论文提出利用MOOC这一新的教学模式和学习模式,推进民办高等学校学分制改革。论文探讨了 MOOC的特征及对民办高等学校学分制实施的作用和影响,指出（1）MOOC为民办高等学校学分制的实施提供了更多优质课程资源,促进了精品课程建设,从而助推学分制改革;（2）MOOC为民办高等学校学分制的实施解决了优秀教师资源不足问题,提高了整体教师队伍质量;（3）MOOC帮助学生提高学习积极性和自主性,从而有利于民办高等学校学分制顺利推行。论文概括了当前民办高等学校运用MOOC推行学分制可以采用的几种模式:1)自助课程+课程证书认证模式;2)第三方课程平台选课+学校学分认证模式;3)联盟高等学校课程平台选课+高等学校间学分互认模式。并以D校为例,借助尔雅通识教育MOOC平台,设计了基于MOOC的民办高等学校学分制方案,该方案对部分高等学校实行的购买第三方课程平台选课+学校学分认证模式的实践探索进行了概括、总结和提炼,上升到理论高度,以期为更多的民办高等学校进行基于MOOC的学分制改革提供参考。该方案对D校原有的人才培养方案进行了调整,减少了必修课的比例,扩大了选修课的比例,并且以优质的、丰富的MOOC通识教育综合素养选修课程替代了原有的狭窄的、贫乏的跨专业选修课程,同时对学分管理及收费制度做了设计。为保证基于MOOC的民办高等学校学分制方案的顺利实施,论文还探讨了实施基于MOOC的民办高等学校学分制方案的保障策略,包括经费保障、制度保障、网络等后期服务和管理保障等。本研究的创新之处有三点:（1）视角的创新。以MOOC这一先进的教学理念和教学模式为切入点对民办高等学校学分制方案设计进行研究,构建民办高等学校学分制改革的全新模式和路径,这为探索民办高等学校学分制改革的新路子打开了视野。（2）内容的创新。论文以尔雅通识教育MOOC平台为依托,设计出基于MOOC的民办高等学校学分制方案,这对创新民办高等学校的教学模式及人才培养方式具有开拓性意义。（3）方法的创新。本论文运用网络学习法,依据网络学习的特点进行MOOC课程的设计和教学,注重学生学习的广阔性、互动性、自由性和精服务,从而凸显了基于MOOC的学分制方案的优越性。本研究对深化民办高等学校的学分制改革,加快民办高等学校人才培养模式的变革,推进民办高等学校治理体系现代化的进程,促进民办高等学校学生的个性化发展有着积极的作用。

罗焜^[9]（2018）在《小学翻转课堂教学管理模式研究 ——以赣州市滨江第二小学为例》文中研究指明论文从翻转课堂教学管理特点出发,在充分调研小学翻转课堂教学管理现状的基础上,探索建构小学翻转课堂教学管理模式,并在赣州市滨江第二小学开展案例实验,在小学翻转课堂教学实践中修改翻转课堂教学管理模式,对小学翻转课堂教学管理提出建议。本论文共七章:第一章:导论。通过对已有的文献资料进行整理分析,把握当前国内外研究现状,明确论文研究思路和方法。第二章:相关概念及理论基础。对论文中的微课、翻转课堂、教学管理、翻转课堂教学管理等概念进行界定,理顺研究过程中采用的理论分析工具。第三章:小学翻转课堂教学管理的特点研究。从小学翻转课堂教学管理连接了理论和实践、保障了教学质量、促进了教师专业发展、促进了学生全面发展四个方面论述了小学翻转课堂教学管理的价值,并从微课的应用、教学管理和教学环节三个方面分析小学翻转课堂教学管理的特点,明确调查分析的方向。第四章:小学翻转课堂教学管理现状调查与统计分析,对当前翻转课堂教学管理进行问卷调查与统计分析。从学生学习、教师教学、微课资源和评价方式这四个角度分析翻转课堂教学管理存在的困境。第五章:小学翻转课堂教学管理模式构建。针对翻转课堂在教学管理中的问题提出相应对策,从学生管理、教师管理、微课资源管理以及多元的评价管理方面提出小学翻转课堂教学管理模式。第六章:小学翻转课堂教学管理模式实践:赣州市滨江第二小学实验。将建构的小学翻转课题教学管理模式,在赣州市滨江第二小学做教学实验,在实践中针对翻转课堂教学管理的效果进行数据分析和修改。第七章:建议。对改进当下小学翻转课堂教学管理提出相关建议。

杨英^[10]（2018）在《以信息化推动职业教育教学现代化的中国探索研究》文中研究表明信息化深刻影响教育,以信息化全面推动教学现代化既是时代性的崭新课题,也是职业教育现代化发展的必由之路,我国职教界围绕此大胆探索创新,推出一系列创新举措,开展丰富的创新实践,改变了我国职业教学的落后面貌。系统研究我国以信息化推动职业教育教学现代化的创新实践,有助于丰富信息化推动职业教育现代化的理论,有助于讲好中国职业教育现代化故事,有助于促进我国信息化推动职教教学现代化更好发展。论文采用文献研究法、案例分析法、访谈法等研究方法,围绕以信息化推动我国职教教学现代化的实践探索和创新发展进行研究,总结经验,提出优化发展策略,重点探讨以下内容:一是探讨以信息化推动我国职教教师现代化的创新实践,对职教教师的现代化发展过程、路径、典型做法与创新经验进行分析,重点分析中国特色的网络学习空间人人通和职业教学信息化大赛的发展与成效,并在此基础上提出优化发展之策。实现教师的现代化是教学现代化的前提,因此对以信息化推动职教教师现代化发展的探讨也是本研究的核心。二是探讨信息化资源对于职教教学现代化的重要价值,研究分析我国信息化推动职教教学资源现代化的创新探索、典型经验,探讨促进现代优质职教教学资源共享的有效策略,尤其是“公建共享”建设的专业资源库的优化发展。三是探讨管理在职教教学现代化的重要作用,分析我国职教教学管理现代化的发展维度与实践价值,总结创新实践经验,对我国职教特色的两大信息化组织的作为进行探讨,并针对教学管理现代化存在的问题提出应对之策。四是探讨评价在职教教学现代化中重要地位,分析评价主体、内容及工具的现代化特征,提出有效融合“人评+机评”以提升我国职教教学评价的现代性,总结我国职教教学评价现代化的创新实践经验。

二、试论教学管理现代化（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、试论教学管理现代化（论文提纲范文）

（1）县级职教中心教学管理信息化建设研究 ——以河北省四所学校为例（论文提纲范文）

（2）新时代西部农村初级中学教学管理现代化研究 ——以Q初级中学为例（论文提纲范文）

（3）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（4）激励策略在高中教学管理中的应用研究 ——基于河北省W高中的调查研究（论文提纲范文）

（5）信息技术与苗族文化课程整合的个案研究（论文提纲范文）

（6）我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析（论文提纲范文）

（7）试论高职院校实现教学管理现代化的新途径（论文提纲范文）

（8）基于MOOC的民办高校学分制方案设计研究（论文提纲范文）

（9）小学翻转课堂教学管理模式研究 ——以赣州市滨江第二小学为例（论文提纲范文）

（10）以信息化推动职业教育教学现代化的中国探索研究（论文提纲范文）

四、试论教学管理现代化（论文参考文献）

• [1]县级职教中心教学管理信息化建设研究 ——以河北省四所学校为例[D]. 王蓓. 河北师范大学, 2020(07)
• [2]新时代西部农村初级中学教学管理现代化研究 ——以Q初级中学为例[D]. 屈楠. 陕西理工大学, 2020(11)
• [3]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [4]激励策略在高中教学管理中的应用研究 ——基于河北省W高中的调查研究[D]. 赵伟良. 河北师范大学, 2020(07)
• [5]信息技术与苗族文化课程整合的个案研究[D]. 林坤. 东北师范大学, 2019(04)
• [6]我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析[D]. 热孜万古丽·阿巴斯. 华东师范大学, 2019(08)
• [7]试论高职院校实现教学管理现代化的新途径[J]. 彭星星. 现代职业教育, 2019(08)
• [8]基于MOOC的民办高校学分制方案设计研究[D]. 彭锦. 武汉大学, 2018(01)
• [9]小学翻转课堂教学管理模式研究 ——以赣州市滨江第二小学为例[D]. 罗焜. 赣南师范大学, 2018(01)
• [10]以信息化推动职业教育教学现代化的中国探索研究[D]. 杨英. 江苏师范大学, 2018(09)

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